語文人教版六年級下冊《桃花心木》作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思.docx

桃花心木作業(yè)設(shè)計1、加部首成新字再組詞。 委 （ ） （ ） 央 （ ） （ ） 段 （ ） （ ） 及 （ ） （ ）2、把下列詞語補充完整?？? )暴( ) ( )重( )長 莫名( )( ) 獨立( )( )從從( )( ) ( )( )生機 無( )無( ) 優(yōu)雅( )( )3、在錯字下點“ ”，并改正在括號中。以經(jīng)( ) 卻實( ) 因該( ) 渴茶( )環(huán)鏡( ) 顯視( ) 鍛練( ) 水原( )4、 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。不僅而且 如果那么 雖然但是 不是而是(1)( )種樹的人不再來了，( )桃花心木也不會枯萎了。(2)( )我每天都來澆水，( )樹苗就會養(yǎng)成依賴的心。(3)桃花心木( )樹形優(yōu)美，( )高大筆直。(4)種樹( )幾個星期就有收成的，( )百年的基業(yè)。5、修改病句1、種樹的人不再來，也不枯萎了。2、桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。桃花心木教學(xué)反思桃花心木的教學(xué)設(shè)計對我來說很重要，它涉及我的一種教育理念的踐行與推進(jìn)。這些年形形色色的刊物理念充斥了我的頭腦，我在不斷放棄舊有模式的過程中處處摸索、處處碰壁。眼花繚亂的人才培養(yǎng)理念看起來都很有理，可是，細(xì)細(xì)追究他可以操作的內(nèi)核，卻又總不免讓我們懷疑：幾千年扎實沉穩(wěn)的漢語言內(nèi)核，漸漸被形式的幌子掏空了。所以，我一直都在做這樣的探索，把語文教學(xué)最根本的，詞語的教學(xué)放在基礎(chǔ)，使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的，文學(xué)自身的一種回歸的理念。我以為，只有把語文教育放諸在它本身的基礎(chǔ)之上，才能使我們的語文教學(xué)回歸到它樸實而有價值的自然狀態(tài)，保持它對文學(xué)素養(yǎng)的理解的原生態(tài)。這樣的實踐，我以為，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索適合于我的學(xué)生，適合于語言自身培養(yǎng)的建設(shè)性模式。而且，只有當(dāng)我們的語文教學(xué)回歸到它語言與心靈的本位之后，我們的語文教學(xué)，才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中，幫我們把孩子的基礎(chǔ)砸實、打牢，然后，促進(jìn)他們的飛躍和發(fā)展。另一層面，我以為，語文的回歸，并不是放棄“人”的理念，并不與素質(zhì)教育背道而馳桃花心木教學(xué)設(shè)計與反思小學(xué)輔導(dǎo)如果我們能把與語文教學(xué)與之配套的偉人教育、名人教育、形象教育、認(rèn)識教育，一并地，連同學(xué)生對語文的探究與體驗，潛化在潤物無聲中，這，將是素質(zhì)教育的良性補充。還有，第三個層面，就是語文最終的目的：用好語文。為此，我大量上網(wǎng)，查閱資料，首先實現(xiàn)了自我的提高，然后，以小組的形式，將獲取的資料打印了出來，供給學(xué)生傳看?？墒牵铱傇谙?，老師的視野如果總在禁錮學(xué)生，那么，孩子思維的域就會受阻