教育見習(xí)總結(jié) 教育見習(xí)報告 (14).doc

見習(xí)報告一、見習(xí)目的：見習(xí)是大學(xué)教育中一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)。通過見習(xí)，使我們能實際接觸與本專業(yè)相關(guān)的工作，很好地體會我們在課堂上所學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本技能和專業(yè)知識，提高實踐動手能力，為我們?nèi)蘸蟮膶嵙?xí)和畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。二、見習(xí)時間：2012-XX-XX至20XX-XX-XX三、見習(xí)地點：XX區(qū)XX鎮(zhèn)XX中學(xué)四、見習(xí)人：XXX五、指導(dǎo)老師：XXX、XXX六、見習(xí)過程：第一天：第一天以見習(xí)人的身份進入XX中學(xué)時，我感到既熟悉又陌生。熟悉是因為我還是學(xué)生，走進校園當(dāng)然覺得一切都很自然。陌生是因為這次來到XX中學(xué)，我并不是以一個學(xué)生的身份來學(xué)習(xí)知識，而是來到學(xué)校學(xué)習(xí)如何教書育人與熟悉身為一位老師在學(xué)校的日常工作。所以，這多少讓我有點緊張，幸好，我現(xiàn)在所經(jīng)歷的我的指導(dǎo)老師早就經(jīng)歷過了，所以他并沒有馬上安排我到班上去聽課，而是先讓我熟悉在辦公室的日常工作。他先給了我十來本作業(yè)讓我試著批改，然后又拿出他的教師工作手冊（聽課本）和備課本詳細地給我講解聽課應(yīng)該如何做紀(jì)錄和如何備課。然后下午我就試著去備課，可惜因為經(jīng)驗的不足，做的不怎么樣，幸好，最后我的指導(dǎo)老師給了我很修改的建議。我終于理解到自己所理解的知識要教給別人確實不容易。第二七天：經(jīng)過了第一天，我已經(jīng)基本上適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境。接下來的幾天，指導(dǎo)老師便安排我去聽課。因為我的指導(dǎo)老師教的是初三，已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，所以我很難從老師身上學(xué)習(xí)到平時的教學(xué)手法。因此我想老師提出意見，老師便把我?guī)Ыo了一位在初二任教的老師。聽課聽課，對于我們這樣的見習(xí)生來說，聽的更多的是經(jīng)驗，經(jīng)驗的吸收。因為課本的內(nèi)容我早已掌握，所以我更多的注意力放在學(xué)生和老師身上，很仔細的觀察學(xué)生是怎么聽的，老師是怎么講的。因為是初中的物理課程，一個星期只有兩節(jié)課，使得我聽課的機會并不多，所以除了物理課外，我還特意去聽了英語課，想看看這兩門截然不同的科目在教學(xué)手法上是否有所不同，可惜，聽的課不多，很難有所總結(jié)；但是在這過程中我發(fā)現(xiàn)，生動幽默的語言更能引起學(xué)生的注意，及時的提問能使學(xué)生更加認(rèn)真聽講。第七天：這天的一個小插曲或許是我這次見習(xí)的最大收獲。這天我來到辦公室的時候，一個老師已經(jīng)叫了一位學(xué)生在辦公室訓(xùn)話，聽說那個學(xué)生昨天上歷史課時頂撞歷史老師?！坝?xùn)話”過程中，老師并沒有很嚴(yán)厲，而是跟那位學(xué)生講道理，但是那位學(xué)生卻沒有很認(rèn)真在聽，而且在老師講話有漏洞的時候還不忘調(diào)侃老師兩句，最后老師看再說下去也沒有用，就叫學(xué)生寫一份檢討了事。事后那位老師跟我說現(xiàn)在的學(xué)生跟我們以前都不一樣了，說道理不聽而且不能打不能罵，上面只注重成績和死紀(jì)律，不管學(xué)生其他表現(xiàn)，但出現(xiàn)什么問題最先責(zé)怪的又是我們教師。確實，我們以前都是被老師板尺打大的，除了基本禮儀和道德外，有幾個老師都跟我們“稱兄道弟”，叫我們的外號，也讓我們叫他的名字，這樣的一種朋友的關(guān)系，學(xué)生又怎么會不尊重老師呢？那一整天我都在沉思該如何去教育學(xué)生，可惜，到現(xiàn)在我還沒有沉思出個所以然。第八十天：最后三天我并沒有跟著老師到班上去聽課。我來到了實驗室跟著實驗室的管理員輔導(dǎo)上實驗課的學(xué)生做實驗。這幾天并沒有什么特別的事情，初中的學(xué)生基本上都比較活躍，所以紀(jì)律差了一點，但基本上都是一說就聽?？赡芤驗槭翘幱诤闷妫瑢W(xué)生都非常有熱情，我想，假如他們在課室學(xué)習(xí)時也有這份熱忱就好了。這就是我的見習(xí)過程，平靜但卻讓我獲益良多七、見習(xí)的收獲與體會一直以來都是以學(xué)生的身份坐在課室，所以對教師的工作并沒有過多的了解。很多文章上都說教師如何如何偉大，我在這并不否定有很多優(yōu)秀且偉大的教師，但我想更多的教師都是平平凡凡的普通人，誰又敢說普普通通的教師就不能教育好學(xué)生。我現(xiàn)在回想那枯燥乏味的高三，要不是我的班主任隱瞞我們每星期一次的“宿舍啤酒之夜”，要不是我們的班主任帶頭組織我們?nèi)ゴ蚯?，或許我并不能堅持下來；很多旁人看起來是影響學(xué)習(xí)的事，但只要適可而止，我覺得更是一種動力。這次見習(xí)，那些學(xué)術(shù)性的過程并沒有讓我留下很深刻的印象，反倒是對學(xué)生的德育教育更能引起我沉思。身為一個第三者站在教師與學(xué)生之間使得我更加深刻地理解到我在求學(xué)路上所遇到過的那些不“偉大”的老師。課本上的知識都是死的，教師在課堂是就是要引導(dǎo)學(xué)生如何去把死的知識靈活運用起來以迎接應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)。但我認(rèn)為教師如何影響學(xué)生在考試外的表現(xiàn)更為重要，一個道德低下的人，他所掌握的知識越多，他對社會的危害就越大。這次見習(xí)的本意是為我們?nèi)蘸蟮膶嵙?xí)和畢業(yè)后成為一位教師奠定基礎(chǔ)，