關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究.doc

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究如何讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能興趣濃厚，動(dòng)機(jī)明確的地融入到學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生健康的成長(zhǎng)，成才，這是擺在一名優(yōu)秀教師面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師已給做到以下幾點(diǎn)：1 塑造教師的人格魅力 在教學(xué)過(guò)程中，塑造教師人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)至關(guān)重要，教師的精神面貌，治學(xué)態(tài)度，學(xué)時(shí)水平，個(gè)性情趣等熔鑄成教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師在授課時(shí)，要充滿激情，教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的激情使學(xué)生感受到教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀，激勵(lì)，進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，如：“你的思維很敏捷”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。這樣教師用激情感染學(xué)生，使學(xué)生能專心聽(tīng)講，積極參與研討。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，因?yàn)橹挥袑W(xué)識(shí)淵博，專業(yè)精深的教師才能勝任現(xiàn)代化的教學(xué)，才能贏得學(xué)生的尊重和欽佩，彰顯人格魅力，從而在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重師愛(ài)的培養(yǎng)。是愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的一種博大而深沉的愛(ài)，是教師高尚情感的結(jié)晶。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句體貼的言語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，情緒振奮，產(chǎn)生成就感和自信心，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師愛(ài)就像：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那樣潛移默化?？傊?，教師對(duì)專業(yè)的敬業(yè)精神，飽滿的精神風(fēng)貌和愛(ài)護(hù)師生熱情，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。2 培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆€(wěn)定行為方式 態(tài)度是人們內(nèi)在的傾向，這種傾向不論是積極的還是消極的，肯定的還是否定的，都需要通過(guò)行為來(lái)得到體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，很重要的就表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)習(xí)的行為方式上。態(tài)度端正的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考，課后能及時(shí)消化知識(shí)內(nèi)容，完成作業(yè)。因此教師在課堂上和課后可以采取許多積極的、可行的有效措施，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，去體驗(yàn)角色的內(nèi)容和含義，使之態(tài)度恒定。教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材、教學(xué)方法，教學(xué)手段進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際，可以改變教材的順序，甚至改革教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)標(biāo)高，采取多種新型的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入課堂，寓教于樂(lè)之中。采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。3 注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體作用研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，探究問(wèn)題的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，使學(xué)生感生感受到探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4 通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)法國(guó)的教育思想家拉伯雷非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是：老師包講，學(xué)生包聽(tīng)，包記。學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲這樣的課堂上，一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、剪一剪，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5 教師加強(qiáng)感情投入教學(xué)是雙向互動(dòng)的，需要融洽的師生感情為基礎(chǔ)，教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師的的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴而且教師的言行也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，反之會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒，所以，在教學(xué)中教師要用充滿感情，親切的語(yǔ)言，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，用主動(dòng)和富于啟發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)和應(yīng)到學(xué)生思維，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。6 感官刺激激發(fā)動(dòng)機(jī) 人的大腦有一個(gè)最基本的生理機(jī)制，那就是興奮和抑制。給大腦某一部位足夠強(qiáng)的（量和時(shí)間）刺激，它就會(huì)產(chǎn)生興奮，但是這種興奮到了一定的極限又會(huì)產(chǎn)生抑制，以此來(lái)自我保護(hù)。在抑制狀態(tài)下多余的刺激已毫無(wú)意義。好在大腦的各個(gè)部分是明確分工，各司其職的。如果我們注意調(diào)動(dòng)多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)巧妙地避開(kāi)這種抑制，使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又取得令人滿意的效果。所以我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段（投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件等）與傳統(tǒng)教學(xué)手段（黑板、粉筆、模型等）進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用聲、光、形、色等形式，同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感體驗(yàn)。也有些老師通過(guò)謎語(yǔ)、故事、歌訣、游戲、懸念等多種途徑，促成學(xué)生的自主參與，取得了很好的效果。要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣和教學(xué)技巧。當(dāng)教學(xué)技巧順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格量，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善和學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)以及創(chuàng)造力的提高。教師應(yīng)向?qū)W生提供實(shí)地活動(dòng)、小組計(jì)劃、接觸電腦和視聽(tīng)資料的機(jī)會(huì)。講授在某些時(shí)候是可以接受的，但決不能將它作為主要的傳授工具。7 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。 如在正式上新課之前，提出一些與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。比如，在學(xué)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題之前，先回顧小學(xué)里的解法，對(duì)解法進(jìn)行歸納。然后告訴學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)的方法，比原來(lái)更加簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系列出方程等8 注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)佳。但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好，研究表明，如