2019年《小溪生病了》評課稿.doc

2019年小溪生病了評課稿 92019年小溪生病了評課稿這篇課文主要通過小溪由清到臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護自然環(huán)境。 聽了本節(jié)課課，我有以下感受 一、趣味識字，減難增量課文共有11個生字，學(xué)生學(xué)到這個單元，11個生字對他們來說已不會覺得太多，因為學(xué)生已具備了一定的自學(xué)生字的能力。 生字教學(xué)仍采用“先學(xué)后教，精講巧練”的教學(xué)模式之中的小集中的辦法，根據(jù)不同的特點進行教學(xué)。 如“生病”的“病”，尚老師采用的趣味組合識字，認識了“痛、疼”等字，同時注重拼音教學(xué)，因為它們都是后鼻音。 “扔”字注重筆畫。 其他容易學(xué)的生字都通過自學(xué)，然后進行反饋。 這篇課文寫得很優(yōu)美，因此這在教學(xué)時，尚老師很注重指導(dǎo)學(xué)生的先學(xué)，一年級先學(xué)要有具體的步驟，不能他太難而又有操作性，學(xué)生還能體會到成就感，尚老師恰恰抓住了學(xué)生的興奮點識字與朗讀朗讀，如文中有一些重疊詞寫得很有特色，第一個讀得短促些，第二個字音節(jié)可以稍延長些，“的”字讀輕聲。 二、多媒體應(yīng)用恰當(dāng)，抓組學(xué)生的興奮點一年級小朋友，個性好動，思維活躍，要求他們一堂課40分鐘都端端正正學(xué)知識是非常困難的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，為學(xué)生再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望，使學(xué)生在教學(xué)過程中達到精神集中愉悅并存的境界。 三、語文學(xué)科特點決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育尚老師通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認同態(tài)度。 同時在美育過程中滲透環(huán)境教育。 在強調(diào)重視自然環(huán)境的同時，還應(yīng)該進一步提出營造良好的社會環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達、平和、寧靜的心境。 語文是一門人文學(xué)科，它對環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。 語文學(xué)科是一門有跨度的學(xué)科，這個跨度是指教師在講授一節(jié)內(nèi)容時，它的知識點不會被局限在本課的教學(xué)要點之內(nèi)，它可以打破“課”的束縛，實現(xiàn)課與課、課內(nèi)與課外之間的融匯，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，廣闊化，進行任意的拓展、整合、延伸，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。 因此在教學(xué)小溪生病了時，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體，學(xué)生十分感興趣，有效的鞏固課文的學(xué)習(xí)。 使語文課程成為開放而富有創(chuàng)新活力的，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 四、教學(xué)思路清，教態(tài)大方得體在教學(xué)過程中，我覺得尚老師做得比較好的地方是思路較清晰、重點突出，板書設(shè)計清楚、明了，突出了教學(xué)重點；以學(xué)生為主體，注重以學(xué)生為本。 五、在教學(xué)中存在的不足一年級的小學(xué)生容易唱讀，本節(jié)課多數(shù)學(xué)生在尚老師的指導(dǎo)下能做到不唱讀、不頓讀，連貫地朗讀課文，但也有個別學(xué)生讀得不好。 所以我認為在指導(dǎo)朗讀上還存在一些問題。 再讀課文環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上沒有趁熱打鐵要求學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣，如果當(dāng)時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加表情、動作讀讀演，他們應(yīng)該會讀得更投入，表達感情也更到位。 一年級學(xué)生語言表達能力也不太強，今后還需多加強句段訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說話能力。