《詩經(jīng)》《楚辭》各一首 教案 練習題.doc

詩經(jīng)楚辭各一首練習題 一、給下列劃線字詞注音：參差荇菜（ ） 窈窕（ ） 車錯轂（ ）旌 旗（ ） 凌余陣兮躐余行（ ） 驂 殪（ ）縶四馬（ ） 玉 枹（ ） 挾秦弓（ ） 二、給下列劃線字詞解釋：1、在河之洲（ ）2、鐘鼓樂之（ ）3、霾兩輪兮縶四馬（ ）4、誠既勇兮又以武（ ）（ ）5、凌余陣兮躐余行（ ）（ ）6、君子好逑( )7、參差荇菜（ ）8、終剛強兮不可凌（ ）三、指出下列句子中通假字，并加以解釋：1、 操吳戈兮被犀甲 _同_，解釋為_2、 霾兩輪兮縶四馬 _同_，解釋為_3、 出不入兮往不反 _同_，解釋為_四、填空：1、 我國歷史上第一部詩歌總集是_，它收集了從_到_時的詩歌共305篇，所以又稱“詩或詩三百”分為風、_、_三部分，其中關(guān)雎屬于_，它常用的表現(xiàn)手法是 、 、 。它是著名的民間 詩。2、 楚辭是戰(zhàn)國時楚國詩人屈原在學習民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造、發(fā)展的一種詩歌樣式，而后世的楚辭是西漢末年劉向輯錄屈原、宋玉及漢代人模擬的作品所編的一部詩歌總集。屈原的代表作是 ，因此后人亦稱楚辭為“ ”3、 屈原，名_，字_，戰(zhàn)國時_國人。是偉大的 詩人。4、 我們說的“獨領(lǐng)風騷”中“風騷”指的是詩經(jīng)中的_ 和 楚辭中的_ _ _。5、 關(guān)雎是一首民間的_詩，寫了一個男子對一個采摘荇菜的姑娘的追求和思念。詩中用了比興手法的句子是_，_。6、 國殤這首詩的前一部分生動地敘述了楚軍將士和敵人進行決戰(zhàn)直至全部犧牲的情形，后一部分贊頌了英雄們_的精神。7、 詩經(jīng)和楚辭分別是我國詩歌創(chuàng)作的_源頭和_源頭，對于我國的詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。8、 “出不入兮往不反”體現(xiàn)了楚軍將士_的精神。五、默寫關(guān)雎詩經(jīng)關(guān)雎翻譯及說解長長短短金蓮花，左漂右蕩沖流它。苗條貞淑的女郎，睡里夢里追求她。追求她呵得不到，睡里夢里好苦惱。夜漫漫呵夜漫漫，翻來覆去睡不著。長長短短金蓮花，左挑右揀采摘它。苗條貞淑的女郎，彈琴鼓瑟敬愛她。長長短短金蓮花，左拉右扯摸捋它。苗條貞淑的女郎，擊鐘打鼓娛樂她。說解：這是一首情歌，男詞。或以為賀婚歌，當是輾轉(zhuǎn)傳唱，引申應用的結(jié)果，初非原詩本義。詩人唱的大約不外是一首普通的情歌：一個小伙子，戀愛著一個漂亮姑娘，睡里夢里迫求她，想念她，以致失眠，躺在床上，翻來覆去，瞪著兩只眼。因而自慰說：讓我去彈琴鼓瑟，向她表示熱愛吧，讓我去擊鐘打鼓來逗她快樂吧。至于這“友之”、“樂之”，是否是求得以后的美滿親愛的情感或所謂快樂的生活呢?是否意味著成婚呢?那可不一定。這不過是一種追求的方式罷了。以唱歌奏樂表示愛情，古今中外，都有這種風俗，并沒什么稀罕。只是由于后人的附會，才于輾轉(zhuǎn)傳唱、引申應用間賦予新義，以致把“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”作為賀婚祝詞其實，原詩本義，不但不必是結(jié)婚，而且也未必是實事。這些只不過是輾轉(zhuǎn)反側(cè)時想人非非的境界。如果不這樣理解，則詩中間橫插上“求之不得”四句，豈不別扭?所謂君子，原義固屬士以上的身份性名詞；而士者事也，事謂耕作也，古以稱力田之男。故士居家即農(nóng)人，人軍為甲士，其身份上焉者是貴族之最低層，下焉者是自由民。凡居于六鄉(xiāng)之人，都得稱士，也都是君子。君子者，君之子也。貴族固可稱君子，君子卻未必皆貴族。君子與野人，不是全部都有治與養(yǎng)的關(guān)系。孟子所謂：“無君子莫治野人，無野人莫養(yǎng)君子?！贝司哟_指貴族；而居于六鄉(xiāng)的君子，即自由民，與居于都鄙的野人，即農(nóng)奴，只是一徹一助，同樣是受剝削的人民，他們之間并沒有治與養(yǎng)的關(guān)系。決不能看到君子，便是老爺，泛謂君子非民間通稱，亦未必然。所以詩中男女的社會地位是很難截然判定的了。楚辭國殤-屈原譯文或注釋： 手拿吳戈啊身穿犀皮甲，戰(zhàn)車交錯啊刀劍相砍殺。旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭先。犯我陣地啊踐踏我隊伍，左驂死去啊右驂被刀傷。埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰(zhàn)鼓。天昏地暗啊威嚴神靈怒，殘酷殺盡啊尸首棄原野。 出征不回啊往前不復返，平原迷漫啊路途很遙遠。佩帶長劍啊挾著強弓弩，著身分離啊壯心不改變。實在勇敢啊富有戰(zhàn)斗力，始終剛強啊沒人能侵犯。身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊為鬼中英雄！【賞析】國殤是屈原為祭祀神鬼所作的一組樂歌九歌中的一首，內(nèi)容是追悼和禮贊為國捐軀的楚國將士的亡靈。樂歌分為兩節(jié)，先是描寫在一場短兵相接的戰(zhàn)斗中，楚國將士奮死抗敵的壯烈場面，繼而頌悼他們?yōu)閲柢|的高尚志節(jié)。由第一節(jié)“旌蔽日兮敵若云”一句可知，這是一場敵眾我寡的殊死戰(zhàn)斗。當敵人來勢洶洶，沖亂楚軍的戰(zhàn)陣，欲長驅(qū)直入時，楚軍將士仍個個奮勇爭先。但見戰(zhàn)陣中有一輛主戰(zhàn)車沖出，這輛原有四匹馬拉的大車，雖左外側(cè)的馬已中箭倒斃，右外側(cè)的馬也被砍傷，但他的主人，楚軍統(tǒng)帥仍毫無懼色，他將戰(zhàn)車的兩個輪子埋進土里，籠住馬韁，反而舉槌擂響了進軍的戰(zhàn)鼓。一時戰(zhàn)氣蕭殺，引得蒼天也跟著威怒起來。待殺氣散盡，戰(zhàn)場上只留下一具具尸體，靜臥荒野。作者描寫場面、渲染氣氛的本領(lǐng)是十分高強的。不過十句，已將一場殊死惡戰(zhàn)，狀寫得栩栩如生，極富感染力。底下，則以飽含情感的筆觸，謳歌死難將士。有感于他們自披上戰(zhàn)甲一日起，便不再想全身而返，此一刻他們緊握兵器，安詳?shù)?，心無怨悔地躺在那里，他簡直不能抑止自己的情緒奔進。他對這些將士滿懷敬愛，正如他常用美人香草指代美好的人事一樣，在本篇中，他也同樣用一切美好的事物，來修飾筆下的人物。這批神勇的將士，操的是吳地出產(chǎn)的以鋒利聞名的戈、秦地出產(chǎn)的以強勁聞名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌飾的鼓槌，他們生是人杰，死為鬼雄，氣貫長虹。英名永存。依現(xiàn)存史料，我們尚不能指實這次戰(zhàn)爭發(fā)生的具體時地，敵對一方為誰。但當日楚國始終面臨七國中實力最強的秦國的威脅，自懷王當政以來，楚國與強秦有過數(shù)次較大規(guī)模的戰(zhàn)爭，并且大多數(shù)是楚國抵御秦軍入侵的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。從這一基本史實出發(fā)，說本篇是寫楚軍抗擊強秦入侵，大概沒有問題。而在這種抒寫中，作者那熱愛家國的熾烈情感，表現(xiàn)得淋漓盡致。楚國滅亡后，楚地流傳過這樣一句話：“楚雖三戶，亡秦必楚。”屈原此作在頌悼陣亡將士的同時，也隱隱表達了對洗雪國恥的渴望，對正義事業(yè)必勝的信念。作為中華民族貢獻給人類的第一位偉大詩人，他所寫的決不僅僅是個人的些許悲歡，那受誣陷被排擠，乃至流亡沅湘的坎壈遭際；他奉獻給人的是那顆熱烈得近乎偏執(zhí)的愛國之心。他是楚國人民的喉管，他所寫的國殤，包括其他一系列作品，道出了楚國人民熱愛家國的心聲。國殤教案教學目的及要求1體會國殤通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。2了解敘和贊相結(jié)合的寫法。3背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。教學重點詩中表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。教學過程一、介紹屈原及楚辭導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩國殤。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。（1）誰能說說你了解的屈原？（什么時代的人？哪國人？有哪些作品？有關(guān)他的傳說故事）（2）自讀注釋畫出有關(guān)屈原的介紹，（3）題解。國殤是九歌中的一篇。楚辭是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰(zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。二、朗讀1教師范讀全詩（教師范讀時要富于激情，使學生受到感染。）2學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩的內(nèi)容1在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰(zhàn)車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。在學生對這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）教師在學生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。（可參考教參。） 學習“天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”這兩句時，可結(jié)合已學過的課文鄧稼先中的一段吊古戰(zhàn)場文：“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”讓學生對照詩句學習，展開豐富的聯(lián)想，通過對吊古戰(zhàn)場文這段精彩的環(huán)境描寫，使學生更體會到精練詩句中的豐富內(nèi)蘊。2繼續(xù)學習這首詩的1118句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。（自學，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。）在了解了這幾句詩的內(nèi)容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如： “出不入兮往不反,平原忽兮路超遠”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系?“路超遠指的是離哪里遠?從這兩句可看出戰(zhàn)土們怎樣的心理?“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄?！边@兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人杰,死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來源于屈原的詩。從屈原的時代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化,然而屈原詩中的這種愛國主義精