好老師的標(biāo)準(zhǔn).doc

好老師的標(biāo)準(zhǔn) 隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革開始了。新課改為教師提供了廣闊的舞臺，同時也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。21世紀(jì)隨著社會信息化和知識經(jīng)濟化的發(fā)展，對我們的教育提出強烈的變革要求。這就要求我們教師用新課程的理念對曾經(jīng)視為經(jīng)驗的觀念進行重新的審視，必須從傳統(tǒng)的局限課堂45分鐘傳授角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、合作者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性來面對自己的工作。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育情境，克服本身的缺點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展，不要選擇適合教育的學(xué)生，而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學(xué)生的同伴，活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等。教師的角色越來越向多元化發(fā)展。（一）注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。在課堂上我突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，另外還要求每位學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）教師幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。課堂上，每位學(xué)生已有的知識水平、思維能力、創(chuàng)新能力各不相同。因此，在課堂教學(xué)中，教師在切實了解每個學(xué)生的具體情況后幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，就可以讓每個學(xué)生都學(xué)到有意義的數(shù)學(xué)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂上，我總是用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定每一個學(xué)生的成績，讓我的每一個學(xué)生都體驗到成功。（三）設(shè)計豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。在教學(xué)過程中，我總是盡可能地從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，點燃他內(nèi)在的希望火種，鼓勵他們不斷向上攀登，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。（四）教師為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，參與學(xué)習(xí)。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有一切為了學(xué)生的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的資源。比如，為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動；向?qū)W生介紹電視中與數(shù)學(xué)相關(guān)的欄目，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進行交流；向?qū)W生提供數(shù)學(xué)課外書籍等。課堂上，教師再也不是絕對權(quán)威，而是走下神壇和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長。因為，在這個時代信息瞬息萬變，知識更新日益加快，學(xué)生可以從多個渠道獲得信息，教師要想用一桶水去澆灌學(xué)生那源源不斷的溪流是不可能的了?？梢哉f師生共同學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來。（五）課堂上，教師在轉(zhuǎn)換角色的同時也特別突出了學(xué)生的主體地位。為學(xué)生提供交流發(fā)展的空間并允許學(xué)生在課堂上暢所欲言，異口異聲。在課堂中設(shè)計一些富有趣味性挑戰(zhàn)性的活動，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，進一步為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間以提高教學(xué)效益。 總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所。在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體千方百計地調(diào)動學(xué)生積極參與。把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，努力摒棄教師唱主角的課，見書不見人的課，中評不中用的課。讓每一位學(xué)生都成為參與者，讓每一位學(xué)生都成為實踐者，讓每一位學(xué)生都成為研究者，讓每一位學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處：這才是教師真正的角色定位。 總