發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化.doc

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化 摘 要 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮有限的信息技術(shù)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供支持，便于教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞 農(nóng)村 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課程改革在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？ 一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動(dòng)有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)分類時(shí)，因農(nóng)村孩子的居住地一般多為副食店，很少有機(jī)會(huì)逛超市，我便利用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝了超市中物品整齊擺放的情形，與孩子們生活中常見的副食店形成鮮明對(duì)比，學(xué)生看后無須多講，很自然就明白分類的作用與好處。成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小結(jié)時(shí)，我拿出在網(wǎng)上下載的中山公園垃圾箱的圖片，問學(xué)生：你知道為什么這里的垃圾箱分為三個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生在生活中找分類的應(yīng)用，開闊了學(xué)生的眼界。當(dāng)然這段視頻資料沒有僅用于本節(jié)課。在教學(xué)小小商店時(shí)，我把它放了進(jìn)去，設(shè)計(jì)了另一個(gè)教學(xué)情境：小明到超市買了一個(gè)汽車模型需要44元，他帶了2張20元、4張10元、8張5元、10張2元、20張1元、8張5角、20張2角、20張1角。誰能幫助小明找出正好付錢的方法，而且要比一比誰的方法最多？通過多媒體聲形并茂的展示，引起學(xué)生的極大興趣。實(shí)踐證明，最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情境中的問題也才容易順利解決，學(xué)生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過多種形式對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓合作交流的形式提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子來說參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。在執(zhí)教元、角、分中，調(diào)查錢幣的歷史，如何換算人民幣，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的課后實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己安排一次家人的早、中、晚餐，計(jì)算需花多少錢等，參照食物的營(yíng)養(yǎng)網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)每一餐吃什么，再調(diào)查每種食物的價(jià)格，并列表，最后計(jì)算。三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點(diǎn)啟迪學(xué)生的智慧。其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的數(shù)時(shí)，車牌上的數(shù)表示什么意思，對(duì)于平時(shí)很少有機(jī)會(huì)乘坐公共汽車的農(nóng)村孩子來說，還不太理解。于是我專門拍攝了市內(nèi)十字路口的繁忙交通，過往車輛，及進(jìn)站的車輛，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生很快明白車牌上的數(shù)就是表示幾路車。另外我還教給學(xué)生一些搭車的知識(shí)，學(xué)會(huì)看站牌，又為后面學(xué)習(xí)前后看站牌，描述“誰在誰的前面，誰在誰的后面”打基礎(chǔ)。這段錄像還可留給二年級(jí)上統(tǒng)計(jì)用，再現(xiàn)道路上過往車輛的情境，配以語言描述：“我國(guó)建設(shè)在迅速發(fā)展，路上的車輛川流不息，交通越來越方便，你們看道路上有轎車、面包車、客車、貨車。它們各開過多少輛車呢？請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)這四種車輛開過的數(shù)量？”借助現(xiàn)實(shí)情境的虛擬，使學(xué)生親身體驗(yàn)了動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集過程。以上信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使重難點(diǎn)得以很好的突破。大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生的成長(zhǎng)揚(yáng)帆。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個(gè)性、有創(chuàng)新。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的鞏固練習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍?？傊谵r(nóng)村小