教育研究方法聽課筆記.doc

教育研究方法聽課筆記教育研究的主要過程選題、設計、文獻檢索、調查、實驗、研究報告本次對學員的評價考勤 10% 作業(yè) 40% 考試 50%專題一 教育研究概述一、研究與教育研究1研究及其意義是人類文明的普遍現象。研究的要素（目的、過程、方法）（科學的方法、問題的解決、新知識的產生）人類活動的三個層面（本能、經驗、有意識的反思）研究是一種系統(tǒng)的探究活動。定義：可以改進人的工作，可以使人類獲得新的知識。2教育研究蘭德（美）：師者，困境者也教師要成為研究者定義：通過一系列規(guī)范好的教育活動，提供的價值、可信賴的知識，有助于教育質量的提升。簡言之，教育研究是采用了系統(tǒng)、科學的研究方法研究教育問題的活動。思考題：教師回顧總結后整理成章算不算研究？研究要有具體的問題并不斷追問。系統(tǒng)的方法：文獻法、問卷法、訪談法、實驗法、教育測量法、成品分析法、觀察法。研究領域（基礎研究、應用研究）教育研究的功用即教育研究的價值（見教材P15）討論：提出5個你認為值得思考的問題（如何處理教育研究與教學常規(guī)工作間的沖突，不能做事情的奴隸，一定要留出時間思考。）上網查詢：美國中學教師的一天教育研究的功用：積累四個方面的知識（描述性知識、改進性知識、預測性知識、解釋性知識。）教育研究的信度與效度信度-可靠性；效度-研究的結果可以被證明、解釋的程度怎樣認識研究的過程A從認識論的角度看 確定問題、了解情況、深入思考、實踐與檢驗B從研究工作的進程看（大型課題）選題、開題、解題、結題主件（報告、專著等）訂一本和附件訂一本選題與設計階段 實施階段 總結評價階段C從研究活動的內容看研究什么問題（選題）、打算如何進行研究（設計）、怎樣進行研究（資料）、研究出了什么（結論）、用什么方式體現（成果）、研究情況怎樣（評價）。3教育研究的基本類型基礎研究（發(fā)現新的知識）、應用研究（解決當下問題）參考文獻 李秉德 人教版 教育研究方法 李方 華南師大 教育研究方法概論 教育測量與統(tǒng)計 裴娣娜 北師大 教育研究方法概論 袁振國（原基教司司長）教育研究方法 袁方社會調查研究方法 陳向明 北大 質的研究方法中小學教育研究的類型校本研究（既是類型也是理念）自我發(fā)展型學校校本研究的含義（以校為本；在學校中，為了學生；基于學校）校本研究的方向行動研究特征：為行動研究，為改進工作。指向鮮明環(huán)節(jié)：計劃、行動、觀察、反思案例研究（一類事件）個案研究（一個具體的對象） 敘事研究專題二 教育研究設計一、如何選擇研究的課題01 什么是課題就是問題，這個問題是你要驗證、回答的問題。02什么是選題選擇和確定你要研究的問題1 課題的來源來自他人：閱讀期刊（人民教育、教育實驗與探索、教育報）、專著（民主主義教育、普通教育論、教育漫畫）來自教育實踐：從可以改變的地方開始（新課程的問題、教學問題、管理問題）來自你的興趣、專長提問的方法（自下而上：研究你自己的個性化的教學問題，想方設法“設計”課題）例：毛筆字教學質量下滑的原因探討 老師指導不力、老師基本功欠缺（校內原因） 社會環(huán)境（校外原因）小學生毛筆字教學質量與社會文化環(huán)境關系的研究。自上而下的“輸入”原理2 確定課題不要盲目追求熱點，不要蛇吞象選擇學校發(fā)展過程中由來已久的問題、兩難的問題，這些問題沒有現成的經驗借鑒，只能靠自己摸索解決教育實踐的問題，教師的職業(yè)倦怠、反思、能力促進、心理健康狀態(tài)。 “知識管理”3 問題到課題標準是否是教育教學領域中的問題（姓“教”的問題）問題是否尚未解決問題是否具有普遍的意義問題是否包含兩個以上的變量問題是否具體明確例：文化遺產開發(fā)與保護的方案4 課題的界定與表述題目的表述A表明研究內容、對象、方法（主張“小題大做”）B使用陳述句C避免價值判斷D使用