陳太丘與友期教案.doc

明禮重信 率性而為 賞讀陳太丘與友期執(zhí)教班級：初一（5）班 授課教師：聞玉坤 授課時間2012年11月26日【教學目標】l 知識與技能1. 學生能夠掌握重點文言詞匯，學會基本的古代人稱稱謂，閱讀淺顯的文言文。2. 利用課下注釋自我進行文言文翻譯。3. 學會朗讀與停頓，并在理解大意的基礎(chǔ)上，背誦全文。l 方法與過程1.通過教師點撥，學生通過自我思考與小組合作進行翻譯，提升學生文言文閱讀能力，進一步鞏固文言文翻譯“換字法”與“加字法”兩種基本方法。2通過討論探究，對人物性格做出恰如其分的評價，發(fā)散學生思維。.l 情感態(tài)度與價值觀通過學習本文讓學生體味“明禮重信，率性而為”的行為準則，強化學生的禮儀感和信用感，讓學生學會正確的待人處事方式?！窘虒W重點難點】掌握文言文重點詞匯，自我疏通文意；明曉人物個性，學會正確的待人處事方式?！窘虒W方法】誦讀法，討論法?！窘虒W過程】 一、導入我們處在一個個性張揚的時代，但是堅持何種原則來展現(xiàn)個性，我們前面學習過曹操的幾首詩歌，可知魏晉是個性繽紛的時代，更有“魏晉風流”這一時代術(shù)語。圍繞“個性”一詞聯(lián)想到為人處世之道，導入新課。二、研讀陳太丘與友期1、世說新語被稱為“名士的教科書”簡單介紹編者與作品。2、文言文注重朗讀，教師范讀本文，學生齊讀，明確字音，掌握停頓，基本讀出人物的不同語氣。3、學生前后四人一組，結(jié)合課下注釋，討論合作，自我翻譯，注重課文內(nèi)的重點字詞。4、教師提問，學生查錯，及時點撥，學生進行翻譯明確重點字詞及句式。（1）重點字詞陳太丘與友期行。期，約定。太丘舍去。舍，丟下，舍棄。與山市中“又漸如高舍”中“舍”相聯(lián)系，為一詞多義詞。去，離開。明確“去”字為古今異義詞。去后乃至。乃，才。元方時年七歲。時，當時。時年，那年。尊君在不。不，通“否”，明確“不”字為通假字。則是無信。信，信用。友人慚。慚，慚愧。下車引之。引，拉。元方入門不顧。顧，回頭看。與山市中所講“相顧驚疑”中之“顧”相聯(lián)系，掌握其不同意思。【方法明確】在學生翻譯過程中，要適時點撥文言文翻譯“換字法”與“加字法”兩種基本方法。翻譯時要堅持“信”的原則，不做過度闡釋，按照課文，逐字翻譯。（2）重要句式省略句：過中不至，太丘舍去，去后乃至。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 讓學生舉一反三，練習“待君久不至，已去。”翻譯時，應補足哪些省略成分。【方法明確】翻譯時另外需要注意的一個原則為“達”，即通順，尤其是翻譯時要對文言文省略的“主語”、“賓語”進行補充，使文句通順。（3）古代稱謂1）學習古代文言文要注意語言得體，本文主要表現(xiàn)在，人物稱謂上。明確“君”、“尊君”、“家君”的使用場合君，有禮貌地稱呼對方,相當于“您”。尊君，對別人父親的一種尊稱。家君，對別人父親的一種尊稱。2）展示因“人物稱謂”弄錯的笑話。3）總結(jié)提出，古文運用稱謂的一般規(guī)律“家大舍小令外人”。此處課文內(nèi)字詞文句已經(jīng)疏通完畢，對本課文言之“言”進行總結(jié)，明確翻譯的基本方法與原則：第一，要堅持“信”的原則，即做到“字字落實”，運用翻譯時“添字法”與“換字法”；第二，要堅持“達”的原則，翻譯后的句子應符合現(xiàn)代漢語表達習慣。需補充省略的成分，尤其是省略的主語與賓語。5學生自由發(fā)言，說說對人物的評價，進行人物個性分析。元方：明禮知信，聰穎機智，不卑不亢，剛正不阿。友人：誤時無信，急躁無禮，知錯能改。6、學生進行分角色朗讀，要讀出人物的語氣與個性。 7、思考與討論 對課后練習第一大題第二小題“元方最后“入門不顧”是否失禮”這一問題，讓學生進行討論思考，發(fā)散學生思維，言之成理即可。 教師進行總結(jié)，應辯證看待這一問題，并作知識鏈接與拓展?；蛟唬骸耙缘聢笤?，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨，以德報德?！保ㄕ撜Z憲問）所謂直者，理義道德是也，不違義理方稱直 。子曰：“人而無信，不知其可也?！?（論語為政）對學生進行待人處事方面的德育。8、小結(jié) 為人處事應做做到“明禮重信 率性而為”，進而強調(diào)學習文言文應該“文”、“言”并重。三、真題實戰(zhàn) 04年恩施中考題1這則故事寫了陳太丘、友人和陳元方三個人的活動，重點寫的是哪兩個人的活動？這兩個人各有什么特點？ 2陳元方的言行有對有錯，請分別指出于下： 對： 錯： 3故事中友人聽了陳元方的話后感到非常慚愧，可是陳元方仍然“入門不顧”，假如是你，你會怎么做？以此強調(diào)在初一就要扎實文言文的學習，日積月累，提升文言文的閱讀能力。四、課后作業(yè)：背誦陳太丘與友期搜集世說新語故事一則。五、板書設(shè)計陳太丘與友期 明禮重信 古今異義 通假字 一詞多義 去 不 舍、顧為人之道率性而為 語言得體：人物稱謂個人反思：本課在教學過程中，抓住文言文教學中“文”與“言”相結(jié)合的教學特點。要使學生既做到文言知識的積累，又有人文素養(yǎng)提升。在備課過程中，還應該增加備學生，多考慮學生具體的知識儲備，增加與學生的互動時間，多一些循循善誘，少一些知識的灌輸。另外，課堂教學時間上把握也不足，如文言文疏通這一項講授過快，在時間的控制上還要多積累經(jīng)驗，充分考慮到各種突發(fā)情況。科組點評：本課教學設(shè)計能抓住文言文教學要點，在疏通文意的基礎(chǔ)上，重視一詞多義、古今異義、通假字及省略