小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案.doc

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 掌聲這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。下面就是給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案，希望能幫助到大家！ 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案一 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。 2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。 3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 4、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。 過(guò)程和方法 1、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。 4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人;同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 2、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。 一、談話導(dǎo)入 1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛(ài))今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做掌聲。 2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫(短)。 3、齊讀課題。一起讀課題。 過(guò)度：掌聲這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。 二、初讀感悟 1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們，借助拼音、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧! (同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?) 2、隨文識(shí)字 (1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯：小兒麻痹癥)指名讀，讀流利一點(diǎn)。 英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀? 屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。 這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎? ( )落葉 ( )丟三落四 ( ) 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。 因?yàn)樗眠^(guò)( )，腿腳( )，所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的(屏顯：姿勢(shì))，自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。 屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。 屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。 (2)驟然間熱烈 持久 屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。 屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。 這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。 三、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、學(xué)習(xí)第一段 (1)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子? 學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú))(板書：自卑憂郁或憂郁) (2)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢? 課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。 生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。 屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 (3)師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀 (指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。) (4)師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀) 齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊! 2、學(xué)習(xí)第四段 (1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了? (2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑)，還憂郁嗎?性格變得(開(kāi)朗，板書);原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。 ( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。 3、概括課文的主要內(nèi)容 (1)課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢? 學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。 誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。) (2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒!) (3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。 四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。 過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢? 下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作 和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。 誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)? 輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭(低了下去)? 老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧! 你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 (評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕) 屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 還畫了哪一句? 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。 英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢? 可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎?讀出你的感受。 她還有別的想法嗎?(她想去嗎?) 來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。 你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。 不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子(猶豫了一會(huì)兒)，無(wú)奈之下，只好(慢吞吞)地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。 這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái); 這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀) 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。) (評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!) 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢? (指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊) 走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生：困難。 為什么? 從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃;她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，(齊讀)教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 “驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢? 如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎? 這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì) 、支持) 板書：鼓勵(lì) 如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么? 生：英子，你能行，我們相信你! 生：英子，你真勇敢! 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你! 師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。 教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。 你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。 這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書：贊賞 聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō) (出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有我就;拓展說(shuō)話) 此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。 英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣) 讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 五、感悟力量，升華情感 1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在生接讀 “她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?！痹瓉?lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢? 課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人。 她成了一個(gè)(自信)的人; 她成了一個(gè)(快樂(lè))的人; 她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人; 她成了一個(gè)(勇敢)的人; 她成了一個(gè)(不自卑)的人; 她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人 3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信我們一起去讀一讀吧!(齊讀) 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記.生活。 (1)你就是英子，你讀吧。 (2)誰(shuí)還想讀? (3)想讀的都站起來(lái)讀。 4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的_?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài))掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望! 5、正如作者董保綱所說(shuō)：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 (1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。 (2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。 (3)同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。 六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌 小練筆 1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。 2、出示 掌 聲 掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮 掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。 掌聲是一把鑰匙， 能打開(kāi)勇氣的大門! 3、師：掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。 七、 小結(jié) 今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧! 板書設(shè)計(jì)： 29、掌聲 憂郁 贊賞 開(kāi)朗 鼓勵(lì) 愛(ài) 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文掌聲優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案二 教學(xué)目標(biāo) (1) 能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。 (2) 有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。 (3) 感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。 教學(xué)媒體 ppt 課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文 教學(xué)流程 一、 出示課題，質(zhì)疑激趣： 1. 出示課題，齊讀 2. 讀課文時(shí)，你最想知道什么?(自由提問(wèn)) 二、 初讀課文，整體感知： 1. 自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞 2. 學(xué)習(xí)生字詞 3. 指名分節(jié)讀，要求：讀正確 4. 讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次? 三、 精讀課文，理解感悟： 1、 自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的?是怎樣的掌聲?劃出有關(guān)語(yǔ)句 2、 抓住關(guān)鍵詞，討論交流 (1) 理解詞語(yǔ)：驟然間 猶豫 (2) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲? (3) 指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。 (4) 小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意? (5) 在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢? (6) 感情朗讀第三節(jié) 3、 那次演講之后，小君有什么變化?齊讀末節(jié) 4、 “寂寞”什么意思?原來(lái)的小君有多寂寞?為什么會(huì)有這么大的變化呢?指名朗讀一、二節(jié) 5、 齊讀全文 四、 復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話： 1、 抽讀生字詞 2、 說(shuō)話練習(xí)：