教師工作指導手冊(相關表格).doc

一、教師職業(yè)技能職業(yè)技能基本要求口頭表達能力普通話學校一律要求使用普通話，教師的普通話水平不能低于二級口語表達能力教學過程中教師最常用的工具，教師口語表達能力的高低直接影響學生的學習效果，要求有流利的口語表達能力書面表達能力規(guī)范書寫的能力教師要使用規(guī)范漢字；書寫筆畫、筆順、結構規(guī)范書面寫作的能力教案編寫、作業(yè)批語、課程設計、試卷分析、教學總結、教研論文以及文體活動、日常生活中都離不開書面寫作，教師應掌握教育應用寫作的基本格式和書寫要求教學設計技能教學目標的確定在教學過程中，通過分析學生、處理教材，把各種教學資源有機地組織起來，教學目標準確、教學方法靈活、教學過程合理，教學環(huán)節(jié)清楚，知能結合，教書育人教學方法的選擇教學過程的組織教學效果課堂教學技能導入技巧教師要通過創(chuàng)設情境、運用案例等方式吸引學生，并為新內容做好鋪墊板書板畫水平板書要形式優(yōu)美、重點突出、層次分明、高度概括教學內容演示講解效果直觀教學手段的運用和實踐操作動作的示范、講解，要操作正確，講解精煉提問技巧教師要從學生實際出發(fā)，針對學生易錯的、有興趣的方面提出難度適宜的能引起學生思考的問題反饋和強化方法教師要善于獲取教學反饋信息，及時調整教學并對學生強化教學組織效果教師要了解學生，營造好的學習氛圍，持久控制學生注意教學變化教師要有較豐富的教學手段變化和因材施教的適應能力結束方式教師應具有總結概括能力和知識的整理能力，升華學生認知實踐活動指導技能組織能力教師要根據學生特點和培養(yǎng)目標，組織指導學生開展與本學科有關的各種活動，組織、管理、協(xié)調好各小組的活動進展情況教學研究技能教研成果教師要初步利用教學理論進行教學研究設計、經驗總結、資料收集與統(tǒng)計分析、撰寫工作論文的技能使用媒體技能制作教學課件等教師要根據教學內容和學生特點選擇和使用各種教學媒體，緊扣教學內容設計制作所需的教學課件和教具班主任工作技能班級管理情況班主任要在班級管理上從目標、常規(guī)、質量、民主和心理等五個方面進行管理二、教學流程領取教學任務書，課程表，到圖書館領取相應教材、教參，明確教學任務認真研讀專業(yè)教學計劃、教學大綱和學期教學進程表，了解本課程的前導及后續(xù)課程情況，初步分析學生情況，制定學期授課計劃，并上交至教研組長及主管領導審核帶上經檢查的教案上課，提前進入課室，認真登記課堂考勤及紀律情況，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不遲到、不早退、不擅離課堂、不曠課、不私自調課等，按時填寫教學日志做好課堂組織管理，采取啟發(fā)式、案例式、模塊式、一體化式、任務驅動式等方式，精講多練，注重知識講授、技能訓練、能力培養(yǎng)和思想教育有機結合精心備課，編寫教案，按提前兩周檢查教案制度交教研組長檢查，查看教室安排表，做好上課前的教具、設備、場地等相關準備工作做好課后輔導和作業(yè)批改工作，認真登記學生平時成績按要求做好期中、期末考試出卷、監(jiān)考、閱卷、成績評定及總評，輸入成績管理系統(tǒng)，進行試卷分析進行資料整理，上交本學期的教案、平時成績登記表、期末成績登記表、試卷分析表、聽課評價表、校內校際教研活動記錄表、公開課記錄表及個人總結等資料三、教學計劃專業(yè)教學計劃是根據一定專業(yè)的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教育教學工作的指導文件。它具體規(guī)定了該專業(yè)的課程設置、課程教學順序、教學時數分配以及各種教學活動安排等。四、課程教學大綱根據教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的任務、教學內容的講授和實習、實驗和作業(yè)的時數分配等教學進度以及教學法上的基本要求等。五、學期授課計劃教師根據專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，結合學校實際教學任務，制定課程授課內容講授、實習、實驗、練習、測驗和作業(yè)等的時數分配計劃，用以指導教師的學期授課工作。具體見附錄1。六、課堂教學方案教師對一次課的設計，即對準備如何上，上過之后又如何修改和反思的教學過程的設計。只要認真做好課堂教學方案設計，就可以優(yōu)化教學過程、提高教學質量，加速教師成長。七、課堂組織管理技巧課堂組織管理技巧主要方式師生交流消除距離親其師而信其教。課前提早走進教室，與學生聊一下他們所關心的事情，從而拉近與學生的心靈距離，學生會更配合老師的教學活動互致問候營造氛圍課前互致問候，不僅是互表尊重的表現，也是“開始上課”的暗示。學生禮畢歸座后，會在腦海里形成教學活動已經正式開始的意識上課導言引人入勝良好的開始是成功的一半。上課導言是一堂課開始時教師由組織教學轉入正式教學的必要過渡環(huán)節(jié)，也是學生注意的焦點，導入的案例若是與本堂課內容密切相關的精彩案例，就能抓住學生的注意力，使學生興趣盎然，思維活躍，緊跟教師的教學思路師生互動控制節(jié)奏教學安排節(jié)奏要“低、小、多、快”，即起點低、步子小、活動多、節(jié)奏快。將課堂教學分解成小單元，在一定時間內對每個單元交替進行聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等，手、耳、腦、眼并用暫時停頓無聲勝有聲教學開始或進行時，一些自發(fā)討論會使課堂顯得很吵，此時教師可暫時停頓，一來等待學生重新投入到教學活動之中，二來隱含對課堂現狀的不滿，收到“此時無聲勝有聲”的奇效防微杜漸及時提醒教師要經常走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生狀態(tài)不佳，可用輕敲課桌、拍拍肩膀、低聲點名等方式提醒平心靜氣態(tài)度積極遇到個別學生過分調皮或班級整體狀態(tài)特別不好時，要保持冷靜。氣出教室而離崗更不可以。這時教師應深呼吸，讓自己心平氣和，面帶微笑，大度而巧妙的化解這一切。事后再冷處理效果會好很多提高教學藝術疏勝于堵生動的課堂會吸引學生積極主動參與；若堵、壓課堂，效果會大打折扣的。即使表面上課堂安靜了下來，學生也是在被動的學習。八、教學總結與分析教學總結是教師個人教師在教學實踐中，批判地對自己教學行為的回顧和分析，為的是改善自己的教學行為，從而使學生獲得更好的發(fā)展。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。九、常見教學方法介紹1、四階段教學法在實踐技能培訓中，對于簡單的、具有單一而明確目的教學內容，如工具、量具的正確使用等，常采用四階段教學法。（1）準備階段準備實習用的工量具，問題導入，調動學生的積極性。（2）教師示范階段教師示范動作并詳細講解對動作程度的把握及練習時應注意的事項，不僅讓學生獲得感性知識，還必須讓學生知道操作程序的唯一性。（3）學生模仿階段學生對教師示范動作模仿練習，加深理解，不斷熟練。在學生第一次嘗試失敗時，教師重復示范整個過程，并著重強調引起學生失敗的動作步驟，加深印象；肯定學生在練習中取得的成績。在不斷的練習中糾正學生出現的錯誤，以達到教學目的。（4）練習總結教師布置練習任務。觀察學生整個練習過程，并檢查練習結果，指正學生在練習中出現的錯誤和不足之處，并歸納總結教學重點、難點和學生練習后取得的成績。2、項目教學法項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動，是綜合能力培養(yǎng)的一種很重要的教學方法。（1）確定項目任務由教師布置課題任務，鞏固基本技能。（2）制定計劃按照圖樣確定加工工藝、加工步驟，并由教師審核確定。（3）實施計劃按照加工工藝進行加工操作并作修整。（4）檢查評估可先由學生按評分要求進行自我評定和互評，最后由教師檢查評分。師生針對某一作品共同討論、評判出現的問題、分歧、學生解決問題的方法，分析不同加工工藝、工序使結果產生差異的原因。（5）成果展示結束后將學生作品進行展示，表揚先進，激勵后進?？偨Y學生在課題中遇到的問題，如何克服，運用了哪些相關知識，哪一組有創(chuàng)新；鍛煉學生學會總結解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思維方式，為以后工作、生活打下良好基礎。3、分組法針對不同教學內容、教學工作的需要，讓學生分組練習，相互監(jiān)督、相互指導，實習一定時間后進行考試比賽，看組內誰最好，再比一比哪個小組的個人最突出，哪個小組的總分最高，哪個小組的總分最低、個人低分最多，使同學們在實習中比學習效率，比掌握技能的熟練程度，形成比、學、趕、幫、超的良好學習風氣。4、行動導向法行動導向教學法是要求學生在學習過程中用腦、心、手共同參與學習，通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團結協(xié)作能力。在教學過程中教師引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟來獲得新知識，掌握新技能。5、任務驅動法任務驅動教學法，是指為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習的教學模式。一般分為以下幾個步驟：（1）創(chuàng)設情境。創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。 （2）確定問題（任務） 在創(chuàng)設的情境下選擇與當前學習主題密切相關的真實性問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即解決的現實問題。 （3）自主學習、協(xié)作學習 由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪些資料、從何處獲取有關信息資料等，強調發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間多交流討論，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。 （4）效果評價 一方面對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，另一方面對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。6、案例教學法案例教學法是一種以案例為基礎，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師則扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。（1）學員自行準備 一般在正式討論前一到兩周，把案例材料發(fā)給學生。讓學生閱讀并查閱指定的資料和讀物，搜集必要信息，并積極思索，初步分析案例問題的原因，確定解決方案。教師可以在這個階段給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。（2）小組討論準備 教師將學生劃分為由36人組成的小組。小組成員要多樣化，以便在準備和討論時，多些不同意見，從而深化學生對案例的理解。各學習小組應在彼此分開的討論地點，以自己有效的方式組織活動，教師不應進行干涉。（3）小組集中討論 各小組派出自己的代表，發(fā)表對于案例的分析和處理意見。發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，發(fā)言人回答問題時本小組其他成員可補充。此時教師充當組織者和主持人的角色。教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各小組對這些問題和處理方式進行重點討論。圖3 案例教學過程設計圖（4）總結階段 在小組和小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結，也可讓學生以書面的形式作出總結。可以是規(guī)律和經驗的總結，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。圖4 案例教學實施圖7、趣味教學法趣味教學法是針對如何上好專業(yè)生產實習（技能訓練）課，如何引發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣與認識，使學生學習變被動為主動的一種教學模式及方法。對學生來說，有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果；而教師在教學中也會樂于施教，能有效提高教學質量。十、學校相關制度1、教學事故處罰制度指教師（含教輔）及教學管理人員失職或違反教學工作條例，從而影響正常的教學秩序，影響教學環(huán)節(jié)的實施等在教學或教學管理過程中出現的失誤或過錯。教學事故按其性質嚴重程度分為：一、二、三級教學事故。學校按照教務與督導考核條例和教學事故處理暫行辦法進行處罰。具體見教務與督導考核條例和教學事故處理暫行辦法。2、請銷假制度學校教職工，非特殊情況不得隨意請事假，如確需請假的，必須事先填寫請假申請單，1天以內經所在部門批準；2-3天須經所在部門、主管校領導批準；三天以上的假期須經所在部門、主管校領導、校長批準，之后方可離校；若專職教師請假期間有課，需按調課制度辦理相關調課手續(xù)。因請假而落下的教學內容，必須安排適當時間補上。3、調課制度。為保證良好的教學秧序，教師不得隨意變動上課時間、 地點或更換教師。教師因病因事請假不能上課確需調課者，應填寫調課申請單， 經教學部簽署意見，報教務與督導科核準后，方可調、 停課；若因公請假，攜公派單在教務與督導科申請調課，由教務員填寫，之后由教務員通知任課教師和相關班級。4、進修制度學校鼓勵教師以一切可以學習的方式進行學習。教師要根據教學、科研工作的實際需要制定進修計劃，填寫繼續(xù)教育申請表，堅持在職進修，不斷提高業(yè)務水平。教師參加各種進修學習，都必須有明確的方向和任務，并交人事科備案。進修完畢，必須向所在部門、人事科匯報進修情況并積極承擔教學任務；同時，還必須向人事科遞交書面總結和結業(yè)證（復印件）等有關材料。所有進修都必須有考核和鑒定材料，以便存入本人業(yè)務檔案，作為職務、職稱晉升的依據之一。5、考核制度教師評價是指評價者根據評價標準，采取一定的形式，對教師政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作績效等方面進行的事實和價值判斷、認定、反饋的過程。教師的工作考核評價方式有出勤登記、同行互聽課、督導員抽查、公開課聽評、學生評議等多種方式。通過這些方式，對教師進行多元化考核，最終作為評選“十佳教師”、“先進教師”等工作的依據之一。表 教師業(yè)務評價方 式項 目評價內容評價方式具體表現事業(yè)心和責任感熱愛教育事業(yè)既教書又育人日常督導課堂整體情況學生座談學生反饋情況教學資料嚴謹教學資料檢查教案書寫情況、作業(yè)批改情況知識結構及水平專業(yè)基礎知識精深教育科學知識豐富教學評議教學競賽學生評議情況教學競賽成績能力結構及水平教學內容處理能力和傳授能力隨堂聽課聽公開課聽課評價情況教學研究能力教研成果論文、著作情況教學工作績效教育教學工作效果考試、競賽、學生就業(yè)情況學生的思想品德、綜合素質、專業(yè)技能和動手能力，就業(yè)、適應能力和潛能教學研究成果教研活動論文、著作發(fā)行情況獲獎情況教研評比各級評優(yōu)獲得的各級各項獎勵社會效益畢業(yè)生跟蹤調查用人單位、社會媒體十一、教師進修和成長1、教師成長階段教師的成長是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過程，其核心是教師專業(yè)化成長。一般來說教師的成長歷程分為入門、探索、合格、優(yōu)秀四個階段。各階段的發(fā)展特點如下表。表5 教師成長階段比較項目階段入門階段探索階段合格階段優(yōu)秀階段認識職業(yè)就業(yè)渠道謀生手段一種社會分工為之奮斗的事業(yè)實現自我價值的事業(yè)教學任務傳授知識培養(yǎng)能力教書育人塑造學生的全面發(fā)展關注問題他人對自己的評價、教學活動細節(jié)教學活動的科學性、豐富性、條理性學生的基礎習慣和發(fā)展學生的差異、職業(yè)生涯規(guī)劃和潛能開發(fā)教學內容弄懂吃透深化拓展教學方法憑借本能簡單展示教學內容嘗試進行教學設計，方法單一，講授為主能有效設計，方法恰當，靈活多樣創(chuàng)新方法，啟發(fā)引導，創(chuàng)造新開展教學課堂行為認為內容簡單，無內容可講感覺內容太多，講不完根據要求按時完成任務以精練的語言組織引導教學活動2、教師成長途徑（1）師徒結對，以老帶新。安排學校的骨干教師、優(yōu)秀教師與新教師結對，要求新老教師每周要互聽一次課，新教師向老教師學習駕馭教材、課堂教學藝術、學生管理等方面的成功經驗；老教師對新教師進行實地指導、點評，教學相長，共同進步。（2）“送出去”與“請進來”，博采眾長。學校盡量為教師提供外出業(yè)務學習培訓的機會，讓教師廣泛涉獵優(yōu)秀教師的長處，為己所用，盡快成長。教師可申請利用寒暑假自主外出進行學習培訓，提高自身綜合素質。請同行名師來校講座，為老師學習提供方便。（3）學習規(guī)范，提升技能。提倡新教師訓練教學基本功，熟練掌握教學的各環(huán)節(jié)，提高教師職業(yè)技能。（4）教學交流，共同提高。組織同課題組的教學研討，集體討論教學中的重難點問題，充分吸納集體智慧。學校組織教師外出與同行兄弟學校進行對口教學交流研討，學習他人寶貴經驗。（5）教研活動，取長補短。鼓勵新教師積極主動參加學校的公開課聽評、示范課觀摩、公開課講授等教研活動，以教研促進教學，以教改促進成長。（6）終身學習，繼續(xù)教育。為了讓教學能更上一層樓，教師還可以申請參加繼續(xù)教育培訓，提升知識水平，拓寬知識領域，提升學歷和綜合能力。3、教師職業(yè)資格制度（1）教師職業(yè)資格制度。它是國家職業(yè)資格制度的重要組成部分，規(guī)定了從事教師職業(yè)的人員的學歷、道德、能力與素質標準。教師資格分為幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格及高等學校教師（包括高等職業(yè)學校教師）資格。教師基本工資、課酬等均與職稱有關。（2）職業(yè)學校教師職稱等級：初級（助理講師）、中級（講師）、高級（高級講師，相當于副教授）（3）職業(yè)教育教師資格證書：職業(yè)教師資格證和中等職業(yè)學校教師實習指導教師資證（4）教師職稱評審工作流程表6 教師職稱評審工作流程 要求流程所需資料備注1、個人申請?zhí)畋?、照片、相關原件或者復印件、公開課、教案、班主任工作經歷、繼續(xù)教育證明、職稱英語考試成績證明、計算機模塊成績證明、論文、獲獎成果、教育學培訓、心理學培訓、教師教學法培訓、教師上崗資格證等文化基礎理論教師、專業(yè)技術理論教師和實習指導教師的初級、中級、高級三個級別要求不同2、學校人事部門資格初審3、學校初評委初評4、省廳教研室組織專家復評5、認定教師資格6、發(fā)放資格證十二、其他業(yè)務1、教研成果申報教科研活動及成果評定。積極參與教學研究活動，多出教學成果；每屆校級、省市級、國家級教科研成果評審活動時，可積極申報各級教學成果獎。對發(fā)表論文、參編教材、成果獲獎的個人或集體，學校根據學校教研成果獎勵辦法按級別給予物質獎勵。2、競賽工作學校將根據上級有關部門的要求和本校專業(yè)建設需要，適時組織教師參加各專業(yè)工種、各類型的校級、省市級和國家級競賽，并根據學校教研成果獎勵辦法對競賽獲獎選手給予獎勵和表彰。十三 ISO簡介我校在學校教學管理工作中引入了ISO9001:2008質量管理體系，它是以過程控制為基礎的質量管理體系，要求在建立、實施質量管理體系以及改進其有效性時采取“過程方法”，強調質量管理體系的“持續(xù)改進”，達到人人有職責、事事有程序、作業(yè)有標準、體系有監(jiān)督、不良有糾正的規(guī)范化教學管理。ISO質量管理體系要求全員參與，明確目標和責任，并為自己的目標努力。質量管理體系手冊共分為質量手冊、程序文件和工作規(guī)范，系統(tǒng)規(guī)范的描述了學校的所有質量指標、辦事程序和工作標準，尤其對教師工作過程給出了詳細的要求和考評方式。我們都要嚴格按照ISO質量管理體系的要求實施教育教學工作。17附錄一 授課計劃（以機械制圖課為例）廣東省機械高級技工學校理論教學課程學期授課計劃20 20 學年 第 學期課程名稱 授 課 班 級 任課教師 （由本人親筆簽名） 教研組組長 （由組長親筆簽名） 教學部主任 （由教學部主任親筆簽名） 教學副校長 （由教學副校長親筆簽名） 二一年 月 日理論教學 學期授課計劃說明本課程總課時已授課時本 學 期本學期課時分配計劃課時本學期教學周本課程周課時本學期實際課時其 中余（缺）課 時余（缺）課時處 理 意 見講授習題課實驗測驗現場教學機動課時該教材所需總課時（與教學計劃一致），若該教材已講授的課時；新課則填“0”如180若已開設過一個學期，就填上學期已授課時，如120教學周X周課時如60根據教學日歷周數填寫（一般為10周或20周），如10教學計劃及課表上的周課時數，如6計劃課時（“三自教育”、 “國慶/五一”）沖課如482416/22最好安排24課時的機動課時，如4“三自”、“五一”/國慶沖掉兩周如缺8機動調整4節(jié)，其余時間補4節(jié)教學大綱名稱說明：1、該計劃按XX班教學進程情況制訂，其余班級與其進度一致；2、五個班級中XX班和XX班學生數學基礎較差，學風不好，需要更細致的教學；N、“三自教育周”、“國慶/五一”以“三自教育班級安排表”實際時間為準。編號版次使用教材名稱版本主要參考資料參觀見習安排 序號周次章節(jié)（課題）主要內容教學安排及學時分配講授習題課實驗現場教學測驗11/15-7（一）第三角畫法簡介第三角畫法1.50.521/25-7（二）第三角畫法簡介第三角畫法讀圖與畫圖0.51.531/36-1（一）螺紋螺紋形成分類、畫法等1.50.542/1-3“三自教育”53/16-1（二）螺紋內外螺紋旋合畫法螺紋標注等1163/26-2（一）螺紋緊固件螺紋緊固件簡介螺栓連接的畫法1.50.573/36-2（二）螺紋緊固件螺柱連接螺釘連接的畫法1184/16-3（一）齒輪齒輪分類、作用、要素單個直齒圓柱齒輪畫法1.50.5廣東省機械技工學校2009 2010 學年第 一 學期文化理論課學期授課計劃7.5.1-01-j-19 廣東省機械技工學校2009 2010 學年第 一 學期文化理論課學期授課計劃7.5.1-01-j-19序號周次章節(jié)（課題）主要內容教學安排及學時分配講授習題課實驗現場教學測驗91/16-3（二）齒輪直齒圓柱齒輪嚙合畫法11101/26-3（三）齒輪斜齒輪、圓錐齒輪、蝸輪蝸桿簡介及畫法1.50.5111/36-4鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接的工作原理及畫法11122/1-36-5滾動軸承6-6彈簧滾動軸承的結構、分類、標記、畫法；彈簧的作用、分類和畫法11133/17-1零件圖概述7-2零件圖的視圖選擇零件圖的內容；零件圖的試圖選擇原則1.50.510/1-2機動1610/3期末考試考試附錄二：教案一、教案的基本要求1、教案中必須有教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt）、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環(huán)節(jié)）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課后評價與反思等內容。2、青年教師教案要詳細，但不能太羅嗦。有經驗的中老年教師教案可簡潔（簡潔不簡單），但不能少于A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規(guī)范教案。3、教案可以進行后期利用，即將過去的舊教案（如：去年的教案）復制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然后推陳出新，將舊教案改變?yōu)檫m合今年教學的新教案。二、教案編寫注意事項1、課型（課的類型）。教師根據不同的教學任務而確定的課的類型，即為課型。例如：新授課、復習課、實習實驗課、檢查測驗課、綜合活動課等。（1）新授課是以講解新知識為目的的課。（2）復習課是以復習鞏固所學知識為目的的課。（3）實習實驗課是以培養(yǎng)學生技能、技巧為目的的課。（4）檢查測驗課是以檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。（5）綜合活動課是將講授、復習鞏固、檢查提問、作業(yè)練習等活動交叉進行的課。2、課后分析。根據學生課后學習的效果進行填寫。（1）課前教學設計的預期教學目標是否達到？（2）采用的教學方法和手段是否適合（這些）學生？是否達到最佳效果？是否需要進行適當的改進？（3）教學重點是否突出？教學難點設置是否準確？是否突破？應當如何修正和改變？（4）教學過程的不定因素準備得是否周全？意外突發(fā)時間處理是否及時恰當？例如 以教案模板形式說明教案的編寫內容。廣東省機械高級技工學校文化理論課教案首頁7.5.1-10-j-01科目（教材名字）授課日期（以一個班級上課具體日期為準）課時2節(jié)教學內容（具體章節(jié)名稱及教學課題）班級（所有授課班級）授 課 方 式本次課使用的主要教學方法。課堂教學通常以講授法為主，輔以討論法、發(fā)現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動