量表與問卷的區(qū)別比較.doc

量表與問卷的區(qū)別比較簡單來說，問卷就是一堆問題的集合，誰都可以編。而里面的問題可以是任何類型的，可以是開放式的，也可以是選擇題，也可以是排序題，也可以是填空題。但是因為編寫自由，所以數(shù)據(jù)處理比較困難而量表是經(jīng)過標準化的測量工具，一個量表的編制是很困難的，一般要幾年的時間，要做許多的數(shù)據(jù)收集工作。而因為編寫很嚴格，所以數(shù)據(jù)處理非常容易。量表還涉及到信度和效度的問題，都需要經(jīng)過長期檢驗，并得到廣泛認可才可以正式使用。而量表編制過程中，經(jīng)常會用問卷來收集數(shù)據(jù)，是一個輔助手段。所以說主要區(qū)別就是嚴格程度，規(guī)范程度，標準化程度。我們是不可能編制出量表的，但可以很容易地編出問卷 量表和問卷的最大不同在于量表的編制，實測等都比問卷要嚴格很多，更為標準化。但一般而言，一個問卷的編制也有一定的要求，也是根據(jù)一定的目的，查閱資料，通過一定的方法編制的。嚴格來講，心理學上的大部分是問卷，而非量表，但通常，我們也可把心理學上經(jīng)過一定的標準化程度的問卷叫做量表。 總的來說，量表也是問卷的一種，只是量表是有一定的信度，效度，比較權(quán)威。問卷我們大家都可以編，只是代表性不強，要編制出有效的量表很難 量 表 一、量表編制的架構(gòu)需要理論依據(jù) 量表的編制架構(gòu)需要理論依據(jù)。如構(gòu)建小學生學習意志量表框架,需要以心理學關(guān)于意志品質(zhì)的理論為依據(jù)：如心理學將意志品質(zhì)界定為:“意志的自覺性”、“意志的果斷性”、“意志的堅持性”、“意志的自制性”等為依據(jù)，建構(gòu)一份四個分量表的小學生學習意志量表。 二、量表要求對架構(gòu)的構(gòu)成因素做出明確定義 要求構(gòu)成總量表的各分量表都要進行明確的定義。如小學生學習意志量表有四個構(gòu)成因素都進行明確的定義,形成四個分量表。如 心理學關(guān)于“意志的自覺性”的定義，是指“為了達到預期目標，而自覺主動的采取行動，即使遇到困難也能勇往直，克服困難完成任務”，根據(jù)意志自覺性的定義，就可構(gòu)建小學生學習意志自覺性分量表。 根據(jù)“意志的果斷性”的定義：是指“在需要行動的時候，能立當機立斷采取行動，毫不猶豫的做出采取行動的決策，而在不需要采取行動的時候，又能立即停止或改變行為為決策”，可構(gòu)建小學生學習意志果斷性分量表。 根據(jù)“意志堅持性”的定義：指“能長時間的保持充沛的精力和毅力于完成預定任務的行動上，即能較長時間內(nèi)克服內(nèi)部和外部的困難堅持完成任務），構(gòu)建小學生學習意志堅持性分量表。 根據(jù)“意志自制性”的定義：指“善于控制和支配自己的行動，既能克制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出應有的忍耐性，又能迫使自己排除干擾堅持執(zhí)行完成任務”，構(gòu)建小學生學習意志自制性分量表。 四個分量表的定義，就是總量表小學生學習意志量表的定義。如果一個量表沒有分量表，則直接定義總量表。 三、量表以各個分量表（每個題目）為單位計算分數(shù) 如上所述小學生學習意志量表有四個分量表，以分量表為單位計算分數(shù)，就是先計算出每個分量表的分數(shù)（每個題目的分斷之和），取得每個分量表的測量結(jié)果（如果沒有分量表，則直接計算量表每個問題的結(jié)果）；再將每個分量表的分數(shù)相加，得到總量表的測量結(jié)果。 四、量表測量的結(jié)果用分數(shù)表示， 可以累加 小學生學習意志量表，四個分量表每個題目的得分相加，就是該分量表的測量結(jié)果。四個分量表的得分之和，就是總量表的測量結(jié)果。 量表測量結(jié)果具有可加性。 五、量表的測量結(jié)果，可進行平均數(shù)、標準差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計處理 如“學習意志堅持性”等四個分量表及總量表，均可計算學生個體測量結(jié)果的平均數(shù)、班級平均數(shù)、標準差和關(guān)系數(shù)等。 六、量表的測量結(jié)果，適宜于進行t統(tǒng)計檢驗， t檢驗是一種小樣本差異顯著性檢驗方法。 問 卷 一、 問卷編制的架構(gòu)只需要主題 設計問卷架構(gòu)則只需要列出主題。如小學生學習意志問卷，只要理清問卷的主題，如列出”堅持學習”、“克服主觀生理心理困難”、“克服環(huán)境造成的困難”完成學習任務，根據(jù)主題列出框架(提綱),就可以設計問題了，最后將問題進行編排就可拿出問卷初稿 二、問卷不要求對架構(gòu)的構(gòu)成因素進行定義問卷不要求對框架的構(gòu)成因素進行定義，只要緊扣主題編制問題就可以了。 三、問卷以各個題目為單位計算次數(shù)問卷測量的結(jié)果，以各個題目為單位計算的，用回答某一答案的人次表示測量結(jié)果，如回答“完全符合”的有多少人（次），回答“比較符合”、“不太符合”、“不符合”的各有多少人（次）等。 四、問卷的測量結(jié)果用次數(shù)表示，不能累加 問卷不能將第一個題目回答“完全符合”的人（次如20），與第二個題目回答“完全符合”的人（次如30）相加得出50人次的結(jié)果。也不能將同一題目回答“比較符合”與“不太符合”的人（次）相加得出“完全符合”的結(jié)果。 五、 問卷的測量結(jié)果，只能用次數(shù)、比率（百分比）處理 如只能用有多少人（次）選擇了“完全符合”，選擇“完全符合”的人婁占百分之幾等表示，不宜用學生個體回答“完全符合”、“ ”、的平均數(shù)；班級學生回答“基本符合”的平均精心策劃