教師招考《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》測試題.docx

教師招考中小學教師職業(yè)道德規(guī)范測試題一、填空1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權利。2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。4、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。二、簡答1、規(guī)范第三條“關愛學生”的具體內(nèi)容是什么？答：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。2、黨和國家的教育方針是什么？答：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。3、規(guī)范對教師儀表有哪些要求？答：首先是要整齊、整潔，否則即損害教師個人威信，也損害教師事業(yè)尊嚴；其次要大方、得體，即符合教師職業(yè)特點；還要注意與教育活動的特定氛圍相協(xié)調(diào)，與學生的心理相協(xié)調(diào)。4、教師應如何促進學生全面、主動、健康發(fā)展？答：對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質(zhì)；要對學生進行激勵，使學生充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。5、對教師的語言是如何要求的？答：教師主要是通過語言把知識和真理傳播給學生，所以要加強語言修養(yǎng)。首先要求語言規(guī)范、準確。帶頭說普通話，寫規(guī)范的漢字，不違背邏輯和語法。其次語言必須健康、純潔，讓學生獲得親切感，獲得一種美的享受，不能用低級庸俗粗魯污穢的語言，更不能用尖酸刻薄、有傷風雅的侮辱性語言挖苦、嘲弄、辱罵學生。三、論述題教師如何愛學生？答：教師對學生的愛首先應具有普遍性，即不應當因?qū)W生的家庭地位、狀況、學生的成績及對教師的親疏程度的不同而不同。教師對學生的愛同時又應當具有針對性，即不能是一種盲目的抽象性的愛，應當是一種在深入細致地了解全體學生的基礎上，針對每個學生具體情況而賦予的具體的愛。對后進生及遇有特殊情況的學生理應多給一些關心和愛護。基礎教育課程改革綱要(試行)解讀復習要點全市中小學教師測試復習內(nèi)容6(一)新課程與教師1、確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設計者、開發(fā)者。(課程設計,目標,開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)2、具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者。3、樹立資源意識,由個體勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源。4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構者。5、由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者。6、由裁判學生成績的“法官”,變成學生成長的促進者。7、從師生關系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者,學生人生的引路人)。8、從教研關系看,教師是教育的研究者。9、教學與課程關系看,教師是課程的建設者、開發(fā)者。10、從學教與社區(qū)關系看,教師是社區(qū)教育的合作者、共建者。11、在對待師生關系上,強調(diào)尊重,贊賞學生。12、在對待教學上,強調(diào)幫助,引導學生。13、在對待自我上,強調(diào)反思。(教學前,中,后三個階段)14、在對待與其他教育者關系上,強調(diào)合作。(同事及家長等)15、文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者。16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學方式，重構課堂教學；改善知識結構，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學習新技術；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。（二）新課程與學生學生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學生是獨特的人（完整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習的主體，責權的主體）。（三）新課程下的課程1、整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。2、強調(diào)課程綜合，設置許多綜合學科。如藝術，綜合實踐等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學課程要服務地方經(jīng)濟。4、強調(diào)思想道德教育。5、均衡科目結構。6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。7、加強學科的綜合性，設置綜合課程，增設綜合實踐活動。8、開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀，發(fā)現(xiàn)的學習觀）教材開放，主體開放，教學過程開放，評價開放。9、學校建立以校為本的教研制度；民主科學的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制度。10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學習，社區(qū)服務與社區(qū)實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。 （四）新課程與評價1、重視學生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。2、發(fā)展性課程評價的理念：以學生發(fā)展為本；促使課程不段改進提高，面向多元。（對話,開放,反思）3.（1）對學生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結合；（2）對教師評價：以學生的全面發(fā)展狀況評價教師，關注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，建立的以學論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進課程不段發(fā)展的評價體系；以學校評價為基礎，促進新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結合分析指導，科學上考慮綜合素質(zhì)。4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學生評價：面向全體學生的全面發(fā)展，承認學生間有差異，消除“差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教師評價：是否有新的教學理念，新的教學觀，學生觀，是否具有較強的教學能力，應變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學校課程的開發(fā)建設，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者學的評價：必須考慮學生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學習熱情，積極性等，是否解放了學生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各學科的聯(lián)系，研究綜合性學習等。（五）新課程與課堂教學1、培養(yǎng)學生的問題意識：（1）創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導,培養(yǎng)學生的問題意識；（3）改革教學,培養(yǎng)學生的問題意識。2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。（1）提前進入情境的“預演”機制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制；（3）平等交往的“對話”機制；（4）見機而作的臨場應變機制；（5）“場外交流”的信息溝通機制；（6）課后反思的“回授”機制。3、提高課堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰當運用教學語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學氣氛；（3）用心促成教學高潮；（4）創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術。4、創(chuàng)新型課堂教學：（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。（六）新課程與學習方式1、現(xiàn)代學習方式（自主學習）的基本特征：（1）主動學習（2）獨立學習（3）無認知監(jiān)控學習發(fā)展性學習：問題性，過程性，開放性。2、新課程指導的學習方式：（1）自主學習：自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學習：學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；（3）探究學習：從學科領域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。3、探究教學觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學習主體觀（4）行為實踐觀（5）個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀4、轉(zhuǎn)變學習方式的原因：（1）傳統(tǒng)學習方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導致人的主體性，能動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導自主學習。（2）接受學習，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學習，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學習.（3）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學習方式。（七）新課程與教師專業(yè)成長1、校本教研：（1）以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教師個人，教師集體和教學專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導；（4）建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學術研究氛圍，要尊重保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的職業(yè)自信心。2、校本培訓促進教師專業(yè)化：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學校是師生共同發(fā)展的場所，校長是培訓的設計著和負責人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；（2）在訓培過程中，要注重“查，實，活，新”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）新課程本身1、核心理念：（1）“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是建構現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石；（4）強調(diào)“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身學習觀；（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。2、新課程的“新”：（1）新課程目標追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結構；（3）課程標準取代教學計劃和教學大綱