語文蘇教版八年級下冊第25課 有的人 教案.doc

有的人教案教學目標：1能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。2能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。3學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。教學內(nèi)容與步驟：一、導入新課：“在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時間磨練得愈來愈亮?！边@是解放前進步青年阮銘筆下的魯迅。 魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢？而他對人民可謂鞠躬盡瘁，今天我們來學習臧克家的一首詩有的人二、介紹成詩背景：1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了有的人這首短詩。三、初讀詩歌，整體感知1自由朗讀詩歌。2找出能體現(xiàn)這是紀念魯迅的詩句。 （通過“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”引導學生理解魯迅的為人民服務，甘愿犧牲自己的品格和精神。四、品讀詩歌，理解內(nèi)容1學生集體朗讀詩歌。2思考本首詩最大的特點是什么。3老師出示對比的表格 分析對比項首節(jié)中的“活”與“死”的含義。請同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格請同學結合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。表 現(xiàn) （ ）-（ ）節(jié)結 局（ ）（ ）節(jié)有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著五、精讀詩歌，領會感情1總結作者對這兩類人有什么樣的感情，找出表現(xiàn)感情的詞語。（讓學生找出分析，并試著朗讀，并請其他同學評價讀出感情了嗎）2小組合作朗讀要求：用“/”給詩歌劃分節(jié)奏，并用“”標出重音。對詩節(jié)作朗讀分工。朗讀時注意抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情。3小組展示、學生評價。提示：評價可以從三個方面入手：節(jié)奏、重音處理得如何？分工合理嗎？讀出詩歌所蘊涵的感情了嗎？4老師朗讀5集體朗讀六、結束語： 同學們，通過學習這首詩歌，結合大家自己的經(jīng)歷感想，你認為人的生存意義是什么？最后老師送大家一段話，鋼鐵是怎樣煉成的中的一段：保爾科察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥：在臨死的時侯，他能夠說：我的整個的生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而進行的斗爭。 ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的解放事業(yè)，生命才有價值。七、作業(yè)：練習三 泰戈爾的某人中所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運用了對比的手法，但又有不同之處？教學反思：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的