1　電和我們的生活.docx

電和我們的生活生活中的靜電現(xiàn)象教材分析：本課主要目的是為了讓學生認識生活中的電，從而為后面對電的系統(tǒng)認識和學習打下基礎。學習好本節(jié)課，對于后面幾節(jié)課的學習將起到積極的引入作用，如果這節(jié)課沒有學習好，那么后面電流、電的產(chǎn)生等學習都會很吃力。 學情分析：四年級的學生正處在好知好學階段，對于生活中的“觸電”現(xiàn)象以深有體會，但是為什么會有這個現(xiàn)象他們還知之甚少，所以教學中可以利用學生這種求知欲讓學生融入課堂，通過動手實驗讓學生激發(fā)探究電的興趣，知道安全用電的重要性。本節(jié)課的主要內容大多數(shù)學生都從日常生活中見到過，因此總的來說學習起來不是非常困難，但是主要還是要學生自己動手才能感知到位、認識到位，但是個別學生對正、負電荷理解上有困難。 教學目標：讓學生激發(fā)探究電的興趣，知道安全用電的重要性。 知識與技能： 1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。 2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。 過程與方法：根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。 情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。 教學重點：解釋靜電現(xiàn)象 教學難點：認識正負電荷 教學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。 教學過程： 一、體驗靜電現(xiàn)象 1、引入 生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？-頭發(fā)飄起來了。 頭發(fā)為什么能飄起來呢？-出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象 2、體驗靜電現(xiàn)象 小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。 發(fā)現(xiàn)了什么？-摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？-塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。 3、生活中的靜電現(xiàn)象 生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？ 二、認識電荷 1、不一樣的電荷 1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現(xiàn)象-小組研討 解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。 3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換） 小結：1、兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。 2、讓電荷流動起來 摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。 板書設計： 生活中的靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來教學反思：本節(jié)課主要以學生動手做實驗來體會正、負電荷，從而初步認識電是怎么一回事，為后面電流的產(chǎn)生等打下基礎。本節(jié)課在設計中基礎上考慮到位，但在教學中出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導