北京城市學院2012屆英語論文要求.doc

北京城市學院國際語言文化學部2012屆英語專業(yè)畢業(yè)設計（論文）要求及撰寫規(guī)范一、畢業(yè)設計（論文）對學生的要求1學生應修完所學專業(yè)教學計劃規(guī)定的全部課程及教學環(huán)節(jié)，方能進行畢業(yè)設計（論文）。個別學生有正當理由在個別課程或教學環(huán)節(jié)未完成前需進行畢業(yè)設計（論文）的，需由本人提出申請、學部主任同意、教務處批準，并在畢業(yè)設計（論文）答辯前修完所缺的課程或教學環(huán)節(jié)。2學生應認識畢業(yè)設計（論文）工作的目的、意義及其重要性，自覺遵守規(guī)章制度，刻苦鉆研，勤于思考，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，尊重師長，虛心求教，接受指導，努力按時完成畢業(yè)設計（論文）工作。要努力培養(yǎng)團隊精神，同學間要團結(jié)協(xié)作，互幫互學，相互切磋，共同提高。3按照專業(yè)畢業(yè)設計指導書或論文任務書的要求，按質(zhì)、按量、按時完成畢業(yè)設計（論文）；并將畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文及相應的成果（硬件、軟件）整理好，交指導教師、評閱教師評閱；畢業(yè)設計（論文）成果、文獻、資料等應交學院收存。4各教學環(huán)節(jié)對學生工作量的要求教學環(huán)節(jié)工作量說 明查閱文獻資料一般在10篇以上開題報告20003000字摘要、關鍵詞（中、英文）摘要：300字左右，關鍵詞：35個。畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文英語專業(yè)畢業(yè)論文：正文不少于5000外語單詞；英語專業(yè)畢業(yè)設計報告：中英文總計不少于5000字詞。必須用計算機打印5在畢業(yè)設計（論文）進行期間，實行考察制度。各階段工作（包括選題、開題、中期檢查、上交初稿、二稿、終稿）嚴格按照各學部規(guī)定時間內(nèi)完成，嚴格按照指導老師規(guī)定的時間接受指導。因故不能按時接受指導的，要按學院有關規(guī)定辦理請假手續(xù)，并經(jīng)指導教師同意；無故未按時接受指導的，按曠課論處。缺勤（包括病、事假原因）累計超過接受指導總時間的三分之一或無故不接受指導超過3次，未能按照規(guī)定時間完成的，取消參加畢業(yè)設計（論文）答辯的資格。未能按照規(guī)定時間完成畢業(yè)設計（論文）的，不能參加畢業(yè)設計（論文）答辯，畢業(yè)設計（論文）成績按不及格論處。6學生符合以下各條件者，方可參加答辯：按時完成畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文，評閱教師和指導教師已對其畢業(yè)設計（論文）寫出書面評語并給出的成績均不低于60分；缺勤累計不超過接受指導總時間的三分之一或無故不接受指導不超過3次。7學生必須獨立完成畢業(yè)設計（論文）工作，嚴禁抄襲他人成果，不得請人代替完成，違者將視為作弊，并要依照學院有關規(guī)定給予紀律處分，畢業(yè)設計（論文）成績記為“不及格”。8畢業(yè)設計（論文）成績計為不及格的學生，按結(jié)業(yè)處理，并可隨下一屆重修，如重修及格，經(jīng)審核符合畢業(yè)標準者可換發(fā)畢業(yè)證書。9凡指導教師或評閱教師認為學生沒有完成畢業(yè)設計（論文）任務或其畢業(yè)設計（論文）的水平與質(zhì)量達不到及格要求的，學生可在接到不能參加答辯通知3天內(nèi)提出復議。學部負責組織專家復審，根據(jù)復審決議如仍認定為不及格，則提出復議學生不能參加答辯，畢業(yè)設計（論文）應重修。因其他情形不允許參加答辯的一般不能復議。二、畢業(yè)論文工作進程畢業(yè)論文的工作進程如下：1選題并確定指導教師（2011年6月9月）。2指導教師下達畢業(yè)論文指導書（2011年9月）。3學生撰寫開題報告與開題答辯（2011年10月）。畢業(yè)論文的開題報告內(nèi)容包括論文的背景與意義、論文研究目的與內(nèi)容、論文研究的思路、進度計劃等。指導教師審閱開題報告并提出是否可以開題的意見。畢業(yè)論文指導書和開題報告的格式分別見附件一、附件二。凡指導教師認為不能開題者，學生應予改進，兩周之內(nèi)二次開題，二次開題仍不合格者畢業(yè)論文成績按不及格論處。5學生在指導教師的指導下獨立完成畢業(yè)論文，指導教師按照學部的要求認真進行指導（2011年10月-2012年4月）。6前期檢查（2011年12月）。要求學生完成論文正文部分初稿。重點檢查項目為：1）是否完成正文初稿；2）論文體裁是否為學術性論文，議論文體；3）論文正文是否不少于5000英文單詞；4）論文資料的引用是否標明出處；5）論文格式是否符合規(guī)范。6中期檢查（2012年3月）。一般在畢業(yè)論文時間過半時進行，其作用是檢查學生畢業(yè)論文的進度及指導教師指導的情況，幫助學生認識存在的問題與不足，督促學生按時完成畢業(yè)論文。中期檢查的方法是，學生匯報畢業(yè)論文已經(jīng)做的工作及進展的情況，存在的問題、不足與困難，提出解決問題的思路與措施，指導教師及參加中期檢查的其他教師幫助學生分析存在的問題與不足，提出解決的建議。中期檢查完成應填寫畢業(yè)論文中期檢查表，見附件三。通過中期檢查認為由于學生不努力、進展情況很差以至于無法完成畢業(yè)論文任務的，應責令限期改進，限期仍達不到要求的應停止其繼續(xù)進行畢業(yè)論文的資格，其畢業(yè)論文的成績按不及格論處。7學生提交定稿的畢業(yè)畢業(yè)論文，指導教師及評閱教師分別獨立審閱畢業(yè)畢業(yè)論文，分別填寫畢業(yè)論文評分表（指導教師用）與畢業(yè)論文評分表（評閱教師用），給出成績并寫出評語，指導教師須指出學生的畢業(yè)論文中的錯誤并指導其進行修改（2012年4月）。學生在提交定稿的畢業(yè)論文的同時，要提交相關的實踐資料（調(diào)查問卷、訪談記錄等）；指導教師在審閱過程中應認真對學生提交的資料進行審核。凡指導教師或評閱教師認為學生沒有完成畢業(yè)論文任務或其畢業(yè)論文的水平與質(zhì)量達不到及格要求的，該生的畢業(yè)論文成績按不及格論處（不能參加答辯）。8由學部組織畢業(yè)論文答辯（2012年5月），答辯的程序是：學生就畢業(yè)論文做報告（全英文，10分鐘左右）、答辯小組就學生的畢業(yè)論文及其所做的報告提出相關的理論與實踐問題（全英文，10分鐘左右）、答辯小組填寫畢業(yè)論文評分表（答辯小組用），給出成績并寫出評語。在答辯過程中答辯小組的秘書要認真做好答辯的記錄。9組織必要的二次答辯（2011年5月）。以下兩種情況，應進行二次答辯：候選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文者；指導教師及評閱教師給出的成績均在及格以上，但答辯成績不及格者。除候選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文者，二次答辯的答辯成績最高為60分，二次答辯不通過按不及格處理，應重修。二次答辯的程序及要求與一次答辯相同。10由各專業(yè)根據(jù)指導教師給出的成績、評閱教師給出的成績及答辯小組給出的成績計算每個學生的畢業(yè)論文綜合成績，并填寫畢業(yè)論文綜合成績表和畢業(yè)論文綜合成績匯總表。（2012年5月）綜合成績采用加權法計算，三者的權重分別為0.5、0.3、0.2，即：綜合成績0.5指導教師給出的成績0.3評閱教師給出的成績0.2答辯成績11畢業(yè)論文文檔的收集、整理與歸檔（2012年6月），并編輯出版優(yōu)秀論文集。畢業(yè)論文文檔包括畢業(yè)論文指導書、畢業(yè)論文開題報告、畢業(yè)論文中期檢查表、畢業(yè)畢業(yè)論文正文、附錄、畢業(yè)論文評分表（指導教師用）、畢業(yè)論文評分表（評閱教師用）、畢業(yè)論文評分表（答辯小組用）、畢業(yè)論文答辯記錄表、畢業(yè)論文綜合成績表、畢業(yè)論文綜合成績匯總表。三、畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量標準1畢業(yè)設計（論文）的成績有優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級，它們的標準是：優(yōu)秀：能很好地獨立完成畢業(yè)設計任務書或畢業(yè)論文指導書規(guī)定的任務，工作量飽滿，學習態(tài)度認真，畢業(yè)設計作品（硬件、軟件或其他作品）通過測試驗收，畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文論點正確、論據(jù)充分，文字、標點符號規(guī)范，語言通順，圖表正確，有創(chuàng)新點（即有自己獨到的工作或獨到的見解），答辯中報告闡述清楚，回答問題正確；良好：能比較好地獨立完成畢業(yè)設計任務書或畢業(yè)論文指導書規(guī)定的任務，工作量比較飽滿，學習態(tài)度認真，畢業(yè)設計作品（硬件、軟件或其他作品）通過測試驗收，畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文論點正確、論據(jù)比較充分，文字、標點符號比較規(guī)范，語言比較通順，圖表正確，答辯中報告闡述比較清楚，回答問題正確；中等：基本上能獨立完成畢業(yè)設計任務書或畢業(yè)論文指導書規(guī)定的任務，畢業(yè)設計作品（硬件、軟件或其他作品）比較順利地通過測試驗收，畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文論點基本正確、論據(jù)尚充分，文字、標點符號基本規(guī)范，語言基本通順，圖表基本正確，答辯中報告闡述基本清楚，回答問題基本正確；及格：能完成畢業(yè)設計任務書或畢業(yè)論文指導書規(guī)定的任務，畢業(yè)設計作品（硬件、軟件或其他作品）能通過測試驗收，沒有明顯的問題，畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文沒有明顯的錯誤，答辯中報告及回答問題沒有明顯錯誤；不及格：達不到合格的標準。有以下八種情況之一者，即視為達不到合格的標準：1.開題報告達不到要求未被允許進行畢業(yè)設計（論文）；2.中期檢查中被停止繼續(xù)進行畢業(yè)設計（論文）；3.因指導教師給出的成績或評閱教師給出的成績低于60分而不允許參加畢業(yè)設計（論文）答辯；4.缺勤（包括病、事假原因）累計超過接受指導總時間的三分之一或無故不接受指導超過3次，或未能按照規(guī)定時間完成的，不允許參加畢業(yè)設計（論文）答辯；5.畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文有明顯的政治或科學上的錯誤；6.畢業(yè)設計報告或畢業(yè)論文有明顯的抄襲或提供給他人抄襲；7.綜合成績低于60分；8.二次答辯不通過者。四、畢業(yè)論文的格式按照國家對科技論文撰寫規(guī)范的要求，并結(jié)合學校實際執(zhí)行。國際語言文化學部畢業(yè)論文的各部分的模版見以下附件。附件一：畢業(yè)論文指導書。附件二：畢業(yè)論文開題報告表。附件三：畢業(yè)論文中期檢查表。附件四：英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。附件一畢業(yè)論文指導書學部國際語言文化學部專業(yè)英 語學生姓名班級08英本1學號論文題目英文在上 （五號居中，Times New Roman，加粗）中文在下 (五號居中，宋體，加粗)重點研究的問題論文主要內(nèi)容和要求主要內(nèi)容：要求：1論文用英文撰寫，語言表達正確、得體；2論文體裁為學術性論文，議論文體；3論文正文不少于5000英文單詞；4論文資料翔實，引用標明出處，出處明確可信；5論文結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚、符合邏輯。6論文內(nèi)容緊扣中心，論點明確，論據(jù)充實，論證有說服力。7論文格式符合規(guī)范。應收集的資料及參考文獻英文在前、中文在后、APA格式，按字母順序排序；進度計劃2011年9月30日前下達指導書；2011年10月撰寫開題報告，進行開題答辯；2011年12月31日前完成正文初稿，進行前期檢查；2012年3月15日進行中期檢查；2012年4月30日前完成修訂稿并提交論文；2012年5月準備論文答辯。指導教師（簽字）： 學部主任（簽字）： 年 月 日 年 月 日附件二北京城市學院畢業(yè)論文開 題 報 告中文題目：_(小二號，宋體，居中)英文題目：_(小二號，Times New Roman，居中)系 別： 國際語言文化學部 （四號，宋體，居中）專 業(yè)： 英 語 班 級： 學生姓名： 學 號： 導師姓名： 導師職稱： 2011年10月畢業(yè)論文開題報告表課題名稱英文在上 （五號居中，Times New Roman，加粗）中文在下 (五號居中，宋體，加粗)課題類型BYQ或BYT或BYO指導教師學生姓名學 號專業(yè)英語要求：1、 中英文字數(shù)在2000-3000字，須列參考文獻，英文在前、中文在后、APA格式，按字母順序排序； 2、 中文宋體小四號，行距1.0；欄目標題宋體小四號加粗居中；3、 課題研究進度為統(tǒng)一時間；4、 按以下標題撰寫（標題居左），每個標題之間空一行；一、課題的背景與意義（即選題意義、背景、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢）二、課題研究目的與內(nèi)容（需注明研究的重點、難點和創(chuàng)新點，） 三、課題研究的思路（1、論文研究的主題、研究方法和研究手段（如通過查閱文獻、計算機檢索、問卷調(diào)查、案例分析等研究方法和手段）2、論文的結(jié)構(gòu)框架，統(tǒng)一列出論文的英文提綱）四、參考文獻（英文在前、中文在后、APA格式，按字母順序排序；）五、進度計劃（統(tǒng)一，見以下模板）: 一課題的背景與意義二課題研究目的與內(nèi)容三課題研究的思路四參考文獻五進度計劃2011年9月30日前下達指導書；2011年10月撰寫開題報告，進行開題答辯；2011年12月31日前完成正文初稿，進行前期檢查；2012年3月15日進行中期檢查；2012年4月30日前完成修訂稿并提交論文；2012年5月準備論文答辯。指導教師意見：指導教師簽字： 年 月 日注：課題類型* 1A畢業(yè)設計 B畢業(yè)論文 2X校內(nèi)題目 Y校外題目 3M實習、N實驗、P工程實踐、Q社會調(diào)查、R作品設計、S匯報演出、T案例分析、O其他形式1、2、3都要填（20003000字）附件三畢業(yè)論文中期檢查表學生姓名專業(yè)班級指導教師姓名（五號，宋體，居中）論文題目（英文在上 中文在下）(居中，英文在上，五號，Times New Roman居中，中文在下，五號，宋體)指導教師共指導次數(shù)指導教師合計指導時間畢業(yè)論文工作進度（完成）內(nèi)容及比重已完成主要內(nèi)容%待完成主要內(nèi)容%存在問題以上內(nèi)容學生填寫檢查小組意見組長簽字：年 月 日附件四北京城市學院英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范一、畢業(yè)論文內(nèi)容組成：畢業(yè)論文應包括以下幾個部分:l.封面、扉頁；2.致謝；3.中英文摘要和關鍵詞；4目錄；5.正文、6.尾注（可選）；7.參考文獻（中英文）；8.附錄（可選）；9. 指導書（不訂入論文中）；10. 開題報告（不訂入論文中）； 11.中期檢查表（不訂入論文中）。二、畢業(yè)論文各部分撰寫要求：畢業(yè)設計報告（畢業(yè)論文）一律用A4紙打印。頁面按上邊距2.5cm、下邊距2.5cm、左邊距2.5cm、右邊距2.5cm、左側(cè)預留1cm裝訂線。（一） 封面（格式見畢業(yè)論文摸板）論文中文題目在封面中標明。題目應該簡短、明確、有概括性；字數(shù)要適當，一般不宜超過20個漢字。如有特殊要求，可加注副標題。關于學生、指導教師的其它信息在封面和扉頁中說明。（二）扉頁（格式見畢業(yè)論文模版）（三）致謝：單成一頁，單獨編頁碼，無頁眉對指導教師及給予指導或協(xié)助完成畢業(yè)論文工作的組織和個人表示感謝。文字要簡潔、實事求是，切忌浮夸和庸俗之詞。“Acknowledgements”用三號Times New Roman字體加粗居中。致謝正文用小四號Times New Roman字體。（四）摘要和關鍵詞：摘要是概括論文的要點、特點、觀點及學生本人的主要研究成果、結(jié)論等；關鍵詞是表述論文主題內(nèi)容信息的單詞或術語，關鍵詞數(shù)量一般不超過5個。每一個關鍵詞之間中文用分號隔開；英文用（，）隔開，最后一個關鍵詞后不用標點符號。須用中、英文兩種文字撰寫摘要和關鍵詞，中文關鍵詞與英文關鍵詞一般應該保持對應。1. 中文摘要和關鍵詞：單成一頁，單獨編頁碼；無頁眉中文摘要300漢字以內(nèi)，“摘要”用三號宋體加粗居中。摘要正文用小四號宋體?！瓣P鍵詞”用小四號宋體加粗居左；關鍵詞用小四號宋體。2. Abstract和Key Words：單成一頁，單獨編頁碼；無頁眉Abstract與中文摘要基本對應?！癆bstract”用三號Times New Roman字體加粗居中。Abstract正文用小四號Times New Roman字體（300500字）。“Key Words”用小四號Times New Roman字體加粗居左；Key Words用小四號Times New Roman字體。(五) 目錄（單成一頁，單獨編頁碼，無頁眉）目錄按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致。主要包括緒論、正文主體、結(jié)論、參考文獻及附錄等。目錄單獨編寫頁碼，用標明頁碼，底端居中，便于閱讀和掌握論文的主要內(nèi)容。（六） 正文（單成一頁，編新頁碼，有頁眉）（1）正文的組成包括：緒論（或前言、序言）、本論、結(jié)論。緒論是畢業(yè)論文的開頭部分，包括以下幾項內(nèi)容： 說明論文寫作的目的、意義，對所研究問題的認識； 提出問題。本論是論文的主體，是論文中最重要的部分，整個論證過程在此展開。本論一般包括： 根據(jù)中心論點的需要，確定分論點并安排好文章層次、段落； 提出分論點，并展開論述。結(jié)論是論文的結(jié)尾，主要包括三部分內(nèi)容： 提出或強調(diào)得出的結(jié)論； 對論題研究未來發(fā)展趨勢的展望； 有關問題的簡要說明。（2）正文： 采用小四號宋體字打印，行距為固定值20磅。頁碼用小五號字底端居中。正文頁不再打印論文題目。正文的頁眉用五號字設置，打印“北京城市學院2011屆畢業(yè)論文”字樣，并居中設置；在每頁下面居中標明頁號（頁號從正文開始標起）。正文一級標題為Times New Roman小三號Times New Roman字體，粗體， 居左；正文二三級標題均為Times New Roman小四號字體，粗體， 居左。（3）圖：正文中所有圖示須列明標題，并通篇統(tǒng)一編制序號，如全文篇幅較長，亦可按章編制。正文中與相關圖示對應文字處須在括弧中注明“見圖n”字樣；圖序及圖名置于圖的下方，字體采用5號宋體。（4）表格：正文中所有表格須列明標題，并通篇統(tǒng)一編制序號，如全文篇幅較長，可按章編制。正文中與相關表格對應文字處須在括弧中注明“見表n”字樣；表序及表名置于表的上方，字體采用5號宋體。表內(nèi)必須按規(guī)定的符號注明單位。（5）公式：公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明該公式序號，序號采用通篇統(tǒng)一編制序號，如全文篇幅較長，按章順序編排。（6）標點符號：標點符號應遵守中華人民共和國國家標準標點符號用法的規(guī)定。（7）數(shù)字：數(shù)字使用應執(zhí)行中華人民共和國國家標準出版物上數(shù)字用法的規(guī)定。（8）注釋：正文中引用他人的觀點及原話、主要數(shù)據(jù)等必須注明出處，有需要解釋的內(nèi)容，可以加注說明。注釋統(tǒng)一采用尾注注釋方式。（七） 參考文獻（單成一頁）參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。畢業(yè)論文的參考文獻一般應是文中引用或引述的文獻。參考文獻應按英文字母降序排列，英文文獻在前，中文文獻在后，附于文末。參考文獻的標注格式主要為APA格式： 引文格式：直接引用要加引號，如Newmark (1980: 66)has pointed out “ ”. 引用四行以上長段引文應單獨成段，上、下各空一行，并縮進四格（半角）、左對齊、字號較正文小一號，不加引號，句號在引文結(jié)束后、括號前。如：.(Newmark 1980：66)夾注格式：對論文的引文和所依據(jù)的文獻以夾注的形式在括號內(nèi)注明作者姓，出版年和引文頁碼。例如：(Yao 1981:85)或(Bloomfield 1933:203)。如引用同一作者同年兩部以上著作可(Newmark 1980a:90)或(Newmark 1980b:90)，以此類推。參考文獻單成一頁。“參考文獻（Bibliography）” （Times New Roman三號粗體居中），參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如1，2，。每一參考文獻條目的最后，英文以 “.”結(jié)尾；中文以“.”結(jié)尾（參見以下模版）。(1) 專著：序號 作者的姓、名.書名（英文書名用斜體）M.出版地：出版者（社），出版年： 起止頁碼.例如：1 Bloomfield. Leonard. LanguageM. New York:Holt. 1933: 21-22.2 桂詩春, 楊惠中.中國學習者英語語料庫M.上海：上海外語教育出版社，2003：200205.3 胡壯麟.語篇的銜接與連貫M.上海：上海外語教育出版，1994：211221.(2) 期刊文章：序號 作者的姓、名.篇名 J刊名（英文用斜體）， 年卷（期）：起止頁碼.例如：4 Lentine, G&Shuy, R. Mc-meaning in the marketplace J American Speech, 1990(65):22-25.5 桂詩春.以語料庫為基礎的中國學習者英語失誤分析的認知模型J現(xiàn)代外語, 2004（2）: 129-139.(3)論文集序號 作者.題名A.見(英文用In)：主編.論文集名C.出版地：出版者，出版年:起止頁碼.6 李穎，董啟明中美英文報紙中新聞報道之比較A見：林立等編語言與語言教學論壇C北京：國際文化出版公司，2002：3541.7 Partridege, E. Whats in a Catch Phrase? A.In David Crystal(ed.)Eric Partridge in His Own WordsC. Andre Deutsch Limited, 1980:35-36.（4)電子文獻：序號 姓，名. 文章名.刊物名稱(斜體)On-line. 文獻網(wǎng)址. 發(fā)表或更新日期/引用日期.例如：8 Taylor, C. Reflections on Windows Word Processing. Buffer: the News journal of Computing at the University of Denver On-line. http:/www. D Directory: buffer/08-1992 File: windows.9王明亮.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程的進展On-line /pub/wm1.txt.8-16/1998-10-04.（5）學位論文：序號作者姓名，文章題目D.保存地點：保存單位，年份.10 Michaels, Leonard and Christopher Richs (ed.) The State of the LanguageD. California: University of California Press. 1980.11 李暢.淺析電影喜宴中的中美文化差異D北京：北京城市學院國際語言文化學部，2010.（八）附錄（另起一頁）包括相關原始數(shù)據(jù)、資料、問卷、說明和外文文獻譯文等。凡是在論文中用到了問卷、訪談等研究手段的論文需要有附錄。具體要求如下：（1）調(diào)查問卷（中英文皆可，格式見模板）：調(diào)查問卷內(nèi)容應包含調(diào)查目的、調(diào)查對象及調(diào)查項目，可采用實地發(fā)放問卷或利用網(wǎng)絡進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷發(fā)放總數(shù)應不少于100份。（2）訪談（中英文皆可，格式見模板）：訪談要求列出訪談目的、訪談對象或?qū)ο笕好枋黾霸L談題目。（3）調(diào)查樣本匯總（中英文皆可，格式見模板）：調(diào)查樣本匯總要求將論文中出現(xiàn)的所有調(diào)查樣本匯總，如題為“淺析商標的漢英翻譯”一文可將論文中列舉的所有商標原文及譯文進行匯總。（4）其它。（中英文皆可，格式參照以上附錄的模板）三、畢業(yè)論文裝訂順序（APA格式）裝訂的畢業(yè)論文按北京城市學院的規(guī)定要求，一律用A4紙打印。頁面設置為上邊距2.5cm、下邊距2.5cm、左邊距2.5cm、右邊距2.5cm、左側(cè)預留1cm裝訂線；以下各部分要求相同。1畢業(yè)論文封面（漢語）2. 畢業(yè)論文首頁（英語）3. 扉頁4. 致謝（英文）5. 畢業(yè)論文中文摘要及關鍵詞6. 畢業(yè)論文英文摘要及關鍵詞7. 目錄8. 正文9. 尾注（可選）10. 參考文獻（英語文獻在前，漢語文獻在后）11. 附錄（可選）12. 封底 注意: 開題報告、指導書和中期檢查表不裝訂在論文中。四、畢業(yè)論文存檔說明完成的本科生畢業(yè)論文應當按照如下順序建目錄（貼在袋外），以學生為單位將有關材料裝袋保存：1、裝訂好的論文2、畢業(yè)論文指導書3、畢業(yè)論文學生開題報告表4、畢業(yè)論文中期檢查表5、畢業(yè)論文評分表（指導教師用）6、畢業(yè)論文評分表（評閱教師用）7、畢業(yè)論文評分表（答辯小組用）8、畢業(yè)論文綜合成績評定表五、畢業(yè)論文模版見下頁附件，包括：l.封面和扉頁（無頁眉，無頁碼）；2.致謝、中英文摘要和關鍵詞、目錄（無頁眉，標頁碼I, II, III）；3.正文、尾注（可選）、參考文獻（中英文）、附錄（可選）(有頁眉，標頁碼1、2、3)；北京城市學院2012屆畢業(yè)論文（三號宋體，加粗，居中）題目（中文，二號宋體，加粗，居中，具體題目替換）學生姓名：（四號宋體居中，2倍行距，下同） 學 號： 班 級： 專 業(yè)： 英 語 學 部： 國際語言文化學部 指導教師： 2012年4月English Title(小二,Times New Roman, 加粗，居中）A Thesis Submittedto School of International Studies of Beijing City Universityin Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of Bachelor of ArtsByLiu Yan Supervisor：Li YujunApril, 2012中文題目（小二號宋體，居中，加粗）英文題目（字體18號Times New Roman，居中，加粗）學生：（四號宋體，2倍行距，下同） 班級： 學號： 學部： 國際語言文化學部 專業(yè)： 英 語 指導教師： 職稱： 工作單位： 畢業(yè)論文完成時間： 自 2011 年 9 月 至 2012 年 4 月Times New Roman 三號，加粗，居中，上下段各空一行Acknowledgements Times New Roman 小四號，1.5倍行距I would like to thank all those who have given me their generous helps, commitment and enthusiasm, which have been the major driving force to complete the current paper.宋體，三號，加粗，居中，上下段各空一行摘 要宋體，小四號，1.5倍行距 本研究以連接副詞為研究對象，主要目的是探討中國大學英語學習者在英語口語和筆語中使用連接副詞的特點，并對其在連接副詞的使用上表現(xiàn)出的非母語性進行客觀描述。研究發(fā)現(xiàn)：無論在口語還是在寫作中，中國大學英語學習者在連接副詞的使用上都有過多使用的傾向。影響中國大學英語學習者使用連接副詞的因素是多方面的，如母語遷移、教學引導、文體意識、語義理解以及語用知識等。（空一行）關鍵詞：連接副詞；大學英語學習者；使用；教學(內(nèi)容僅供參考)（宋體，小四號，粗體，居左）（小四，宋體，不加粗）（分號） （無標點） Times New Roman 三號，加粗，居中，上下段各空一行Abstract The aim of this research is, through a general comparison between learners corpora and NSs corpora, to probe into the characteristics of Chinese EFL learners with regard to their use of linking adverbials in writing and speaking, and give an impersonal description about the non-nativeness that the learners demonstrate in the use of linking adverbials. It is found that Chinese EFL learners have shown an overall overusing tendency in using linking adverbials in their speaking and writing. The results have shown that the factors which contributing to Chinese EFL learners use of linking adverbials are multifold, such as mother tongue transfer, pedagogical instructions, stylistic awareness, semantic understanding, pragmatic considerations. Times New Roman 小四號，1.5倍行距（空一行）Key Words: Linking Adverbials, Chinese EFL learners, Use, Teaching (內(nèi)容僅供參考) （Times New Roman 小四號，加粗，居左） 逗號（,） （無標點）Table of Contents Times New Roman 三號，加粗，居中（注意：目錄頁先不做，先做論文正文，待論文正文完稿后，將光標停留在目錄文字處，單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇“更新域”，彈出目錄對話框，選擇“更新整個目錄”，點擊確定即可自動生成目錄）AcknowledgementsI摘 要IIAbstractIIIIIntroduction11.1 Research Background11.2Motivations and Objectives1The Theoretical Framework of Child Language Learning12.1 Introduction12.2 A Selective Review of Child Learning12.3 Child Language Learning1III. Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context13.1 Introduction13.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum13.3 The Contents of Primary English Curriculum23.4 Approaches to Primary Instruction23.5 Assessment in Primary English Curriculum2. Research Design A Survey Study24.1 Introduction24.2 The Survey Background24.3 Subjects24.4 Data Collection and Analysis2. Results and Discussions25.1 Introduction25.2 The Overview of Primary EFL Program in Hebei Province25.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction2. Conclusion26.1 Major Findings and Contributions26.2 Recommendations for Future Research2Notes:3Bibliography4Appendixes:511北京城市學院2012屆畢業(yè)論文一級標題Times New Roman， 小三號，粗體，居左IIntroduction 二三級標題，Times New Roman，小四號，粗體，居左1.1 Research BackgroundTimes New Roman 小四號，1.5倍行距In the first decade or two after World War II, the introduction of foreign languages in the elementary school in the U.S.A., and of primary school French in Britain, and similar developments in other countries were part of a widespread search for ways of “improving the effectiveness of language education by taking into account into timetable of language development in childhood” (Stern, 1983: 363). The past decade has seen significant increase in foreign language programs for young learners. In many African and Asian countries, primary children have long been taught French or English as preparation for their use as a medium of instruction.1.2 Motivations and ObjectivesThe Theoretical Framework of Child Language Learning 2.1 Introduction2.2 A Selective Review of Child Learning2.3 Child Language LearningIII. Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context 3.1 Introduction3.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum 3.3 The Contents of Primary English Curriculum3.4 Approaches to Primary Instruction 3.5 Assessment in Primary English Curriculum. Research Design A Survey Study4.1 Introduction 4.2 The Survey Background4.3 Subjects 4.4 Data Collection and Analysis. Results and Discussions 5.1 Introduction 5.2 The Overview of Primary EFL Program in Hebei Province5.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction . Conclusion6.1 Major Findings and Contributions 6.2 Recommendations for Future Research統(tǒng)一用尾注方式，此部分如沒有，可不選Notes: Decade is ten years. （引文，著作（英文斜體），作者，出版，地點，年月，頁碼） Times New Roman，小四號，正文中引用上標Times New Roman（ 三號，粗體, 居左）BibliographyTimes New Roman, 三號，加粗，居中1 Bloomfield. Leonard. Language M. New York:Holt. 1933: 21-22.2 Lentine, G&Shuy, R. Mc-meaning in the marketplace J American Speech, 1990(65):22-25.3 Michaels, Leonard and Christopher Richs (ed.) The State of the LanguageD. California: University of California Press. 1980.4 Partridege, E. Whats in a Catch Phrase? A.In David Crystal(ed.)Eric Partridge