高中生職業(yè)生涯規(guī)劃.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除目 錄引言11 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述1 1.1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念1 1.2高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的特征1 1.3高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義22 研究設計32.1文獻研究法32.2問卷調(diào)查法32.3描述性研究法32.4論文的結(jié)構(gòu)43 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀43.1數(shù)據(jù)整理及樣本結(jié)構(gòu)43.2數(shù)據(jù)分析44 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的成因6 4.1學生、家長重視程度不夠6 4.2政府的支持力度不足6 4.3學校的重視度和積極性不高75 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)的改進策略7 5.1以職業(yè)教育為元，進一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳7 5.2以生涯規(guī)劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導8 5.3以組織文化為目，著力提高學生的職業(yè)認同和適應力8 5.4以家校溝通為媒，細心維護學生就業(yè)后的社會歸屬感96 結(jié)語9參考文獻9附錄：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷11高中職業(yè)生規(guī)劃指導現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究以云南為例摘要：傳統(tǒng)社會里，職業(yè)相對穩(wěn)定地發(fā)展，人生發(fā)展也是如此。因而人的一生，職業(yè)生涯基本呈現(xiàn)線性的規(guī)律性。然而，當今社會變動使人們不得不面對這樣的挑戰(zhàn)：任何一種職業(yè)的穩(wěn)定狀態(tài)實際上是相對的；而從一種不穩(wěn)定狀態(tài)進入另一種繼續(xù)不穩(wěn)定狀態(tài)，這才是絕對的。然而現(xiàn)階段，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃似乎還處于一種可有可無的位置上，職業(yè)生涯教育也尚未得到高中的真正重視。因此，本文從高中生的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)為切入點，通過理論分析和實地調(diào)研，分析出影響高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素包括：學生、家長重視程度不夠，政府的支持力度不足和學校的重視度和積極性不高三方面，在此基礎上提出（1）以職業(yè)教育為元，進一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳；（2）以生涯規(guī)劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導；（3）以組織文化為目，著力提高學生的職業(yè)認同和適應力；（4）以家校溝通為媒，細心維護學生就業(yè)后的社會歸屬感四大建議，希望能有助于提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用和影響力。關鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)學習資料Research of High School Students Career Planning Present Situation and The DemandIn YunNan, For ExampleAbstractThe traditional society, relative steady career development, personal development, too.Consequently, ones life, career basic linear regularity.In todays society changes, however, to make people have to face such challenge: any kind of professional of steady state is actually relatively;And from an unstable state into another state of continued instability, it is absolute.However, at present, high school students employment and career planning, it seems, are still in a dispensable position, career education has yet to get the real value of high schools and universities.Therefore, this article from the education to cultivate high school students career as the breakthrough point, through theoretical analysis and field investigation, analysis of the factors that affect high school students employment and career planning include: students, parents, attention degree is not enough, the governments lack of support and school values and enthusiasm is not high three aspects, based on this, advances (1) with vocational education as the yuan, to further strengthen graduates typical model propaganda;(2) with career planning, comprehensive strengthening guidance from the teachers, curriculum and so on;(3) organizational culture as the yard, and strive to improve the students professional identity and resilience;(4) for parent-school communication media, care of students employment after social belonging four Suggestions, hoping to help improve high school students employment and career planning of the actual effect and influence.Key words: high school students;Career planning;employment聲 明本人鄭重聲明：1 持以“求實、創(chuàng)新”的科學精神從事研究工作。2 本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4 本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，沒有抄襲其他人或其他機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名： 日 期： 引言高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是激發(fā)高中生活力和提高其發(fā)展動力的重要途徑。最為通俗的理解即為高中生根據(jù)其自身專業(yè)、興趣、特長和已有條件進行的較長期性的職業(yè)規(guī)劃，其中包括了職業(yè)方向、就業(yè)地點、薪酬期望、人際關系期望、發(fā)展規(guī)劃等元素。換句話講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過高中生的自我認識來進行的符合自我條件的未來計劃，使其在工作中充分發(fā)揮主觀能動作用，更好的實現(xiàn)自我價值的人生綱領（李燚，2014）。正如馬斯洛對社會人需求的界定一樣，高中生個人需求亦分為多種層級，亦會隨著社會物質(zhì)基礎和組織發(fā)展階段的不同而逐漸呈現(xiàn)出由物質(zhì)向精神的轉(zhuǎn)變。因此，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必然要與社會大環(huán)境變遷相適應，要與市場經(jīng)濟的發(fā)展階段相呼應，要根據(jù)不同高中生群體的特征來選擇和搭配，方能達到激勵優(yōu)化的效果。然而現(xiàn)階段，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃似乎還處于一種可有可無的位置上，職業(yè)生涯教育也尚未得到高中的真正重視。因此，本文從高中生的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)為切入點，力圖通過理論分析和實地調(diào)研，厘清高中生群體職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和影響因素，在此基礎上對職業(yè)生涯教育制度優(yōu)化和后續(xù)配套政策完善等問題進行理論分析，希望能有助于提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用和影響力。1 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述1.1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過高中生的主觀自我認識，結(jié)合客觀事實環(huán)境，進行的符合自我條件的未來計劃，即要凸顯出高中生的合理化需求，又要最大限度地調(diào)動高中生的積極性，使其在工作中充分發(fā)揮主觀能動作用，更好的實現(xiàn)自我價值的人生綱領。具體來說，高中生根據(jù)其自身專業(yè)、興趣、特長和已有條件進行的較長期性的職業(yè)規(guī)劃，其中包括了職業(yè)方向、就業(yè)地點、薪酬期望、人際關系期望、發(fā)展規(guī)劃等元素（杜瑩瑩，2014）。1.2高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的特征從上文對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義不難看出，高中生制定其職業(yè)生涯規(guī)劃的過程能夠充分反應出職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化、主體性、開放性、計劃性等特征。個性化是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的最重要特質(zhì)，每個高中生由于家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、技能、能力、素質(zhì)、價值觀、思維方式、行為方式等的不同，因而職業(yè)生涯的發(fā)展目標不同；主體性是指高中生作為一個個體的主動行為，而非群體或組織的行為經(jīng)歷，是高中生社會化的初始行為；開放性是指高中生職業(yè)生涯規(guī)劃會隨著社會發(fā)展、外部職業(yè)環(huán)境、技術發(fā)展等情況變化而適時調(diào)整，并不是一次完成的；計劃性是指高中生根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展目標，有計劃、有步驟地發(fā)展自己的知識、技能、能力和素質(zhì)，以及有意識地塑造自己的職業(yè)性格、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等。1.3高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義隨著改革開放的深化和市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國的義務教育制度也發(fā)生了巨大變化，“統(tǒng)籌分配”制度已經(jīng)過時，“自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念，這也是適應社會發(fā)展的要求。在這樣的時代背景下，高中生無法再依靠國家來尋找“鐵飯碗”，并且在高中擴招的大背景下，高中生也不再是值得炫耀或依靠的資本，高中生的就業(yè)必須靠實力說話，因此，一個適合且有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為畢業(yè)時陷入迷茫的高中生起到啟明星的作用，它將是高中生人生十字路口的一盞明燈。另一方面，能夠為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的高中生必定是對自己有著正確和客觀認知，并且自我同一性發(fā)展良好的個體，擁有這些特征的高中生就業(yè)也會相對順利。此外，當前社會是知識經(jīng)濟時代，終身學習的理念以深入人心，社會的發(fā)展要求人們不斷學習，高中生們的職業(yè)生涯規(guī)劃并非制定好了就一一成不變，能夠“享用”一生，即使是擁有穩(wěn)定工作的畢業(yè)生，也必須不斷地完善自己以適應社會的發(fā)展要求。窗體頂端窗體頂端賈潔婷（2015）提出如果高中生需要有一個明確的發(fā)展目標，并且在市場上有認可度，高中就應該將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與高中生管理放在同一個高度，學校和學生的目標是一致，價值觀相同，遵守教育教學規(guī)則，將促使高中生提高自身職業(yè)適應能力和工作積極性，并且高中生職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于高中生的責任感與義務和自身的價值觀的升化；鐵龍（2015）認為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用之一在于促使高中生在社會價值中來對自身進行衡量判斷，進而將“職業(yè)生涯的發(fā)展有助于個人的成功”進行概念的融合統(tǒng)一，使得高中生的職業(yè)能力得到健康迅速的發(fā)展；蔡琪（2015）提出如果高中生想要發(fā)展，在市場中生存，必須通過職業(yè)教育對高中生的價值觀念改造來實現(xiàn)。高中生的工作積極性和自我效能感得到提升，相應的高中生就業(yè)質(zhì)量也會更好，高中生的綜合素質(zhì)提升，高中在管理方面才能更加便于管理；伴隨著我國經(jīng)濟和文化水平的快速提高，知識經(jīng)濟時代的到來令高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的地位、價值和重要性日益凸顯，近年來高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題越發(fā)引起了學界的重視，關于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也取得了相對豐厚的成果。然而，縱觀90年代至今的相關研究，主要存在以下幾點不足：1.研究偏重定性，目前學界對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃主要還是定性研究為主，缺乏實證性的定量研究，客觀和全面的數(shù)據(jù)支撐不足；2.研究內(nèi)容刻板化，通過文獻梳理不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國關于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究主要從職業(yè)適應和需求兩大類因素的研究出發(fā)，主要是高中生的工作任務、高中生自身條件以及職業(yè)期望等方面來展開分析，并提出物質(zhì)、成就、工作任務、自我提升這幾個方面的相應策略，整體研究思路和技術路線基本一致，研究內(nèi)容出現(xiàn)刻板化趨勢；3.研究角度較單一，高中生本身具備基礎素質(zhì)高、工作創(chuàng)新性高、職業(yè)期望較大，實踐經(jīng)驗較淺等特征，現(xiàn)有研究大多單純從管理學和人力資源管理的角度來思考和研究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，鮮有以職業(yè)教育、心理學等角度作為切入點，結(jié)合教育學、發(fā)展心理學對問題進行系統(tǒng)的剖析和思考，導致研究深度和廣度的齟齬。4.研究對象固定化，絕大部分針對職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在研究對象的選擇上毫無疑問是大學生，很少針對高中階段的青少年展開，將研究目光鎖定在大學生身上可能忽略了控制變量和研究的生態(tài)效度，降低了研究結(jié)果的實踐參考價值。2 研究設計2.1文獻研究法 查閱職業(yè)生涯教育以及義務教育階段學生職業(yè)教育培養(yǎng)的相關文獻資料，梳理職業(yè)生涯教育理論研究與實踐的最新進展以及高中學生職業(yè)教育培養(yǎng)的內(nèi)容和特點，在此基礎上通過對文獻的分析、歸納和總結(jié)，描繪高中生職業(yè)教育培養(yǎng)的應然狀態(tài)。 2.2問卷調(diào)查法 通過對樣本學校在校的1-4年級學生進行分層隨機抽樣，選取460名在校高中生利用高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷進行問卷調(diào)查，重點調(diào)查高中生職業(yè)認知與期望，對未來求職的形勢判斷、途徑選擇、困難及克服、指導需求、就業(yè)打算、職業(yè)期望、在校學習情況、人際關系、期望調(diào)適等，其目的有三：一是，掌握當前高中生職業(yè)教育培養(yǎng)的實際情況；二是，對現(xiàn)有高中生職業(yè)教育培養(yǎng)方式進行績效評估；三是，挖掘高中生職業(yè)教育培養(yǎng)中存在的問題及影響因素。2.3描述性研究法 通過描述已有現(xiàn)象，根據(jù)自己理解和驗證，得出一定規(guī)律，即用描述性語言解釋已有現(xiàn)象。2.4論文的結(jié)構(gòu)本文主要包括六大部分，第一部分為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述，介紹了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、特征和意義；第二部分為研究設計，闡述了本研究主要使用的研究方法和針對的研究對象；第三部分為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，通過實地調(diào)查分析了云南省昆明和臨滄地區(qū)的普通高中在校高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀；第四部分通過實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并進行成因分析；第五部分就已有問題對癥下藥，給出針對性建議；第六部分結(jié)語。3 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀3.1數(shù)據(jù)整理及樣本結(jié)構(gòu)正式調(diào)查分批開展: 2016年10 月，筆者在云南省昆明和臨滄地區(qū)的普通高中展開了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的線上和線下調(diào)查，累積發(fā)放480 份問卷，問卷回收: 2016 級發(fā)放問卷120份，回收117份，有效問卷為108 份，有效率90.0%。2015 級發(fā)放120份問卷，有效問卷105份，有效率為87.5%。2014級發(fā)放120份問卷，有效問卷112 份，有效率為93.3%。2013級發(fā)放120份問卷，有效問卷98 份，有效率為81.7%。樣本結(jié)構(gòu): 性別基本均衡。年齡基本分布在14-18歲區(qū)間?？傮w上，性別比例、年齡結(jié)構(gòu)在高中生中具有較好的代表性。3.2數(shù)據(jù)分析3.2.1人際關系學校人際關系是學生社會融入的準備，對異地求學的高中生更是如此。從在校就讀的高中生的情況來看，大多數(shù)的學生能與同學相處融洽，有29.07%學生會經(jīng)常參加學校的各種活動，且有60.5%的學生會比較關注班級或?qū)W校的事務并提出建議，僅有4%的同學從不參與及關注班級和學校事務。48.6%的學生表示在學校有很多要好的朋友，有48.93%的學生表示有幾個要好的朋友。圖13：問卷調(diào)查結(jié)果所顯示的高中生的人際關系3.2.2困難克服高中生在學習和生活中面臨困難時，最為傾向于自己解決，其比例占到64.87%；而選擇向朋友或室友傾訴、求助的比例占到29.37%；選擇向有關部門反映的比例僅為5.76%。對于參加過課外實踐的高中生而言，高中生在課外實踐期間，所遇到的最大困難為工作能力的不足，其他依次是溝通障礙、人際關系、職場習慣；面對上述困難，大多數(shù)人采取“向朋友或同學傾訴、求助”方式來解決，其比例高達50.2%，選擇“自己解決”的占24.8%，而選擇“向工作單位求助”的比例則僅為21.6%。3.2.3職業(yè)認知高中生不再僅僅將工作當成是生存的工具，調(diào)查中有58.12%的學生將它看成是自我實現(xiàn)的途徑；76.1%的學生了解自己的特長可以從事哪些工作，僅有21.5%的學生認為學校有培養(yǎng)其職業(yè)意識。圖14：問卷調(diào)查結(jié)果所顯示的高中生對工作的理解3.2.4職業(yè)規(guī)劃 調(diào)查同時顯示：僅26.4%的學生表示對未來的工作生活是有明確的目標，而表示經(jīng)常參加學校相關的專業(yè)培訓的學生比例僅為16.8%。3.2.5職業(yè)期望調(diào)查中顯示，學生最希望的工作地點是在大、中城市，人數(shù)占76.2% ，希望在小城鎮(zhèn)工作的學生有14.9% 。在選擇工作時，對學生影響因素最大的是“收入”，占37.7% ；其次是個人的發(fā)展空間，占34.1% ；其他因素依次是離家距離、專業(yè)對口情況、朋友或家人意見、單位人際關系。33.5%的學生認為學校有培養(yǎng)其職業(yè)意識。3.2.6期望調(diào)適針對參加過課外實踐的高中生而言，對于自己的課外實踐，56.7%的學生覺得滿意；通過課外實踐有65.9%的學生已經(jīng)在重新思考自己的職業(yè)定位，另外34.1%的學生還處于不清楚和無所謂的狀態(tài)。4 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的成因4.1學生、家長重視程度不夠問卷數(shù)據(jù)顯示：55.1%的學生在課外實踐過程中工作滿意度較低，并有更改職業(yè)規(guī)劃的打算。其原因主要有：第一，對部分學生而言就讀學校離家距離遠，限于交通、通訊的不便利，家庭對學生擇業(yè)的即時影響力弱，而學生本人的選擇判斷能力不足，所以初次職業(yè)選擇的隨意性較大；第二，高等中學大多位于發(fā)展條件較好的區(qū)域，發(fā)達的經(jīng)濟和優(yōu)越的條件容易滋生高中生對大城市的盲目追捧（參加過課外實踐的高中生超過七成傾向大中城市就業(yè)），而就業(yè)后相對高昂的生活成本使得這部分就業(yè)人群由大城市“擠出”成為自然；第三，部分學生及其家長存在眼高手低和高不成低不就的問題，認為自己學成畢業(yè)后就應該高薪優(yōu)待，缺乏對自身實際能力的客觀評估和對就業(yè)市場的理性判斷。4.2政府的支持力度不足高中生職業(yè)生涯規(guī)劃所出現(xiàn)的問題很大程度離不開政策的影響，雖然現(xiàn)階段我國出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的利好政策，但無奈與“僧多粥少”，不可能每個應屆畢業(yè)生都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而現(xiàn)階段我國關于高中生和大學生的自我能力認知方面的教育還相對薄弱，造成許多學生根本不清楚自己的性格和能力所長便盲目地以自主創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃，然而自主創(chuàng)業(yè)并非適合每個高中生，即使合適選擇創(chuàng)業(yè)領域也需要建立在高中生對自我能力認知的基礎上。另一方面，現(xiàn)有政策對大學生的職業(yè)生涯教育給予了極大的支持，但是卻少有將目光放在中小學階段的職業(yè)生涯教育上，在歐美等教育發(fā)達國家，職業(yè)生涯教育通常始于小學階段，然而我國現(xiàn)階段高中都鮮有開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，何談小學?？傮w來看，我國現(xiàn)有政策在中小學職業(yè)生涯教育方面還存在一定缺位。4.3學校的重視度和積極性不高高中不僅承擔著培養(yǎng)和提高高中生文化素質(zhì)的責任，更需要擔負著高中生身心健康和未來規(guī)劃的重任，學生們剛剛邁入高中時都是意氣風發(fā)、朝氣蓬勃的，每個人都懷揣著一顆實現(xiàn)自我報效祖國的心，然而許多學生在高中里度過的三年其滿腔抱負被慢慢磨滅，問題的根源還處在高中不合理的課程設置和對職業(yè)生涯規(guī)劃的不重視，學生沒有養(yǎng)成對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的習慣和意識，繼而造成其大學階段也處于混沌迷茫的狀態(tài)當中，大學畢業(yè)時的綜合素質(zhì)不能滿足人才市場需求而造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)障礙。此外，我國義務教育發(fā)展不平衡，國家重點院校、省市重點和一般高中之間、本科院校與?？茖W校之間，不同教育和經(jīng)濟發(fā)達程度的地域之間，在課程設置與人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面存在較大差別。5 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)的改進策略5.1以職業(yè)教育為元，進一步加強畢業(yè)生典型的模范宣傳高中教育不僅旨在傳遞知識，更是鍛煉學生思維，提高其社會適應能力的育林園，個體在社會中無論是扮演任何社會角色，或是擔任某種工作崗位，責任心都是保證工作質(zhì)量的第一要素，敬業(yè)則是工作責任心的最好詮釋（王震,于嬌燕，2013）。高中生敬業(yè)精神的培養(yǎng)工作，可以從在校培養(yǎng)、課外實踐修正和畢業(yè)生典范三個方面入手。第一，在校培養(yǎng)期間，新生入學教育是生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的一個重要環(huán)節(jié)，調(diào)查結(jié)果顯示：高中生的職業(yè)預期與就業(yè)現(xiàn)實有較大差距，突出反映在就業(yè)區(qū)域選擇上；同時，學生的就業(yè)指導需求與學校實際提供的指導服務之間的錯位也較為明顯。為此，本文建議：第一步，各大承辦院校應當著重強調(diào)敬崗愛業(yè)的重要性，適當開展以“敬業(yè)、愛業(yè)”為主題的班會、交流會等活動，保證學生在校期間成長在一個富有責任心，對未來職業(yè)充滿期待的良好環(huán)境中。第二步，建立全程化、立體式的職業(yè)生涯教育職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導體系。所謂“全程”，是指把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導提前到學生入學教育，甚至是招生宣傳階段，并全程覆蓋在校學習和頂崗課外實踐階段直至畢業(yè)；所謂“立體”是指在指導形式上兼顧“點對面”、“點對點”和“個性化”，在是自上強化教師的專業(yè)培訓及資質(zhì)認證。第二，鼓勵高中生利用假期進行課外實踐，通過實踐工作令高中生切實感受到社會和職場與讀書時期理想國的不同，從而對自己的能力形成更客觀的認識，并致力于在接下來的學習和工作中改善自身不足，修正職業(yè)生涯規(guī)劃。第三，樹立畢業(yè)生典范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無論是對于在校學習階段高中生還是課外實踐階段高中生而言，榜樣總能起到正面影響的作用。對此，本文建議，應當充分挖掘各高中優(yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷和成才故事，通過多樣化形式傳播“榜樣”的影響，讓高中生在其感召下盡早樹立自己的職業(yè)目標和規(guī)劃。5.2以生涯規(guī)劃為綱，從師資、課程等方面全面強化輔導職業(yè)生涯規(guī)劃對于每一個社會個體而言其重要性都是毋庸置疑的，以歐美等發(fā)達國家為例，其生涯教育通常始于小學階段，并崇尚專才教育。然而就我國國情而言，無論是本科、大專還是高中，很少有真正關注到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。然而，目前學界和業(yè)界針對高中生群體的就業(yè)和后續(xù)適應理論及實證研究明顯滯后，亟待加強。學校教育是人才培養(yǎng)的過程中的關鍵期，大學階段學生的實踐經(jīng)驗不足、眼高手低等問題其實都是始于義務教育階段的不足，筆者建議應從根源上，即高中培養(yǎng)階段著手。首先根據(jù)在高中專業(yè)課程教學以外，學校要積極開展職業(yè)教育課程，注重培養(yǎng)高中生的自我認知和職業(yè)思考能力，教師在授課過程中應該發(fā)揮重要導向的作用。第二，加強對高中生的職業(yè)教育。引導他們擺正位置，克服眼高手低現(xiàn)狀。學?？梢試L試更多地引入除管理機構(gòu)、承擔學校外的第三方研究機構(gòu)對高中畢業(yè)生大學發(fā)展情況開展更為深入和系統(tǒng)化的跟蹤研究。第三，相關研究團隊應加強對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)適應和相關課程建設等主題的研究。第四，高中應以生涯規(guī)劃為綱，大力開展有關生涯規(guī)劃的課程和活動，在全校范圍內(nèi)形成“有理想、有目標、有計劃”的良好學習氛圍。第五，政府和學校的投資應當著重于師資力量的優(yōu)化和多元課程內(nèi)容的建設，由內(nèi)而外的引導學生清晰自我定位，踏實邁向人生。5.3以組織文化為目，著力提高學生的職業(yè)認同和適應力高中生作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，其自身的價值觀、職業(yè)適應能力和職業(yè)認同對其未來的職業(yè)走向影響都非常大。因此，本文建議從以下兩個方面著手，提高高中生職業(yè)適應能力，推進高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的深度和廣度：一是加強組織文化建設，提高職業(yè)認同和適應力。組織文化的建設主要依靠學校方面牽頭，學生干部隊伍為支撐，以學生社團、班級、寢室為單位來自上而下的進行的，具體來說，即由學校提出具有學校特色的文化核心思想，由學生干部進行推廣和宣傳，在學生社團、班級、寢室等團體中具體實施，二是拓展人際交往范圍，提高人際交往能力，從而起到提高高中生職業(yè)適應和認同的效果。具體來看，高中的各個班級可以定期組織的人際交往培訓課程能有效地提高高中生們的交流技能，改善高中生人際交往交流不暢的問題，為其今后的職業(yè)人際交往打下良好的基礎。除此制外，高中生自身還應通過課堂學習和課外閱讀、實踐來加強自信感和心理抗壓能力的建設，學校方面應提供多方面的支持，例如開設“提升自我認同感”、“增強自信心”等心理課程。5.4以家校溝通為媒，細心維護學生就業(yè)后的社會歸屬感在對高中生的教育過程中，家庭、學校和政府都扮演著至關重要的角色。從政府支持來看，高中生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃意義深遠，支持理所當然，但是政策制定應當著眼未來和可持續(xù)性發(fā)展。從家庭和學習角度來看，本文認為應當秉持因勢利導的思路，加強家校聯(lián)系，學校出面來給家長做思想工作，支持學生選擇自己熱愛的領域進行深造。良好的人際關系能夠為個體提供心理的安全感和歸屬感，因此為高中生在校期間構(gòu)建起良好的人際關系網(wǎng)絡不僅能夠提高其心理素質(zhì)，還能為其踏上社會后的心理健康保駕護航。不過，學校單方的努力是不足改善學生之間的人際關系和家校合作關系的。因此，高中生一方面具備與人為善的態(tài)度，要努力與專業(yè)構(gòu)建良好的社會人際關系，更應當注意加強與專業(yè)家長進行思想溝通，促進家長與學校的合作，統(tǒng)一家庭與個人的職業(yè)規(guī)劃目標。人際溝通對于我們每個人而言都是一個長期性工程。具體來說，高中生溝通渠道是多樣性的，高中可以安排高中生班主任對一些高中生進行家訪，利用多媒體平臺，建立QQ、微信群，使得家長和學校的意見可以在更大的平臺上交流、共融；高中還可以小規(guī)模組織開展高中生家長會，為高中生家長提供一個了解大學了解學生的機會。6 結(jié)語高中生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃是高中生一生的發(fā)展中具有前瞻性的系統(tǒng)工程，對個體職業(yè)生涯的發(fā)展還是組織的人力資源開發(fā)都具有戰(zhàn)略意義，掌握科學、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方法對高中生而言是十分必要的和重要的。隨著時代的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯教育將逐漸成為我國高等中學的重點教育項目，未來，職業(yè)生涯教育的發(fā)展將會邁上一個嶄新的平臺，通過全方位的創(chuàng)新來達到更理想的目標。本文的不足之處:第一，調(diào)查樣本偏小，可能對問題不具有足夠的代表性；第二，研究整體格局較大，對具體問題的剖析和挖掘還不夠深入；第三，研究所提出的優(yōu)化對策可行性有待考察，缺乏對政策的研究，和對高中職業(yè)教育實際能力的考慮。參考文獻1汪汝. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃認知現(xiàn)狀與對策研究D.延邊大學,2016.2王博,陶建成,牛愛華,董健. 基于詞頻統(tǒng)計的高中生職業(yè)理想研究及其對高中生涯發(fā)展教育的啟示J. 天津市教科院學報,2016,(01):60-63.3賈潔婷. 高中生和職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究D.上海師范大學,2015.4鐵龍. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議J. 職業(yè)時空,2015,(04):106-108.5李燚. 淺議高中生職業(yè)生涯教育探索J. 教育教學論壇,2015,(16):20-21.6蔡琪. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策研究D.廣西師范學院,2014.7杜瑩瑩. 試析我國高中生職業(yè)生涯教育不足的原因及對策J. 吉林省教育學院學報(下旬),2014,(05):96-97.8王震,于嬌燕. 新課改背景下普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究J. 西北成人教育學報,2013,(05):29-30.9孫宏艷. 我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育應端口前移基于中美日韓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究J. 教育科學研究,2013,(08):52-57.10呂書一,王蘊,盧江. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及分析J. 科教導刊(上旬刊),2013,(02):244-245.11郭美蘭,伍鳳,劉銀燕. 益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究J. 學理論,2012,(15):209-210.12王琴. 以思想政治課程為載體的高中生職業(yè)生涯教育研究D.蘇州大學,2011.13王瑜. 高中生職業(yè)生涯探索及其相關研究D.河南大學,2011.14張健. 淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學中的滲透D.遼寧師范大學,2011.15馬海林,張雁軍,馬慧芳. 高中生職業(yè)生涯困惑、自我同一性和親子依戀之間的關系研究J. 社會心理科學,2010,(08):26-31+51.16程利娜. 陜西省高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異分析J. 中國電力教育,2010,(13):176-178.17Tumpf S A.Colarelli S M.Hartman K.development of the Career Exploration Survey .1983.P6075 18Super D E .A life-span.life-space approach to career to career development .2005.P184205 19KRUMBOLTZ，JDA . social learning theory of Career decision making In： MITCHELL，AM，JANE，GG KRUMBOLTZ，JD(Eds)，Social Learning and Career Decision Making1979P1949附錄：高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷親愛的同學：您好！非常感謝您能參加此次調(diào)查！您的答案僅供整體情況統(tǒng)計分析和科學研究之用，對您無任何不良影響，且我們對所有的資料嚴格保密，不會對外公開。問卷選項無對錯之分，請您不必有任何顧慮，只需您表達出內(nèi)心真實的感受和體會，因此，希望您能按自己的真實想法作答。另由于答題不全的問卷無法進行統(tǒng)計分析，請您逐題作答，不要遺漏。下面請開始作答。再次衷心感謝您對我們調(diào)查的幫助與支持！性別： 男 / 女 入學年份（年級）：2014/2015/2016生