三年級(jí)語(yǔ)文56單元教學(xué)設(shè)計(jì)（上冊(cè)）.doc

北師大版二年級(jí) 集 體 備 課 教 案 語(yǔ)文上冊(cè)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第五單元 我們和我總課時(shí)6分課題兒童和平條約分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容兒童和平條約教 學(xué) 目 標(biāo)1會(huì)寫5個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，注意多音字“給”。隨文學(xué)習(xí)本課關(guān)鍵詞語(yǔ)。2有感情的朗讀課文，了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。重難點(diǎn)在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色 第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)“9.11”事件的錄像片，課件，有關(guān)世界兒童和平條約的資料。教學(xué)過(guò)程：一、 引入課文同學(xué)們，你們課前查閱了兒童和平條約了嗎？知道的請(qǐng)舉手。學(xué)生互相交流查閱資料的情況。教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。二、 初讀課文、整體感受1學(xué)生自讀課文2個(gè)別學(xué)生讀課文3學(xué)生齊讀課文三、 討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1讀了課文，你覺(jué)得宣告是什么意思？2全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）3你從這個(gè)條約，想到了什么？可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。四、 布置作業(yè)：寫一篇讀后感 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第五單元 我們和我總課時(shí)6分課題兒童和平條約 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容1會(huì)寫5個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，注意多音字“給”。隨文學(xué)習(xí)本課關(guān)鍵詞語(yǔ)。2有感情的朗讀課文，了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。教 學(xué) 目 標(biāo)1.討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們的的美好心愿。2.在朗讀，討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。重難點(diǎn)有感情的朗讀課文，了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生交流讀后感可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。三、學(xué)生生字詞要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。四、布置作業(yè)：書寫生字詞 板 書 設(shè) 計(jì) 科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第五單元 我們和我總課時(shí)6分課題說(shuō)聲“對(duì)不起”分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容說(shuō)聲“對(duì)不起”教 學(xué) 目 標(biāo)1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。重難點(diǎn)1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色 第一課時(shí)一、 引入新課讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。板書課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”二、 讀課文，整體感知1、 學(xué)生自讀課文2、 思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？三、 集體討論：1、 小作者的表現(xiàn)：開(kāi)始是怎樣的？（緊張害怕）后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）2、 是什么力量讓他這樣做的？3、 抓住重點(diǎn)句子理解課文：4、 課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。四、 讀自己喜歡的段落。板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第五單元 我們和我總課時(shí)6分課題說(shuō)聲“對(duì)不起”分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容說(shuō)聲“對(duì)不起”教 學(xué) 目 標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。重難點(diǎn)1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。教 具生字卡片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、學(xué)習(xí)生字詞1、 通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？2、 還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？3、 本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：陸 陳 眶 秒可聯(lián)系實(shí)際理解字義挨 超 劃 搓 諒在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等 5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。 6、給每個(gè)生字組詞。三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題語(yǔ)文天地 五總課時(shí)6分課題語(yǔ)文天地 五分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容語(yǔ)文天地 五教 學(xué) 目 標(biāo)1、積累詞語(yǔ)、句子，知道怎樣把句子寫具體。2、閱讀我愿是只幸福鳥(niǎo)，3、搜集資料填空，激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。通過(guò)合作畫海洋世界，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。重難點(diǎn)1、如何激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教 具課件、生字卡片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色語(yǔ)文天地 五第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、辨析形近字和同音字1、 開(kāi)火車認(rèn)字2、 區(qū)分每組字的用法，找出不同之處3、 組詞，盡量多組，看誰(shuí)組得又多又好。4、 再找找這樣的同音字。二、抄寫易錯(cuò)字1、 說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字應(yīng)該注意拿一部分2、 抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)3、 讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。三、抄寫詞語(yǔ)1、因?yàn)樵谡n文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)過(guò)，改成聽(tīng)寫。要求：正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)2、選擇詞語(yǔ)造句五、 積累詞語(yǔ)1、 反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的妙用。2、 說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？3、 說(shuō)說(shuō)這樣的形式的成語(yǔ)，越多越好。例：情深意重 情理難容 情同手足 情至意盡 心領(lǐng)神會(huì) 心靈手巧 心曠神怡 心平氣和 心滿意足 六、 找反義詞1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，在明白詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)出她們的反義詞。戰(zhàn)爭(zhēng)和平 恐懼鎮(zhèn)定 悲傷歡樂(lè) 燦爛暗淡仇恨熱愛(ài) 潔凈骯臟 收獲損失 認(rèn)真馬虎七、 比較句子1、 反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的不同之處。2、 小結(jié)：把人物的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)清楚，句子就具體了。3、 齊讀寫得具體的句子，再次體會(huì)。板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題語(yǔ)文天地 五總課時(shí)6分課題語(yǔ)文天地 五分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容語(yǔ)文天地 五教 學(xué) 目 標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。3、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。教 具準(zhǔn)備四張白紙教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí)畫里少了什么一、 引入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相 放CAI海洋景象。海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。二 、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。1思考：畫里到底少了什么？為什么少？引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。2在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。3讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫什么？三、學(xué)習(xí)生字在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。四、 學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物五、 最后，讓學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語(yǔ)文天地中的F3“畫一幅真正的海洋世界”。板 書 設(shè) 計(jì)單元反思：科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 翠 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容翠 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1、學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。2、抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第一課時(shí)一、學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。1引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。2引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典、識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。3讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。4用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：二、檢查自學(xué)。1指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。（1）讀準(zhǔn)字音。“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。腹部 疾飛 逮翠鳥(niǎo)2指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”?！俺唷鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面的“ ”的筆順是先中間后兩邊。“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“ ”的第二筆為一大點(diǎn)。“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺?！昂帧?、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)?！案埂笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。3區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。褐（ ）襯（ ）疾（ ） 待（ ）喝（ ） 衫（ ）急（ ） 持（ ）銳（ ）飼（ ）希（ ） 泡（ ）說(shuō)（ ）詞（ ） 稀（ ） 飽（ 三、理解詞語(yǔ)：1讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。3出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。銳利“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。鮮艷又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。四、介紹翠鳥(niǎo)。1翠鳥(niǎo)：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。2出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。五、指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。六、作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 翠 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容翠 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，嘗試抓住自然段中的主要內(nèi)容概括段意。2、學(xué)習(xí)作者先總寫后分述，先總說(shuō)再舉例的寫法。3、通過(guò)有感情地朗讀課文表現(xiàn)出不同的感情色彩。重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。2、抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí) 一、指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。二、抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。1指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。2出示思考題： 翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？3指名回答： 本段共有六句話，其中第25句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。4出示重點(diǎn)句： “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！保?）指名讀句子。（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？ 經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？ 這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。 1指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)： （1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。2抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！保?）指名讀句子。（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。3抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚?！保?）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？ 教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。4指名讀第3自然段：（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。（3）出示填空練習(xí)：翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思?！氨M管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。（8）討論句義。在這句話中，作者先說(shuō)小魚“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。四、聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。例：1翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉。2翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉。3翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉。通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 翠 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容翠 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1、理解課文內(nèi)容。2、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。2、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教 具課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第三課時(shí)學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。一、指名讀第4自然段。二、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。三、指名讀有關(guān)句子。1“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！?“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！?討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕?，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B(niǎo)很機(jī)警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。4指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。四、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。在描寫中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。五、讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 一 只 小 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容一 只 小 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。2.可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。教 具課件掛圖、小黑板教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第一課時(shí)一、 揭示課題學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？揭示一只小鳥(niǎo)5、 感知課文二、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？三、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？四、 學(xué)習(xí)字詞五、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。六、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫了什么？（注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）七、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：zh mn m qng dn di yng樹(shù)枝 豐滿 覓食 傾聽(tīng) 撣子 跌了下來(lái) 仰望cho ling xin x zhu ji鳥(niǎo)巢 翎毛 銜著 縫隙 啁 啾多音字：彈dn（子彈） tn彈琴八、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法 “仰”字沒(méi)有一撇九、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫。十、 給生字組詞。八、 練習(xí)鞏固：抄寫生字詞朗讀課文 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 一 只 小 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容一 只 小 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。2.可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。教 具課件掛圖、小黑板教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí)一、 讀課題，導(dǎo)入新課你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？二、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論三、 交流反饋：一只幼小的小鳥(niǎo)：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥(niǎo)：“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，她們都覺(jué)得非?？鞓?lè)?！币恢豢蓯?ài)的小鳥(niǎo)：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)”。四、 練習(xí)朗讀讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)，讀出畫面的和諧美。6、 鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象？1、讀課文3-6自然段，討論以上問(wèn)題。2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去?！?、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。讀課文7、8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）過(guò)了十年，一切有了什么變化？8、 回讀課文，升華情感有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。9、 想象練說(shuō)那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 驚 弓 之 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容驚 弓 之 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。重難點(diǎn)1、學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。2、理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教 具課件，生字卡片。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事驚弓之鳥(niǎo)。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽(tīng)老師朗讀課文。 2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。 二、指導(dǎo)自學(xué)。 1.自由默讀課文。要求： (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。 (2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。 (3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。 2.自由朗讀。要求： (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。 (2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。 三、檢查自學(xué)情況。 1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。 “魏國(guó)”的魏讀作wi。“更羸”人名，讀作gngli。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作y?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pn。 2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。 3.出示幻燈或小黑板： (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。 (2)熟讀并理解詞意。 4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。 本事：就是本領(lǐng)的意思。 悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。 愈合：傷口長(zhǎng)好。 拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。 四、思考、討論。 1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。） 追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？ 2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？ (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。” (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） 五、齊讀全文，理清敘述的順序。 課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。 六、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。 板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題第六單元 鳥(niǎo)兒總課時(shí)10分課題 驚 弓 之 鳥(niǎo) 分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容驚 弓 之 鳥(niǎo)教 學(xué) 目 標(biāo)1、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。2、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。3、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。重難點(diǎn)1、學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。2、理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教 具課件，生字卡片。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色第二課時(shí) 一、揭示課題： （1）今天，我們學(xué)習(xí)課文驚弓之鳥(niǎo)。（板書課題） （2）“ 驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？ （3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？） （4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。 檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”“更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？ 你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）（2） 朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？ 出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半 空里直掉下來(lái)。 （教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來(lái)”：。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：）（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察： 飛得慢 叫得慘字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛 孤單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？ 傷口裂開(kāi) 往高處飛 心里害怕 板書：聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭 只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。 4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？ 是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？三、復(fù)述課文。1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)指名說(shuō)）2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板 書 設(shè) 計(jì)科 目語(yǔ)文年 級(jí)三年級(jí)備課教師王海霞集 體 備課組三年級(jí)總課題語(yǔ)文天地 六總課時(shí)10分課題語(yǔ)文天地 六分課時(shí)1教 學(xué) 內(nèi) 容語(yǔ)文天地 六教 學(xué) 目 標(biāo)1、 通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生積累詞句的能力。2、 閱讀鷹，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)。3、 鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力和合作意識(shí)。4、 抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。5、 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。重難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生積累詞句的能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。教 具小黑板，相關(guān)資料準(zhǔn)備教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的特色教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，相關(guān)資料準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、多音字組詞。1、 學(xué)