英語課文整體教學(xué)法的理解與實(shí)踐 論文.doc

英語課文整體教學(xué)法的理解與實(shí)踐 課文的教學(xué)有兩個(gè)目的：第一，利用課文的語言材料，學(xué)習(xí)其中的語言點(diǎn)，達(dá)到能運(yùn)用的目的。第二，在學(xué)生掌握語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步跳出語言點(diǎn)的圈子，從而使用語言進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)閱讀能力。一、 課文整體教學(xué)的理解課文是教學(xué)語言知識(shí)和訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。因此，課文應(yīng)作為一個(gè)整體來教。否則，容易產(chǎn)生只見樹木不見森林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。當(dāng)然，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段教學(xué)也是必要的。其目的在于掌握各段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地理解和掌握整篇課文。對(duì)于一篇課文首先作為一個(gè)整體來教，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分段教學(xué)，這就是我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中采用的“課文整體教學(xué)法”。（一）整體的含義1. 課文的內(nèi)容是一個(gè)整體課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入。要求從閱讀整篇文章入手逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，同時(shí)以內(nèi)容為主體。 2. 課文句段中的語音、詞匯、語法等是一個(gè)整體 它們是聽、說、讀、寫的綜合材料。因此要求作為一個(gè)整體來教。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，突出能力的培養(yǎng)。3. 英語教學(xué)過程也是一個(gè)整體英語教學(xué)過程包括教、學(xué)、用三個(gè)方面。課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)這三者的統(tǒng)一。教與學(xué)是矛盾的，但又是統(tǒng)一的，要求統(tǒng)一在“用”字上。“用”是課文整體教學(xué)的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)教與學(xué)成敗的依據(jù)。 （二）課文整體教學(xué)的基本程序 課文整體教學(xué)程序可以概括為：接收發(fā)展運(yùn)用。在教學(xué)中，這個(gè)過程雖然也有其階段性，但這三個(gè)階段卻往往是相互滲透，相輔相成的。在“接受”過程中有發(fā)展（如對(duì)課文的表層理解到深層理解），在“發(fā)展”過程中有運(yùn)用（如對(duì)語言結(jié)構(gòu)的講與練）。1.“接收” 接收有視覺接受和聽覺接受。在課文整體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來說，就是通過讀和聽來接受信息。在接收階段，也就是開始階段要求信息的整體輸入。如叫學(xué)生瀏覽全文，從而找出課文的主要意思和篇章結(jié)構(gòu)，在這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)粗略了解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便逐步深入。2. “發(fā)展”發(fā)展包括閱讀理解由表層向深層的發(fā)展和由課文內(nèi)容向語言結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在這個(gè)階段，閱讀應(yīng)該由略讀轉(zhuǎn)入到精讀。在具體做法上，教師的提問程序應(yīng)該是yes/no questions questions why questions，要求學(xué)生不僅了解課文的主要事實(shí)和情節(jié)，而且要了解課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。該階段還應(yīng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)。既要全面，又要有重點(diǎn)，更要通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行練習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深層的理解，而且使他們初步掌握和運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)。3. “運(yùn)用” 運(yùn)用是外語教學(xué)的最終目的，但不能看作是教學(xué)過程中最終階段的任務(wù)。運(yùn)用語言應(yīng)該貫穿于課文整體教學(xué)的始終，盡管在最終階段要集中進(jìn)行一些口頭練習(xí)和綜合性練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容和所學(xué)語言結(jié)構(gòu)。練習(xí)的難度要適中，以使學(xué)生能用的上，用的活。練習(xí)的量要充分，以使學(xué)生普遍得到練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師不僅通過這些練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，而且應(yīng)把這些練習(xí)看作是課堂小測驗(yàn)，及時(shí)取得反饋信息，并及時(shí)采取矯正措施的手段。（三）“課文整體教學(xué)”的步驟 “課文整體教學(xué)”的步驟是由整體分散再整體運(yùn)用，這幾個(gè)步驟逐步深入，環(huán)環(huán)相扣所構(gòu)成的。整體，是指首先讓學(xué)生從整體上閱讀并理解一篇文章，從整體上理解文章的思想內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、人物形象等。分散，是指分散地解決一篇文章中的詞語難點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得，復(fù)習(xí)有依。再整體，是指在前兩個(gè)過程的基礎(chǔ)上，再次全面深化課文，進(jìn)一步掌握通篇課文的知識(shí)，理解結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到完整地掌握一篇課文的目的。運(yùn)用，是指對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)一篇課文教學(xué)結(jié)果的總體檢驗(yàn)。二、課文整體教學(xué)的實(shí)踐 （一）整體過程 1. 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 筆者認(rèn)為，通?？梢圆捎靡韵聨追N做法：（1）學(xué)生自己閱讀，找出不懂的問題。（2）朗讀單詞和課文，劃出生詞、詞組，句型和難點(diǎn)。（3）老師發(fā)放預(yù)習(xí)提綱。（4）學(xué)生翻譯課文。筆者認(rèn)為，初中課文教學(xué)中采取前兩條預(yù)習(xí)方法較合適。一是使學(xué)生對(duì)通篇課文的內(nèi)容有所了解，為教師的精講掃除了障礙。二是把泛讀和精讀有機(jī)地結(jié)合起來，知識(shí)學(xué)的活，重現(xiàn)率高，學(xué)生記得牢。三是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛。四是能通過學(xué)生的感知激發(fā)他們的思維，使他們主動(dòng)地索取思維的材料和內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力和自學(xué)能力。2. 介紹課文中心思想 用英語介紹課文內(nèi)容、作者生平、時(shí)代背景等，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體印象。首先，可以讓學(xué)生合上書本，專心聽教師講述，教師在講述中盡量使用學(xué)生學(xué)過的詞匯、語法、句型，用簡單的句子以舊帶新，語言力求生動(dòng)活潑，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢、眼神、表情、實(shí)物、多媒體等來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課文內(nèi)容在講述時(shí)，還要進(jìn)行提問，以啟迪學(xué)生積極思維，估計(jì)和推測將要出現(xiàn)的故事情節(jié)，了解學(xué)生的理解程度。課文內(nèi)容的介紹可以進(jìn)行一次或多次，可用課件視圖介紹，也可以用扳書介紹。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該邊講邊環(huán)視全班，以觀察學(xué)生能否聽懂所講的內(nèi)容，以便調(diào)整語速。 3. 用簡單的 Yes/No questions 提問學(xué)生，了解學(xué)生理解課文的程度。 （二）分散過程 這是分散解決課文中的詞語難點(diǎn)和重點(diǎn)的過程。在講解時(shí)必須做到一個(gè)“精”字，即在眾多的語言點(diǎn)中，選擇重點(diǎn)進(jìn)行講解，其他的略作處理，以便留出較多的時(shí)間讓學(xué)生操練和深化。這個(gè)過程可以采取下面的方法進(jìn)行： 1. 先講后練，即先把課文中重、難點(diǎn)講解完之后，讓學(xué)生集中練習(xí)，消化。2. 先練后講，即先讓學(xué)生集中練習(xí)造句、填空、句型轉(zhuǎn)換、判斷正誤等，然后教師根據(jù)學(xué)生所做的情況，重點(diǎn)講解。3. 邊講邊練，即講一個(gè)重點(diǎn)句型或語法現(xiàn)象，接著讓學(xué)生作替換造句或翻譯等適當(dāng)練習(xí)，一講一練地循環(huán)下去。 （三）再整體過程 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文再次形成整體感，具體做法如下： 1. 先讓學(xué)生再次通讀課文（以聽錄音、領(lǐng)讀、齊讀等形式），然后找出不懂之處，教師解答。 2. 歸納課文中心意思和內(nèi)容。歸納主要以提問的方式進(jìn)行，所提的問題要力爭概括課文的中心思想和主要內(nèi)容。這一過程是十分必要的，它彌補(bǔ)了由分散過程所造成的支解課文的缺陷，有助于學(xué)生對(duì)課文整體的把握，促進(jìn)課文整體教學(xué)的形成，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。 （四）知識(shí)運(yùn)用過程 這一過程主要是培養(yǎng)和檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是對(duì)三個(gè)教學(xué)過程的反饋，分兩步進(jìn)行： 1. 復(fù)述課文。要求學(xué)生根據(jù)提綱或關(guān)鍵詞語用學(xué)過的語言材料口述或筆頭復(fù)述課文。復(fù)述的方式包括：（1）教師示范性的復(fù)述。（2）多樣化的學(xué)生復(fù)述，如接力復(fù)述。接力復(fù)述要求學(xué)生認(rèn)真聽其他學(xué)生的復(fù)述，以便后面的學(xué)生接著復(fù)述。（3）看圖復(fù)述。將課文的內(nèi)容用簡單的幾幅畫描述出來，讓學(xué)生按畫中的故事情節(jié)復(fù)述課文。 2. 課文內(nèi)容的復(fù)