我國高校英美文學教學現(xiàn)狀的調查報告[范本]

我國高校英美文學教學現(xiàn)狀的調查報告摘要：英美文學課是我國高校英文專業(yè)的主干課程之一。它不僅能讓學生學到豐富的文學知識、提高其文學欣賞水平，同時對學生的索質教育也能起到良好的推動作用。本課題組通過對我國50多所不同類型的高校中外語院系的調查研究、分析，總結了我國高校英美文學教學的現(xiàn)狀雌及在認識觀念，課程設置、教學內容、教學手段、師資培養(yǎng)等方面存在的問題。關鍵詞：英黃文學教學；現(xiàn)狀；存在問題英美文學課作為我國高校外語院系的主干課程之一在各類高校外語院系的教學計劃中占有舉足輕重的地位。然而，面對新世紀、新局面，我們有必要認真地總結英美文學教學中的得失成敗，積累經(jīng)驗。并盡快地解決在課程設置、教材建設、教學內容、方法和手段以及師資培養(yǎng)等方面存在的一系列問題。為此，本課題組在國內多所高校的支持和協(xié)助下，進行了一項旨在了解我國英莢文學教學歷史和現(xiàn)狀的調查。1調查的目的和方法據(jù)我們了解，我國大多數(shù)高校尚未就英美文學課程設置的科學性、合理性以及必要性進行論證，也技有任何人或機構對英美文學在大學生的教育中起到的作用作過調查。因此，開設英美文學課程的合理性、科學性、課時安排、教材選擇、教學方法和教學效果，是我們要調查的課題。我們的調查工作分兩個部分進行：首先，以調查問卷的形式廣泛地收集全國各大專院校英美文學教學的歷史和現(xiàn)狀；然后，選擇其中的一部分院校進行專訪和面談，作進一步的深入調查。我們希望通過我們的調查總結英美文學教學中的經(jīng)驗教訓，嘗試新的教學方法，正確地評估現(xiàn)有的英美文學教材，從而改革英美文學課程設置，為今后編寫既有完備的科學體系又符臺教學特點的新教材提供幫助。我們首先選擇了綜合類和師范類大學發(fā)出了我們的調查問卷，調查問卷共涉及五個部分：1)英美文學課概況；2)英美文學教材；3)英美文學教學存在的問題及對策；4)英美文學的課程設置；5)英美文學課的教學方法。設計這份問卷的幾位青年教師全部是英美文學專業(yè)碩士，受過嚴格的專業(yè)訓練。但由于是第一次進行這樣的調查，在問卷設計的科學性、合理性上有不少差距，我們希望能在今后的調查工作中不斷改進。盡管如此，這份調查問卷還是反映了我國英美文學教學中存在的一些問題。本文將對我國英美文學課的概況就我們收集到的問卷作一番剖析。2調查的結果與分析在我們調查的學校當中。開設英美文學課最早的時間是1953年，最晚是19841985年。參考開設英美文學課程的時間，我們注意到，大多數(shù)的院校在70年代以前已經(jīng)有了這門課程，而文革期問只有三所大學的英美文學課受到了沖擊而停課。由此可見，英美文學在相當一部分院校中保持了課程設置的一貫性。同時也充分表明英美文學課在外語專業(yè)教學中占據(jù)著重要的地位，因而受到各個院校的普遍重視。關于開設英美文學課的目的，所有的受調查人都選擇了提高學生的文學欣賞水平，92的受調查人認為目的是提高學生的英文總體水平，選擇擴大學生知識面、擴大詞匯量和提高學生的寫作水平的人次相對較少，分別只有50和42。參見下表(表1，可重復選擇；百分比四舍五入，下同)：選擇項目 百分比擴大學生知識面、擴大詞匯量 50提高學生的閱讀水平 67幫助學生了解英美風俗文化 75提高學生的英文總體水平 92提高學生的文學欣賞水平 100提高學生的寫作水平 42課程設置：在我們的調查中，目前國內有一部分外語院系是將英美文學史和文學作品選讀合為一門課的，有將近49的教師也贊成在教學上把它們合在一起，英美文學教材也應將兩者揉合起來；而60的教師則認為應將英美文學課設置為“英熒文學史”和“英美文學作品選讀”兩門課，這樣有助于促進教學質量的提高。我們認為，兩種意見各有優(yōu)勢。前者注重連貫性，避免重復，適合理工科院校、外經(jīng)外貿類院?；蜣r林院校中的英文專業(yè)的學生；而后者注重系統(tǒng)性，先用文學史從宏觀角度闡明英美文學發(fā)展的基本歷史和規(guī)律，并對各個時期出現(xiàn)的主要文學現(xiàn)象、流派作出較為全面的分析和評價，使學生對英美文學的總況和發(fā)展軌跡有較為清晰、完整的概念。而“文學作品選讀”則是從微觀的角度出發(fā)，講述文學史中有影響的作家和作品，將其置于特定的時代背景和文學發(fā)展進程中加以考察，并對他們進行思想、形象和藝術以及寫作手法等多方面分析和比較。這種課程設置體系具有完整性，適合綜合型大學、外語院校和師范院校中的英文專業(yè)的學生。課時問題：我們認為應適當增大英美文學課的學分數(shù)及每周的課時數(shù)?，F(xiàn)在我國的外語類院校一般在本科生的三年級階段開設英美文學課，學習一年時間，每周的課時數(shù)是2節(jié)課。但是，作為英文專業(yè)學生的必修課，英美文學課有其自身的特點。它涵蓋了文學史和文學選讀兩個部分，因此要系統(tǒng)地學習文學知識，打下堅實的文學基礎，提高文學修養(yǎng)和文化素質，每周2課時是明顯不夠的。所以，有50的教師認為課時不夠用，并建議將每周的課時由2節(jié)課增至4節(jié)課，總學分增為10個學分左右。學習時間也由三年級的一年延長至四年級的上學期。而高等院校的其它文科專業(yè)及外經(jīng)外貿類的學生，或是理工科院校的學生，他們選修英美文學并非為了系統(tǒng)地學習文學史，而是為了了解英美文化、增強自己的閱讀理解能力，提高自身的文學修養(yǎng)和欣賞水平。因此，對他們而言，我們認為2個學分是可以滿足教學要求的。教材問題：教材的重耍性眾所周知。根據(jù)我們的調查資料顯示，目前各院校所使用的教材在編撰水平上雖比以往有了較大的突破，但仍有30的老師覺得現(xiàn)在使用的教材在體系與觀點上比較陳舊，新穎性及可讀性不強。100的老師認為，至少應配備兩本教材：一本是國內專家編的，一本是國外專家編的。另外，80的老師感到教材的每章之后有必要增加一些思考題，以培養(yǎng)學生對作家作品及相關文藝思潮的思考能力，并應附上參考書目，供學生進一步系統(tǒng)地學習。各院校曾經(jīng)使用過的教材(表2)：各院校曾經(jīng)使用過的教材楊豈深：英國文學選讀楊豈深：美國文學選讀程愛民：美國文學閱讀教程Norton Anthology of American LiteratureThe American Tradition in LiteratureThe American ReaderShakespeare Plays100 Fietions劉炳善：英國文學簡史劉炳善：美國文學簡史陳嘉：英國文學史陳嘉：英國作品選讀常耀信：美國文學簡史吳偉仁：美國文學史及選讀吳偉仁：英國文學史及選讀Highlights of American Liter，ature上海譯文出版社英國文學選讀孫銖：英國文學選讀FMedrick：An Introduction to American Literature(河南大學出版社)王佩蘭：英國文學史及作品選讀秦小孟：當代美國文學Norton Anthology of English Literature程愛民：美國文學入門(自編)瞿世釗：美國文學選讀上表統(tǒng)計的教材共有24種之多，難易度差異較大。由此可見，我國目前還沒有比較統(tǒng)一的、為各個院校所接受的英美文學教材。筆者對此持贊同態(tài)度。因為各院校使用白選教材可以最大限度地根據(jù)本校學生的特點和愛好，有針對性地實施教學。但是從另一個方面說，不同類型的英語專業(yè)的學生在本科期間應當掌握多少相關的英美文學知識，還是應當有一個較為統(tǒng)一的尺度，對主要流派及主要作家要有基本的了解，要能通讀一定數(shù)量的英文原著。根據(jù)我們的調查，有許多英語專業(yè)的畢業(yè)生在四年本科期間沒有讀完一本英文原著，其水平也可想而知。各院校目前正在使用的教材(表3)：選擇項目Norton Anthology of English LiteratureNorton Anthology of American Literature王佩蘭：英國文學史及作品選讀楊豈深：美國文學選讀常耀信：美國文學簡史程愛民：美國文學閱讀教程劉海平：英美戲劇王守仁：莢美小說孫銖：英國文學選讀瞿世釗：美國文學選讀陳嘉：英國文學史陳嘉：英國作品選讀上海譯文出版社英國文學選讀Highlights 0f American Literature吳偉仁：英國文學史及選讀吳偉仁：美國文學史及選讀從上表我們可以看出目前我國新編的英美文學教材已經(jīng)得到了大多數(shù)學校的認同和接受。新的教材層出不窮。比如，程愛民教授、王守仁教授和劉海平教授等在他們編寫的教材中都另辟蹊徑在教材的選材、實用性、可讀性等方面下了很大的功夫。在實際教學中效果較好。另外外國出版的教材一如既往地受到廣大學校的關注，特別是Norton的教材。幾乎所有的受調查的院校都采用了Norton出版的教材。教學內容、方法與手段：根據(jù)我們的調查，在教學方法上，超過60的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學模式，即注重教師的講解，對學生參與的要求不高。在講一個作家或一部作品時，先從時代背景、作家生平講起，接著是作品的思想內容、藝術特點。這種四段論的程序化教學方法極易使課堂氣氛變得較為沉悶，學生也只是被動地聽。由】6于在課堂上投有什么興趣，課后閱讀也就不太積極。英美文學課要求選讀的大部頭作品多、分量重，加上有些同學過去對英美文學接觸少，以及一些學校圖書館藏書不足，學生找不到原著等原因，這些不利因素毫無疑問地加大了英美文學教學的難度，使填鴨式的教學現(xiàn)象更加嚴重。造成了相當一部分學生對英美文學課的興趣下降(參見表4)。根據(jù)我們對班上學生的調查，許多學生更喜歡看流行雜志、報紙，而不是大部頭的英語文學作品。如果學生對英美文學課提不起興趣，無論教師有著多么高的熱情，都難以達到教學效果。和以前相比。學生對英美文學課的喜愛程度(表4)：選擇項目 百分比增加了 35減少了 31沒有變化 33沒有注意學生對莢美文學課的興趣應當從學生一進人大學時就開始培養(yǎng)。這就牽涉到課程的設置問題。如上所述，太部分的院校在3年級時開設英美文學課，這容易引起一個問題學生在大學的頭兩年里，學習的內容僅僅局限于課本本身。在有關英美文學課考核方法上，表5和表6顯示，大部分教師最常用的還是閉卷考試和寫學期論文?？己朔椒ㄕf明，盡管學期論文要求老師花費大量的時間批改作業(yè)，但是教師仍將學期論文作為檢驗學生學習英美文學課的一個重要方法，因為學期論文可以反映一個學生的綜合水平它不僅要求學生要有