班主任工作二三事.doc

班主任工作二三事 機關小學 馮文靜班級是學校的基本組成單元，而班主任則是學校最基層的管理者。對于班主任來說，帶一個班并不難，但要帶好一個班則需要很多技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上以及對學生心理發(fā)展的把握上。一個經驗豐富的班主任可以很好的把握什么事該管、什么事該放，什么時候該靜、什么時候該動。而對于初為人師的新鮮人來說，解決這些問題則稍顯稚嫩。成長是需要歷練的，我就要在不斷處理中不斷進步。畢業(yè)后分來學校，我就接任了一年級語文老師兼班主任的工作。上學許多年，感覺小學離我已經好遙遠了，我完全不知道這個年齡段的孩子的心理特點和接受能力怎樣。我總覺得：一年級小朋友好小啊，在家又是爺爺奶奶爸爸媽媽捧在手心里的小公主小王子，他們肯定什么事都不會干。于是我事事親力親為，可結果，累的半死不說，收效還不大。后來我翻看了不少關于小學生心理特點和如何做好班主任等方面的書籍，像小學生心理學、班主任工作漫談、做最好的老師同時，我也向學校有經驗的老師討教，開始了自己的慢慢探索路。我發(fā)現小學教育是學校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，小學時期是兒童學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性的關鍵時期，不要低估孩子的接受和實踐能力，不怕他不會，重要是給他機會讓他去嘗試。慢慢的，我學會放權：班里的衛(wèi)生劃分責任到人，培養(yǎng)小組長負責間操和路隊排列，甚至成績好的孩子還可以幫我監(jiān)督其他孩子的學習和背誦我越來越輕松，班里的衛(wèi)生、紀律和成績等方面也并不像想象中那樣糟糕，反而孩子們的集體榮譽感和責任意識不斷增強。我慢慢悟到了一點尺度的把握和收放，心里美滋滋的。后來的一件事則鍛煉了我對小學生心理變化的處理能力。這是我們班的女班長，孩子平時表現很好，也能幫老師做很多事。但畢竟是孩子，玩兒心重，責任心也不太強。有段時間班里什么事也不管，行為方面表現也不是太好，我覺得一是給她個警醒，讓她知道沒有責任心，不好好表現的后果；再則，班干部輪流做可以給不同孩子展示機會，所以就把她換下去了。那幾天，她在學校表現還算正常，幾天后她媽媽給我打電話：孩子在家情緒低落，還總是問媽媽是不是自己哪兒做的不好所以老師不喜歡她了，她想當班長沒想到我認為很單純的一件事孩子會生出這么多想法，我趕緊把她叫到辦公室向她了解情況。我先問她最近班里發(fā)生了什么事情，她對這些事有什么看法，以此來拉近我們的關系，讓她慢慢放松下來。然后才說到換班長的問題，并告訴她班長輪換是很正常的現象，并不是老師不喜歡她，老師喜歡所有認真學習，聽話，有責任心的好孩子。同時分析了她目前的狀態(tài)，讓她自己認識到自己的不足，并決心糾正最近一段時間以來自己的一些令人不太滿意的做法。我也適當給她鼓勵，告訴她只要做得好，我們下次換班長她仍然能當選。整個過程我們談的很融洽，結局也很圓滿。通過這兩件小事，我深刻理解了班主任帶好班的困難和重要，班級管理工作的精髓在于管大放小，管主放次，授權負責，分層管理。這樣既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善和能力的提高。同時，作為班主任孩子在學校的直接責任