小學(xué)階段語文作文總結(jié).doc

小學(xué)階段語文作文總結(jié)通過翻閱小學(xué)階段的語文課本，我們可以總結(jié)出小學(xué)生各年級的作文內(nèi)容及篇幅要求：一年級：要求會寫完整的話，能交代時間、地點、人物及事件，并能發(fā)揮想象，不會寫的字可用拼音代替。一年級下冊語文樂園中很多都是要求學(xué)生寫一句話。二年級：會寫一段50字以上的話，要求語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。我們可以看到，二年級下冊語文樂園（一）至（八）中，作文要求都是讓學(xué)生根據(jù)想象來寫一段話。三年級：會寫300字以上的小短文，要求會分段，有開頭段、結(jié)尾段（即三段式），語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。三年級的作文跟一二年級相比已經(jīng)有了很大的不同，如果說一二年級著重訓(xùn)練的是學(xué)生對詞語和句子的掌握，而三年級則是訓(xùn)練學(xué)生對整篇文章的把握。不過三年級對學(xué)生的要求不是過高，之需要交待清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果就可以了。四年級：會寫350字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結(jié)尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。 五年級：會寫400字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結(jié)尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。 六年級：會寫450字以上的文章，要求會分段，有開頭段、結(jié)尾段并會點題，語句通順，想象豐富，會使用基本的標點符號。并且要求學(xué)生會一定的心理、動作和神態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生運用對比或抒情的手法表達自己的情感。從上面的總結(jié)可以看出，小學(xué)階段對學(xué)生寫作的要求，無論是從字數(shù)上還是從內(nèi)容上，都是在逐步加深逐步變難的。隨著年級的升高，很多學(xué)生適應(yīng)不了這種逐步加深的過程，于是在整個小學(xué)階段就出現(xiàn)了很多問題。目前很多小學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無物。造成這些問題的原因，主要在小學(xué)生在寫作文的過程中偏重模仿，懶得動腦創(chuàng)作；有的老師在教學(xué)過程中重數(shù)量，輕質(zhì)量，盲目追求學(xué)生寫作文的數(shù)量；而有些老師只重視方法指導(dǎo)，而忽視學(xué)生的思考過程。小學(xué)生在寫作文時常常會遇到開頭難、結(jié)尾難、過渡難的三大問題。我是一名教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗較少的老師，在此僅就我個人的經(jīng)歷談一些解決小學(xué)生作文問題的粗淺看法。一、提高學(xué)生的作文興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。1、命題時要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生的實際生活； 2、指導(dǎo)學(xué)生寫作時要用一種“兒童調(diào)”。要把老師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等；3、評改要借一雙“兒童手”。學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然文思泉涌。 二、加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 剛開始寫作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，很多老師只傳授抽象的寫作知識，這樣是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣。有些老師在這方面就做得很好，他們會經(jīng)常組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木，到野外游覽，并在游樂中教給學(xué)生如何觀察。還有些老師會讓自己班上的學(xué)生學(xué)著在自己家中或?qū)W校里，只要有時間，就觀察身邊的一盆花、一株樹，一個小動物，一個活動場面等等。 三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材 素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達一切都無從談起?？梢詥l(fā)學(xué)生從兩個方面積累素材。 1、從現(xiàn)實生活中積累素材 生活是寫作的源泉。新課標指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。孩子們生活越豐富，積累的素材就越多。作為小學(xué)階段的兒童天性好玩、好動，教師應(yīng)抓住這一特點，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。 2、從書本中積累素材 書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在平常的教學(xué)過程中藥知道學(xué)生多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，也可以讓學(xué)生提煉書中好的故事，將這些故事用到作文中。 四、加強指導(dǎo)，教給寫作方法 大多學(xué)生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到： 第一、把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意別人是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。 第二、認真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點，避免離題萬里或千篇一律。 五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文 當學(xué)生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使之更具有書面語言表達的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，