小學(xué)階段語(yǔ)文作文總結(jié).doc

小學(xué)階段語(yǔ)文作文總結(jié)通過(guò)翻閱小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，我們可以總結(jié)出小學(xué)生各年級(jí)的作文內(nèi)容及篇幅要求：一年級(jí)：要求會(huì)寫(xiě)完整的話(huà)，能交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，并能發(fā)揮想象，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園中很多都是要求學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)。二年級(jí)：會(huì)寫(xiě)一段50字以上的話(huà)，要求語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們可以看到，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園（一）至（八）中，作文要求都是讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。三年級(jí)：會(huì)寫(xiě)300字以上的小短文，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段（即三段式），語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三年級(jí)的作文跟一二年級(jí)相比已經(jīng)有了很大的不同，如果說(shuō)一二年級(jí)著重訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握，而三年級(jí)則是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。不過(guò)三年級(jí)對(duì)學(xué)生的要求不是過(guò)高，之需要交待清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就可以了。四年級(jí)：會(huì)寫(xiě)350字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五年級(jí)：會(huì)寫(xiě)400字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 六年級(jí)：會(huì)寫(xiě)450字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并且要求學(xué)生會(huì)一定的心理、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比或抒情的手法表達(dá)自己的情感。從上面的總結(jié)可以看出，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求，無(wú)論是從字?jǐn)?shù)上還是從內(nèi)容上，都是在逐步加深逐步變難的。隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生適應(yīng)不了這種逐步加深的過(guò)程，于是在整個(gè)小學(xué)階段就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。目前很多小學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。造成這些問(wèn)題的原因，主要在小學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中偏重模仿，懶得動(dòng)腦創(chuàng)作；有的老師在教學(xué)過(guò)程中重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，盲目追求學(xué)生寫(xiě)作文的數(shù)量；而有些老師只重視方法指導(dǎo)，而忽視學(xué)生的思考過(guò)程。小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)遇到開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難的三大問(wèn)題。我是一名教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少的老師，在此僅就我個(gè)人的經(jīng)歷談一些解決小學(xué)生作文問(wèn)題的粗淺看法。一、提高學(xué)生的作文興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。1、命題時(shí)要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活； 2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要用一種“兒童調(diào)”。要把老師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)等等；3、評(píng)改要借一雙“兒童手”。學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周?chē)拿恳粋€(gè)人，每一件事，每一處景物，寫(xiě)起文章來(lái)自然文思泉涌。 二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 剛開(kāi)始寫(xiě)作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，很多老師只傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，這樣是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。有些老師在這方面就做得很好，他們會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木，到野外游覽，并在游樂(lè)中教給學(xué)生如何觀察。還有些老師會(huì)讓自己班上的學(xué)生學(xué)著在自己家中或?qū)W校里，只要有時(shí)間，就觀察身邊的一盆花、一株樹(shù)，一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。 三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材 素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有寫(xiě)作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)一切都無(wú)從談起。可以啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面積累素材。 1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材 生活是寫(xiě)作的源泉。新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。孩子們生活越豐富，積累的素材就越多。作為小學(xué)階段的兒童天性好玩、好動(dòng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。 2、從書(shū)本中積累素材 書(shū)本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中藥知道學(xué)生多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，也可以讓學(xué)生提煉書(shū)中好的故事，將這些故事用到作文中。 四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法 大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到： 第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意別人是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。 第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，避免離題萬(wàn)里或千篇一律。 五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文 當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫(xiě)，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，