《中傳播音主持》情景再現.doc

第七章 情景再現 1）教學目的和要求： 通過本章的講授與訓練，使學生全面把握情景再現的內涵，善于以語言內容為依據展開想象和聯(lián)想，加強感受力，提高表現力。把握情景再現的展開過程，加強學生依據語言材料激發(fā)形象感受、調動情感活動的能力，使思想感情處于積極的運動狀態(tài)，激發(fā)播講愿望。2）教學重點：理清頭緒，注重從畫面的角度對語言內容進行梳理。設身處地，努力獲得現場感。觸景生情，反應積極，一觸即發(fā)；以情為主，情景交融?，F身說法，感之于外，動之于心，“形之于聲及于受眾”。3）教學難點：情景再現要以播講目的為中心，受播講目的的引導和制約，不要為“情景再現”而“情景再現”。調動各方面的積累，對情景加以豐富和補充，加深創(chuàng)作主體的體驗。情景再現一定要產生于具體感受中，感受是把文字稿變?yōu)樽约阂f的話的關鍵環(huán)節(jié)。4）學時分配：大課2學時，小課12課時5)教學內容：第一節(jié) 情景再現的內涵稿件中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒 在播音員的腦海里應該像電影那樣,形成連續(xù)的畫面；同時,這畫面帶有播音員的感受、態(tài)度、感情的；帶有稿件本身蘊含著的作者的感受、態(tài)度、感情及播音員因此而產生的評價體驗的“映象”.也就是說,播音員理解和感受稿件的過程,不但感受到了內中的形象“景”,而且感受到了內中的神采“情”,從而達到了情景交融的境界，而且這個過程是運動的,不是靜止的,是融合的,不是孤立的。情景再現是播音員在播音創(chuàng)作中調動思想感情使之處于運動狀態(tài)的重要手段,是具有播音特點的重要術語。情景再現在播音中具有特定的含義,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料為原型,使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒在播音員腦海里不斷浮現,形成連續(xù)活動的畫面,并不斷引發(fā)相應的態(tài)度、感情,這個過程就是情景再現。情景再現的定義中,有三個關鍵點:感受、想象、表達。感受是基礎,想象是橋梁,表達是實現.。換句話說,我們要掌握情景再現這一有聲語言的表達技巧,需要獲得三種力:感受力、想象力、表達力。一、 積極豐富的感受上一講我們詳細地談到，對于播音員來說,感受就是感之于外,受之于心的意思?！案兄谕狻?不是只感受到文字或語言的存在,而是透過語言的符號感覺到這符號所代表的那具體的客觀事物的存在,正因為語言符號打開了現實的大門,播音員才可能接受外界的各種刺激,從而“感之于外,受之于心”,就是指客觀事物對播音員間接刺激所產生的內心反應。有語言符號引起的感受不能不是具體的，包括著感覺、知覺方面的多種情況。視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、空間知覺、時間知覺、運動知覺等,并不是實在刺激引起的,只不過是一種幻覺.這正是由稿件引起的諸種感知覺的內心體驗.凡此種種,我們統(tǒng)稱之為形象感受.在形象感受中,各個感知覺的互相聯(lián)系,互相滲透,互相作用是很明顯的,一篇稿件中,總是可以引起多種感受的。二、 精確具體的想象 想象的作用和特點想象是在頭腦中改造記憶中的表象而創(chuàng)造新形象的過程,也是過去經驗中已形成的那些暫時聯(lián)系進行新的結合的過程。想象有兩種,創(chuàng)造想象不依據現成的描述而獨立創(chuàng)造出新的形象;再創(chuàng)造想象是根據詞的表述和條件的描繪(圖樣,圖解,說明書等),在頭腦中形成這一事物的形象。文學家的作品,是創(chuàng)造想象的產物。人們通過語言獲得的作品中的形象,只能是再造想象的產物。播音中的想象是怎樣的情況呢?我們認為,情景再現,是播音員再造想象特點的恰當概括。第一， 精確 播音員不能沒有想象,而且要比一般人有更豐富的想象力。但稿件的確定性,是播音員的想象不能任意馳騁,翱翔,必須以符合稿件的需要為前提,以稿件提供的材料為原型。稿件已規(guī)定了想象的目的,想象的性質,想象的范圍,想象的任務。盡管在具體性上不會與稿件完全吻合,但那再造想象的特點是明確的。第二， 具體注重形象感受的同時,還不可忽略邏輯感受.從稿件的結構上便表明了邏輯關系,起承轉合,上下銜接。不僅越具體越豐富,而且越具體越有利于一環(huán)扣一環(huán),形成邏輯鏈條。三、情景再現值得注意的問題稿件包含的情景,是作者對生活素材加以提煉、概括而成的,對生活來說,稿件是一種再現；播音員的播音,是把稿件中的情景再現出來的過程，在這一點上,也可以說是播音員對生活的再現。我們并不滿足于一般的“再現”而是更具體地考察播音員是怎樣再現的。我們不必顯示自己“視通萬里”,但一定要展現自己“登山則情滿于山”的本領。情景再現以情為主,腦海里有了活動的畫面,這只是一個方面,更重要的方面是伴隨著畫面引發(fā)的具體的態(tài)度、感情。有的人雖然腦海里有了活動的畫面,但缺乏相應的態(tài)度感情,這與情景再現相去十萬八千里.我們的目的是通過情景再現促使思想感情處于運動狀態(tài),達到播講目的。稿件是寫情于景的,我們就要觸景生情。這不是心血來潮,而是一個具體的“景”的刺激,馬上引起我們具體的“情”,而又完全符合稿件的要求,在剎那間動員了全部的經驗積累和張開了全部認識神經達到“頓悟”。置身其中,將稿件所描繪、敘述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身所歷,進入到具體的事件、場景中去,不袖手旁觀,也不忘乎所以,而是處于情理之中,獲得現場感。想象的作用播音員的想象不同于一般的被動想象，這種想象是有著很強的目的性和自覺性的，屬于有意想象，是按一定的任務和目的去展開想象的。所以播音員的想象，既要以語言內容為依據，又要用播音員自己的豐富生活積累來補充。通過播音員的想象把語言文字描述變成了形象的連續(xù)活動的畫面，同時通過播音員自身引起與語言內容相應的情感，并且把這種情感表達出來，使別人也體驗到這種情感。播音員的再造想象有著自己的特點。播出的稿件內容是十分廣泛的，上至天文下至地理，古今中外，無所不包。播音員經歷再豐富，也不可能事事經歷。播音員經過對稿件內容的再三推敲，反復消化，把作者的稿件內容化成自己的感受后而進行的再創(chuàng)造，人們聽來，感到內蘊深厚，有血有肉，確實領略到其人其事其景。運用想象加深對稿件的具體感受是播音員必須具有的能力。只有想象力豐富，才能去感受別人的經歷，才能從中捕捉到真情實感。播音想象不是任意馳騁的，它必須遵循語言內容規(guī)定的目的、性質、范圍、任務。它要以稿件提供的材料為原型，要符合內容的需要，要服務于視聽的需要。播音想象要促使思想感情進入運動狀態(tài)以達到播講目的，因此說播音中的想象是調動情感的手段，一般稱之為“情景再現”。當然，想象不是憑空產生的，它是客觀事物在人頭腦中的加工和反映的結果，要豐富發(fā)展自己的想象力，就必須努力學習，不斷積累知識。同樣一篇稿件，有人只能就字面膚淺理解，而有人卻能補充豐富作者所沒有寫出來的那些親身感受，所以同樣一篇稿，不同的人播，思想深度不同，感情色彩也不同?？梢娭R的基礎越扎實、豐厚，生活的積累越豐富、堅實，想象力的馳騁面就越廣闊。第二節(jié) 情景再現的過程第一步， 理清頭緒。我們頭腦里連續(xù)的活動畫面開頭是什么?接下去是怎么變化的?以后又怎樣發(fā)展?結果是怎樣的?哪里是橫向擴展的?怎樣擴展?詳細到什么程度?那里是重點的特寫鏡頭?哪里是遠景?全景?哪個鏡頭大筆勾勒?哪個鏡頭工筆細描?這些在播音中要心中有數,不可走過場,也不可陷進去。第二步，設身處地。要把稿件所敘述、描述的一切,作為親身所見、親耳所聞、親身經歷,進入具體的事件、場面中去,不能袖手旁觀、閉目塞聽。置身其中,并不是忘乎所以,而是處于情理之中.設身處地主要是獲得現場感,產生“我就在”的感覺。第三步，觸景生情。當某種生活圖景在腦海里浮現時,我們一定要做出積極的反應,稿件是寫情于景的,我們就要觸景生情。觸景生情是情景再現的核心,播音中特別強調積極的反應,在毫無準備的情況下,一個具體的“景”的刺激,馬上引起我們具體的“情”,而又完全符合稿件的要求。第四步，現身說法。既然稿件中的情景始終“我就在”,那么,把這情景再現的過程轉述出來,正是播音員始而有意,繼而實現的責任.播音員頭腦中再現了稿件中的情景,經過自己的消化吸收,加工制作,使受眾產生某種情景的再現,從中受到感染,才算完成了自己的任務。情景再現必須明確的問題:第一,情景再現一定要以稿件為依據,是在分析理解稿件的基礎上進行的.第二,情景再現一定要產生與具體的感受中,感受是把文字稿件變成自己要說的話的關鍵環(huán)節(jié).感受是由理解到表達的橋梁。6）教學方式：課上的理論講授和課下的實際訓練相結合，按照由易到難、循序漸進的原則，加強實踐、鍛煉直播能力。7）習題：1、理解“情景再現”的定義內涵，思考播音員所需要的再造想象的特點。2、播音中的情景交融是如何實現的？3、為什么說“情景再現，以情為主”，談談你的理解。4、結合一篇例稿，寫出你是