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文檔簡介
釣魚的啟示第一課一、教學(xué)目的1. 認(rèn)識生字,會寫生字,讀通課文,解決“劃著“、”空“的多音字。2. 初步了解課文內(nèi)容,概況課文內(nèi)容3. 理解文中“誘惑”、“據(jù)為己有”、“壓抑”等詞語的意思。4. 根據(jù)時間給課文分段,并歸納段意。5. 抓住詹姆斯心情的變化。二、教學(xué)重難點1. 認(rèn)識生字,會寫生字,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容,概況課文內(nèi)容。2. 根據(jù)時間給課文分段,并歸納段意。3. 抓住詹姆斯心情的變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT四、教學(xué)過程(一)引入課題。(板書:啟示)誰能來讀準(zhǔn)這個詞語?指名讀。你能說說對這個詞語的理解嗎?(生:啟發(fā),使我們領(lǐng)悟其中的道理)生活中常常有很多事能給我們一定的啟示,今天我們就要來學(xué)習(xí)8單元的第一課,請同學(xué)們和我一起寫課題。邊寫邊提示學(xué)生(釣中間是一點)齊讀課題。能不能針對課題,提一個有價值的問題呢?(生:釣魚給我們什么啟示呢?)想知道釣魚給我們什么啟示嗎?有同學(xué)想要迫不及待的翻開書看看了,先別著急,在讀書前,老師給大家初讀課文一點溫馨提示。(二)初讀課文。出示溫馨提示。(生翻開書,讀課文)讀通句子,讀準(zhǔn)字音,盡力做到正確、流利。用自己喜歡的方式理解詞語。小主人翁有怎樣的愛好,你是從哪個句子中看出來的?找出事情發(fā)生的時間和地點,想想釣魚這件事情的主要人物都有誰?生匯報(詹姆斯喜歡釣魚,從第一段的最后一句看出來的;事情發(fā)生在傍晚、船塢,主要人物有我和爸爸)(板書:詹姆斯 爸爸)(三)檢查初讀預(yù)習(xí)情況。這篇課文的生字多,而且有的很難讀??纯词遣皇嵌紩x了,大家有信心嗎?(出示詞語)允許 悲哀 誘惑 驕傲 劃著 壓抑 火柴 空白 實施 逆行 屬于 清晰 余地 教誨 筋疲力盡 據(jù)為己有 小心翼翼學(xué)生比較容易錯的(劃著)出示多音字ppt(游戲:我說你做)我請同學(xué)來幫我做一做“據(jù)為己有、筋疲力盡 “,為什么那條大魚會筋疲力盡呢?幫助學(xué)生了解“遛魚“這些詞語還中有沒有你不理解的,提出來大家來幫助你。識記生字老師要特別提醒一下你們,誘惑的惑是口字下面加一提。驕傲的驕?zhǔn)邱R字旁,趕快在書上的田字格中去描一描今天的生字,2分鐘后我來檢驗下你們的成果。聽寫生詞:允許 悲哀 驕傲 誘惑同桌交換檢查。錯了的同學(xué)下課以后,把詞語在后面改3個,給我檢查。多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)能寫今天的生字、詞了,有沒有哪位同學(xué)愿意起來讀一讀你認(rèn)為比較重要的段落呢?(檢查學(xué)生的讀文情況)過渡:這幾位同學(xué)都讀得很棒,可是還有那么多同學(xué)想,那么老師就請你們再次快速地默讀一下課文,想一想課文主要講了一件什么事?(四)再讀課文,整體感知。生快速默讀課文,出示ppt,幫助學(xué)生歸納課文內(nèi)容。指名匯報課文講了一件什么事?詹姆斯和爸爸,傍晚在船塢去釣魚,詹姆斯釣到了一條大鱸魚,父親堅持要他把魚放回湖里。從這件事中詹姆斯懂得了遵守規(guī)則的啟示。(板書:釣 放 受到啟示)出示“金鑰匙“,齊讀。在課文的第一段,就給我們交代了故事的背景,你能試著用時間來劃分下段落嘛?哪些段落是寫當(dāng)晚發(fā)生的事,哪些段落寫的34年后的事?(學(xué)生給課文分段)(五)理清詹姆斯的情感變化。過渡:每個孩子做自己喜歡的事,總是有著不一樣的心情,那么我們來看看詹姆斯在釣魚的過程中,心情又有怎樣的變化呢?出示讀文要求,齊讀。認(rèn)真默讀課文的第二部分,邊讀邊勾畫或者批注,在釣魚的過程中,詹姆斯的心情有哪些變化?勾畫以后和同桌交流一下,說說你從哪句話看出來的。請同學(xué)起來回答的時候,按照事情發(fā)展的順序來匯報。注意要說一說,你是從哪個句子看出詹姆斯的心情的。生匯報,師隨機板書。(板書:緊張 高興 不舍 悲哀)詹姆斯從釣到魚的緊張、高興到放魚時的不舍、悲哀,在這個過程中,他受到了怎樣的啟示呢?我們下節(jié)課就能知道答案了。生字組詞(如果時間不夠,就留在課后完成)(六)寫生字詞。請同學(xué)們把生字本拿出來,每個生字寫2個,再為它組兩個詞。五、板書設(shè)計釣魚的啟示詹姆斯 爸爸 釣 放 緊張 高興 不舍 悲哀 受到啟示 六、課后反思釣魚的啟示是一篇篇幅較長的課文,在第一課時中,我總是想給學(xué)生多講點,想做到面面俱到,但是如果安排學(xué)生齊讀,或者指名讀,課堂的40分鐘時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的課前預(yù)習(xí),對本節(jié)課的教學(xué)是否能完成,起著決定性作用。所以,在課前要求學(xué)生要充分的做好預(yù)習(xí)工作。課堂中,我采取“三讀”課文的方式,讓學(xué)生來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一讀:解決本課字詞,讀通順課文;二讀:了解文章的主要內(nèi)容,整體感知課文;三讀:找到釣魚時,詹姆斯的情感變化,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。整節(jié)課教學(xué)下來,時間比較緊湊。環(huán)節(jié)安排也比較合理,教學(xué)的重難點,在課堂上都解決了。但是在學(xué)生起來匯報時,有點過于“武斷”。沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的意見,或者匯報僅僅停留在學(xué)生群體的一個“點”上,匯報沒有達(dá)到面的效果,有些學(xué)生的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。在學(xué)生歸納主要內(nèi)容是,語句上出現(xiàn)的不通順,也沒有及時的
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