我的愛生故事安談鵬.doc

賞識教育，給后進生撐起一方自信的天空安談鵬（榆中縣馬坡中學）日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。這個事例給我一個啟示：“賞識：成功的教育?！毙睦韺W家威廉詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！笔堑?，每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，尤其是后進生由于學業(yè)成績不夠理想，常常遭到批評，諷刺，挖苦，斥責。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學，這些都嚴重的損害了學生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，作為生命的個體，后進生更迫切需要被認同，被賞識。教師對后進生采用賞識教育，要充分尊重、信任、理解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)其學習的內在動力；要以激勵、表揚為手段，鼓勵他們樹立自信心，不斷追求成功。一、透過教師真情賞識，幫助學生建立自信花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要呵護?，F(xiàn)代心理學，教育學的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童，他們對自己的認識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生,他們得到的認同是幾乎微乎其微的,在他們的心靈深處更加渴求被賞識，由此教師要把對后進生的賞識作為一種教育心態(tài)，用充滿愛的眼光去欣賞生命。透過真情賞識, 關愛后進生,幫助他們建立自信。1.講求賞識藝術，保護自尊。作為一種教育方法，賞識是門藝術，這門藝術要用心把握,用愛交融。后進生在人格上與所有的學生都是平等的，后進生在心靈深處又比其他學生更敏感，這就要求教師要小心翼翼維護學生的自尊心，設身處地為學生考慮，培養(yǎng)學生的獨立人格，使他們能面對失敗,積極地對待自己，能抬起頭來走路,自信地融入集體。因此在他們失敗時，教師要善于運用肯定性、鼓勵性的言語進行賞識。激勵性語言可使后進生獲得成功的愉悅，讓學生在尊重和信任中找回自信。以激勵性語言賞識學生，將會極大的激發(fā)后進生的學習熱情，讓他們看到成功的希望。如：“不錯，士別三日，真當刮目相看?！?“再試一次，一定會比剛才更好?！薄袄蠋熎诖愕木拾l(fā)言?！痹偃纾涸诳荚业膶W生面前，你的批評訓斥只會加重學生的心理壓力，讓他對學習產(chǎn)生恐懼，倒不如先撫慰一番，讓他別泄氣，其次讓他懂得人生的道路不可能一帆風順，失敗乃成功之母，同時還可以舉自己或名人在小時考試失誤的典型事例以教育，來緩解學生的心態(tài)，最后幫助他分析原因，克服困難，爭取不斷進步。這不僅能讓學生對老師充滿信任，彼此成為知心朋友，而且更能使學生知道珍惜一切，奮發(fā)向上。 除了運用語言的藝術，教師還可以利用動作和體態(tài)語來傳達對學生的賞識：信任的目光；贊許的微笑、愛撫的摸頭，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱都能深入學生的心靈，使后進生心里得到慰籍，內心產(chǎn)生愉快和安寧的情緒體驗。因而，教師要學會用賞識的目光、語言、動作、心態(tài)去演繹它，保護后進生的自尊。2.營造賞識氛圍，給予寬容。教師要為后進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評。在內心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動的學習。因此，適度為后進生提供一個理解的學習氛圍，寬容學生的一些“錯誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時空，能引導他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”班集體是學生生活的小天地，教師應把它變?yōu)閷W生受賞識，體驗成功的樂園。如在教學了掌聲一課后，我讓每位同學給別人送掌聲，特別是那些送給后進生的掌聲，我都一一提醒，讓所有的同學都來關注他們，把溫暖送給他們。在這個過程中后進生不僅得到了鼓勵，而且也看到了希望。聽到同學們熱烈的掌聲，看到老師贊許的目光，沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到受人贊賞的喜悅，他們感動了。由此可見，賞識氛圍是可以營造的，它的前提是人與人的了解，包容。3.搭建被賞識的舞臺，走向成功。世界上沒有兩片相同的葉子，后進生也具有自己的獨特性。即使他們再差，也有長處。正如：“寸有所短，亦有所長?！弊鳛榻處?，我堅信學生有他們自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。教師只要拋棄錯誤的教育方法，用心地全面地看待他們，抓住他們的閃光點，隨時捕捉并巧妙地創(chuàng)造教育情境使其發(fā)展，注重有意識的為學生搭建被賞識的舞臺，就會潛移默化地激發(fā)他們的探索求知欲，教育也應運而生的發(fā)揮其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成長的過程中，在實施教育過程中，善于捕捉后進生的閃光點，創(chuàng)設教育情境，為后進生搭建被賞識的舞臺，尤為重要。例如：我班一個后進生，作文從不自己寫，總是抄襲別人的習作，面對這種情況，我沒有批評指責，而是利用一次家訪機會，讓家長多指導他寫作，結果這次作文寫得還真不錯。為了激起他習作的興趣，我在全班同學的面前誦讀了他的習作，表揚其語言的優(yōu)美，用詞的準確。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生積極爭取成功的心態(tài)。接著，我又不斷地鼓勵他，“你寫得真好！”正是在這種極度賞識的氛圍中，他對作文產(chǎn)生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持自己寫作文，寫作興趣越加濃厚。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學生搭起了層層進步的階梯。二、 引導學生自賞，幫助學生形成自信。悅納自我，賞識自我，是幫助后進生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導，則是培養(yǎng)后進生自賞能力、形成自尊自信促進向上心理的有效途徑。因此，教師要多方引導，使后進生能在賞識力量的促動下，感到自己的存在，自己的價值，增強責任感。孩子們把“讓同學因我的存在而感到幸?！弊鳛樽约鹤非蟮哪繕?。在互敬互勵中不斷地吸取他人之長來完善自我，超越自我。曾經(jīng)教過一個雙差生，名叫張彪，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到、上課撕手等違規(guī)行為，導致班里“五項評比”較差，同學們對他恨之入骨。找張彪談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“張彪，坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅?，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點?！薄霸趺磿?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多”我把我開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，張彪的眼神從疑惑變?yōu)楦袆樱谷豢蘖似鸩桑骸袄蠋?，我以為你一定也恨死我了”原來，張彪因為成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬。他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。三、創(chuàng)設群賞氛圍，幫助學生鞏固自信 后進生常易被他人忽視，得不到應有的關心和愛。因此他們渴望受到賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，多方面開展班集體的活動，創(chuàng)設群體賞識情境，發(fā)揮學生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質。在學校，利用群體賞識取得良好教育效果的不乏其例。如：以班級為單位組織的小型體育比賽、講故事比賽、手抄報比賽、小巧手、音樂會、畫展、詩歌朗誦會等等形式。除此之外，還可組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的班隊活動。如“暢談理想”“世界只有一個我”“我進步了”“我能行”等活動，在活動中陶冶學生的情操，使后進生也得到感情的體驗，懂得自我的價值，人生的價值。增強熱愛班集體的良好情感，激發(fā)自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。讓后進生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是學生自信心產(chǎn)生的重要源泉。四、合力家長賞識，幫助學生增強自信。創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法。我校通過舉辦家長學校、家長講座、開辦易校通與所有家長進行聯(lián)系，而且還特別為后進生的家長開辦了咨詢室、聯(lián)系卡、并設立家長開放日等形式，建立起由教師學生家長三方面的連心紐帶。通過幫助家長掌握學生教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到孩子的年齡特點、心理特征以及一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律。從而學會了解孩子，尊重孩子，不斥責孩子、理解孩子、賞識孩子，看到孩子的點滴進步。引導家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，使家長明白，為人父母，應給予孩子最大的鼓勵：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該欣賞他、擁抱他、贊美他。由此學習表揚孩子、鼓勵孩子，掌握教育子女的方法和藝術。由此與學校形成一股合力，透過賞識教育，幫助后進生增強自信。賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助后進生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動