《景陽岡》教學(xué)設(shè)計.docVIP

景陽岡教學(xué)設(shè)計一、 快板引入，梳理文路1、師：當(dāng)哩個當(dāng)，當(dāng)哩個當(dāng)， 當(dāng)哩個當(dāng)哩個當(dāng)哩個當(dāng)！ 閑言碎語不要講，表一表山東好漢武二郎。 那武松學(xué)拳到過少林寺，膀大腰圓賽金剛。這一天，思念哥哥回家鄉(xiāng)，中途路過景陽岡。那山上，斑斕猛虎把人傷，英雄挺身上山崗。這才有，赤手空拳打老虎，為民除害美名揚(yáng)！2、師生交流：這段快板說的是誰？（武松）什么事 （打虎）打虎之前還干什么（喝酒、上山）【板書：武松、喝酒、上山、打虎】3、這篇課文和以前的文章有什么不同？4、【文白夾雜，是古代的白話小說，例如：老虎大蟲，喝酒吃酒】二、 學(xué)習(xí)“喝酒”（第二段）研讀語言，體會“倔強(qiáng)”1、體會喝酒酒量大，動作爽師：武松怎么喝酒？（1） 酒量一般人三碗酒，武松喝十八碗，頂六個人酒量?！境鍪荆菏送刖啤浚?） 豪爽一般人小口喝（比劃），武松一飲而盡【出示：一飲而盡】2、體會語言豪爽、倔強(qiáng)的性格師：武松不光喝酒還喜歡講話！那么武松講些什么？我們來研究研究！ 出示：武松（敲著桌子）“主人家，怎么不來篩酒？你如何不肯賣酒給我吃？”店家“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著三碗不過岡?！蔽渌桑ㄆ婀值兀霸趺唇凶鋈氩贿^岡？”店家（得意地）“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做三碗不過岡。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問?！蔽渌桑ㄐΓ霸瓉磉@樣。我吃了三碗，如何不醉？”店家“我這酒叫做透瓶香，又叫做出門倒，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了?！蔽渌桑◤纳磉吥贸鲂┿y子來）“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”【學(xué)生練讀學(xué)生對讀（指導(dǎo)讀出人物神態(tài)，體會性格）師（店家）和眾生（武松）對讀師：讀得不錯！不聽勸告，要酒喝，你讀出一個怎樣的武松？（執(zhí)拗、驕傲、倔強(qiáng)、豪爽）【師：對！這就是倔強(qiáng)的武松?。ò鍟壕髲?qiáng)）】三、 學(xué)習(xí)“上山”研讀心理，體會“猶豫”1、師：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，上面竟寫著這樣兩行字【出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤?！窟@官府的公文要說什么？誰來解釋一下？（解釋請勿自誤）這正是【出示（逐漸變大）：山上有虎，單身莫行！】2、師：原來真的有虎，原來真是錯怪了店家，原來我真的錯了！怎么辦？武松卻有了這樣的想法【出示：（武松）想“轉(zhuǎn)身回酒店吧（害怕了吧），一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保ㄋ酪孀?，猶豫）細(xì)想了一回，說道“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保ㄓ仓^皮上山，碰碰運(yùn)氣）自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！保ńo自己打氣，還不相信有虎？自欺欺人）】師：用心的讀讀，你讀出來武松的什么？（害怕、猶豫、要面子、僥幸心理）知道有虎，他的第一個念頭是什么？（回去害怕了吧？）后來又想（不能回去，怕人恥笑死要面子）再后來想（上去看看硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣）最后他想（哪有大蟲給自己打氣，還不相信有虎？自欺欺人）師：哈哈！原來武松也害怕，也猶豫？這好像不是英雄所為吧?英雄應(yīng)該沒有缺點啊！我要寫，就寫“武松一看有虎，說，上山去，我打死他！”怎么樣？【學(xué)生：武松以前從沒打過虎，怎么可能主動去打老虎？寫他猶豫，這才真實，才是對人的描寫，英雄也有凡人的一面。）對，武松也是人，也有人的害怕和猶豫【板書：猶豫】但他還是提著哨棒上了山，說明他還是有凡人沒有的【板書：膽量】這就是人的猶豫，神的膽量！】四、 學(xué)習(xí)“打虎”研讀動作，體會“智勇”1、讀理過程，品動作師：我們來看最精彩的打虎描寫【出示：那只大蟲把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊?！浚?）指名讀第一段這場驚心動魄的大戰(zhàn)，誰先進(jìn)攻？（老虎進(jìn)攻（撲、掀、剪學(xué)生演示），武松（閃a和躲對比 b三閃不同）師生對讀，讀出緊張場面；【出示：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里?！浚?）齊讀第二段武松進(jìn)攻（掄起 劈 折）【出示：那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣?！浚?）師讀第三段中間注意關(guān)鍵動作（按住、腳踢、拳打做出簡單動作演示）2、看看錄像，品驚險師：了解了打虎場面，你們想不想看看？我們來看一段精彩的錄像！3、說講感悟，品寫法（1）師：多么精彩的打虎場面！在這場生死搏斗中，你看出一個怎樣的武松？（驚慌、機(jī)智、勇敢，力大）【1、 力大按住2、慌亂（板書）抓住兩處a武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。b武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里?！浚?） 體會一波三折酒后上山（揪心）店家勸阻（放心）不聽上山（揪心）看見公文（放心）執(zhí)意上山（揪心）老虎進(jìn)攻（揪心）武松棒打（放心）急打棒折（揪心）按住打死（放心）就這樣多次一上一下（手勢），這就叫一波三折。你看，經(jīng)典文章就是這么折磨人啊!這正是武松打虎真過癮，我們閱讀真揪心！3、智慧先閃后攻】但他還是憑借機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了老虎，而且他還是有凡人沒有的【板書：力量】這就是人的慌亂，神的力量！【板書：智打、力打】五、 總結(jié)拓展師：過人的酒量，過人的膽量，過人的力量這就是武松！倔強(qiáng)、猶豫、慌亂這正是武松作為普通人的一方面。但是他的酒量、膽量、力量是凡人所能有的嗎？所以，清代偉大的評論家金圣嘆說，武松是人也是神?！景鍟喝?，神】這就是人的倔強(qiáng)，神的酒量；人的猶豫，神的膽量；人的慌亂，神的力量！后文書還有他的精彩故事斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓！更多精彩，盡在忠義水滸傳！景陽岡課堂實錄執(zhí)教：江蘇省丹陽市實驗小學(xué)特級教師 張學(xué)偉時間、地點：2011年9月25日，湖南省長沙市育才小學(xué)學(xué)生：長沙市育才小學(xué)五年級學(xué)生整理：潛江市園林一小姜俊華（根據(jù)聽課記錄整理，未經(jīng)本人審閱）一、板書課題，進(jìn)入新課二、快板表演，擬出文章主線師：老師今天來給你們上課，怕嗎？生：不怕。師：敢讀書嗎？生：敢。師：敢發(fā)言嗎？生：敢！師：敢表演嗎？生：敢！師：想看我表演嗎？生：想。師：我來跳個舞，好嗎？生：好！（笑）師：身體不好！那我來表演快板好嗎？生：好！師：希望我用普通話還是河南話？生：河南話。師：【課件】你們別“啷”，聽我來“啷”！（老師快板表演）生：（掌聲）。師：寫了什么？生：武松！師：他干了什么？生：打虎?。◣煱鍟煟捍蚧⒅案闪耸裁矗可汉染疲。◣煱鍟煟汉染浦竽?？生：打虎。師：喝完酒就打虎？生：上山岡?。◣煱鍟?。師：課文按順序就寫了（師板書）生：武松喝酒上山打虎。三、品析“喝酒”部分師：武松的“喝酒”與眾不同。一般人喝酒喝多少？生1：一斤。生2：二兩。師：一般人喝酒二兩到半斤，用碗大概是一碗。古代的酒度數(shù)較低，一般人喝3碗，武松喝了多少？【課件】生：十八碗！師：相當(dāng)于6個人的酒量。武松是怎樣喝的呢？我問你，你見過一般人喝酒嗎？生：見過！師：怎么喝的？你說！生：喝一點點，再吃幾口菜！師：武松怎么喝的？【課件】生：一飲而盡！師：齊讀！生：十八碗酒，一飲而盡。師：這就是武松的喝酒，喝酒的過程中，還在講話，我們來讀一讀武松與店家的對話?！菊n件】同桌兩個人一個讀武松的話，一個讀店家的話。（同桌練習(xí)讀）師：你來當(dāng)武松，你選個店家。我們來聽聽他們兩個人的表演。（指名讀）師：看他們的表演誰像？生：武松。師：他為什么不像？誰來提提建議？生：沒表情。師：好像不是店家在講話，而是在念書。這個同學(xué)好在他把課件中括號里的詞進(jìn)行了表演，我們在讀時就要他們用上去。我再請一組，誰來？生：我！我！師：我來請兩位女同學(xué)?。▋晌慌硌荩蠋熂皶r指導(dǎo)）師：怎么樣？給他們鼓鼓掌！（生鼓掌）師：這樣吧！我們一齊來！不過，這個桌子要敲，敲翻了我可不會負(fù)責(zé)?。◣熒浜献x，師隨時進(jìn)行指導(dǎo)）師：這個過程，武松一直在干什么？生：喝酒。師：不是喝酒，你說。生：叫人篩酒。師：叫人篩酒就是要酒。第一次他敲桌子說“篩酒來！”；第二次他奇怪地問：“什么叫三碗不過岡？”第三次他笑：“哈哈，我吃了三碗怎么不醉？”；第四次他干脆把錢拿出來了，說：“給你錢！篩酒！”是這個意思嗎？生：是。師：這一段對話很精彩，但從這段對話中你看到了一個怎樣的武松？生1：豪爽！ 生2：剛烈！師：剛烈，這個詞是形容了性格堅強(qiáng)的女子的！生3：倔強(qiáng)! 生4：意志堅強(qiáng)！師：別人不給酒，他非要喝，他的脾氣怎樣？生：倔強(qiáng)！師：是呀，從這個部分，我們感受到了一個性格倔強(qiáng)、酒量又非常大的武松！（師板書）四、品析“上山”部分師：武松喝了十八碗酒后他執(zhí)意上山，上山時他看到了一個公文【課件】（生齊讀）師：什么是大蟲？生：老虎！師：誰來解釋這個公文？生：景陽岡有老虎經(jīng)常傷人，過岡時要結(jié)伴，請別師：你就解釋最后一句！生：請別犯規(guī)?。ㄐΓ煟赫l還想說？生：請別自己害了自己！師：“請勿自誤”怎么理解？生：別自己耽誤了自己。師：武松讀出了八個字【課件】（齊讀）。生：山上有虎，單身莫行！師：拿出筆，默讀課文，劃出武松心里的想法。師：【課件】齊讀！（師生配合，生讀武松的心理活動）師：一共有幾處？生：3處！師：武松心中其實在干什么？生1：想回去。生2：害怕。生3：自我安慰。生4：給自己壯膽。師：讓我們來細(xì)細(xì)品味！先看他的第一個念頭是要干什么？生：回去！師：齊讀?。ㄉx）師：他想：干脆回去算了，但是轉(zhuǎn)念一想，讀?。ㄉx）師：心里害怕不害怕，但是他要做生：好漢！師：為了面子，他回去不回去！生：不回去！師：再讀后面，“怕什么”讀?。ㄉx）師：這句話是他干什么？生：安慰自己！師：自己安慰自己，也許碰不到老虎呢？再看后面，讀?。ㄉx）師：什么意思？你說！生：這里沒有大蟲，是人們自己嚇自己！師：這里究竟有沒有大蟲？生：有！師：有，為什么武松說沒有呢？生1：安慰自己不害怕！ 生2：給自己壯膽。師：害怕的武松；要面子的武松；有僥幸心理的武松；自己給自己壯膽的武松；其實在上山的過程中，武松一直在（師板書）生：猶豫！師：但是武松還是上山，說明他有（師板書）生：膽量。師：如果是我，我會這樣寫：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。這樣寫好不好？生：不好！師：為什么？生1：太直白！ 生2：他沒打過大蟲，不會直接上去！師：是呀！沒打過，他不會直接上山打虎，這樣寫就不真實。他把武松寫得要面子，害怕了，這樣寫才生：真實！五、品析“打虎”部分師：不管怎么說，武松上山了，最精彩的打虎片斷開始了！【課件】你來讀第1段?。ㄉx）師：不錯，讀得很流利，誰再來讀？（指名讀）師：像我這樣讀！誰再來？（齊讀）師：大蟲的所有動作都突出了一個字，誰來說？生1：快！ 生2：猛！ 生3：有力！ 生4：兇！師：猛、兇、有力、快是這樣嗎？生：是。師：武松的動作也要快，我們要通過朗讀將這種感受讀出來。這一段中，誰在進(jìn)攻，誰在防守？生：大蟲進(jìn)攻，武松防守。師：大蟲做了幾個進(jìn)攻動作？生：3個！撲、掀、剪！師：武松做了3個動作，都是一個字生：閃。師：大蟲是撲、掀、剪，武松是閃、閃、閃。這位同學(xué)過來！這就是老虎，你來表演動作！（生表演）師：一百八十度大轉(zhuǎn)彎，武松在身后就來不及了，你再琢磨一下。該怎么表演“掀”呢？你來?。ㄉ硌荩煟嚎吹?jīng)]，用后腿一蹬。更難的還在后面呢？怎么“剪”？齊讀這句話。（生讀）師：沒尾巴，用手在后面當(dāng)尾巴。本來尾巴是耷拉著的，現(xiàn)在把它豎起來，掃一下也行。是這樣吧？生：是！師：大蟲厲害不？生：厲害!師：武松是用了一個動作閃，我把它換成“躲”行不行?生：不行!師：為什么？生：“閃”的速度快一些！師：“躲”不快嗎？生1：“躲”說明膽小。生2：沒說出他怎么“躲”。師：日本鬼子來了，我們躲起來了，躲說明我們藏起來，再也不生：出來了。師：武松如果躲起來了，他還來打大蟲嗎？生：不能！師：所以課文中用的是“閃”。你們當(dāng)武松，我來當(dāng)大蟲，我們都來讀?。◣熒浜献x）師：驚險吧！現(xiàn)在難倒了？生：武松。師：好，齊讀下一段。（生讀）師：武松動手了嗎？生：沒。師：還沒動手，那唯一的哨棒也折成了兩截。這下，武松要赤手空拳打大蟲了。這一段我來讀，但你們有任務(wù)，喝酒時我們研究武松的語言，上山時我們研究武松的心理，這一段，我們研究他的生：動作。師：這一段中動作很多，你們要關(guān)注武松的精彩動作！（生讀，將武松的動作留給學(xué)生讀）師：武松有幾個關(guān)鍵動作？生：跳、按、踢、揪、打。師：這就是武松打老虎的動作，這個過程怎么樣？生1：緊張。生2：勇猛。生3：不容易。生4：驚恐。師：武松冷靜嗎？生：不冷靜。師：要不然哨棒怎么會折呢？武松也很驚慌，但從“按”這一個動作中，我們可以看出武松也有超乎常人的生：力量。師：從這一段中，我們可以看出武松的慌亂與力量。（師板書）這篇課文很有意思，讓我來梳理一下！武松酒醉到上山，我們的心就生：提上來。師：店家勸他，我們的心就生：放下來。師：他不聽店家的話，我們的心又生：提起來。師：看見公文，我們以為他會回去，心又生：放下來。師：他上山了，我們的心又生：提起來。師：老虎攻他，他躲過去了，我們的心又生：放下來了。師：哨棒折了，我們的心又生：提起來了。師：在讀課文的時候，我們的心一提一放，一提一放。武松打虎真過癮，我們讀書真糾心?？春诎澹覍懙牡谝慌旁~是生：倔強(qiáng)、猶豫、慌亂。師：這都是我們“人”所有的表現(xiàn)（板書）。第二排我寫的是生：酒量、膽量、力量。師：這是人所有的嗎？這是“神”有的表現(xiàn)。（板書）有一位文學(xué)家說過：“武松是人，也是神?！绷?、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣師：誰還知道“武松”后面的故事？他這一生只打了一只“老虎”嗎？請同學(xué)們回家再去品一品水滸傳！板書：景 陽岡倔強(qiáng) 猶豫 慌亂 人酒量 膽量 力量 神三打白骨精教學(xué)設(shè)計（第三稿）江蘇省丹陽市實驗小學(xué)徐留軍指導(dǎo)：特級教師張學(xué)偉教學(xué)目標(biāo)：1、感悟?qū)O悟空的機(jī)智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。教學(xué)流程：一、引入：1、這節(jié)課徐老師與大家一起學(xué)習(xí)（指讀）三打白骨精。這是西游記里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導(dǎo)引：白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。板書 村姑老婦人老公公孫悟空（打）白骨精（騙）唐僧（攔）孫悟空2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進(jìn)課文看一看。二、主塊：（一）一打白骨精：（出示24節(jié)）我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節(jié)，認(rèn)真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？出示第3小節(jié)。你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切）2、師：悟空認(rèn)出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫猛打。3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了有些手段。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！” 露出了吃人的妖精本性它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。狡詐請學(xué)生不勝歡喜地說一說。為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當(dāng)然要猛打！再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。學(xué)生試讀，師示范。5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)（讀時去掉“有些”）。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）（二）讀二打白骨精你看，悟空是多么機(jī)智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。一波未平一波又起，白骨精又來啦！ 1、個別（2生分別讀）讀5-6節(jié)。二打白骨精。2、說說孫悟空二打白骨精。為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？如果學(xué)生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）聯(lián)系前面（山坡上閃敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當(dāng)然也露出一個破綻出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進(jìn)一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責(zé)怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)聯(lián)系一打白骨精來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責(zé)怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備，急中有智慧，急中有思想。）4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關(guān)鍵要扣住什么理解？（人物的對話）教師出示：唐僧（念咒）：用簡短的話表現(xiàn)唐僧非常生氣悟空（哀告）：唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？悟空（指地上，關(guān)鍵辯解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。（1）填空。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點和當(dāng)時的情節(jié)加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。（2）出示參考，學(xué)生在下面演讀。投影出示：供大家參考：唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？悟空（辯解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。（3）學(xué)生一組上來表演朗讀。道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。師隨時進(jìn)行動作和語言的指導(dǎo)，適當(dāng)示范。（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。（三）讀三打白骨精好說歹說，悟空終于憑借自己的機(jī)智留在了師父身邊，但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了，已經(jīng)完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，面對新的危機(jī)，悟空又該如何應(yīng)對呢？1、齊讀第7小節(jié)。2、如果說第一次是猛打，第二次是急打，那么這次是（巧打）你是怎么看出來的？。笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。讓生笑著對白骨精（師）說一說叫眾神：找到人證。前面打開罐子是出示物證，這里叫眾神是出示人證。人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？小結(jié)：這一藏，躲過了緊箍咒；這一笑，迷惑了妖精；這一叫，又征服了師父，你看悟空多么的機(jī)智啊，所以說，這三打叫（巧）智打。機(jī)智的悟空打死白骨精，你們高興不高興？（高興），好，我們一起讀：悟空掄起金箍棒，一起讀：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。總結(jié)：1、真不容易，孫悟空大顯神通，運(yùn)用自己的智慧終于打死了白骨精，這就叫（除惡務(wù)盡，天下太平）以下部分如果時間允許，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，問題從學(xué)生當(dāng)中來可能課堂的效果更佳。2、哦，對了，（一）白骨精為什么第一次要變成村姑，第二次要變成老婦人，而第三次是變成老公公？白骨精是不是隨心所欲地變的？生說：這三人正好是一家人，造成孫悟空讓人家家破人亡的假象，這就讓唐僧進(jìn)一步堅定了趕走悟空的決心。因為，白骨精加害唐僧的最大障礙就是孫悟空。如果唐僧趕跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。師小結(jié)：你看，白骨精是多么狡詐啊，它一變村姑施的是美人計；二變老婦人，施的是苦肉計；三變老公公，施的是離間計。連起來，就是連環(huán)計，看來白骨精也讀過孫子兵法！3、白骨精有三變，孫悟空就有三打，為什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？我們再來看看三打的過程，你有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的蹊蹺？出示三打的過程生：（1）、第一次，有準(zhǔn)備；第二次，有空檔；第三次，沒機(jī)會。（2）、使故事情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝。（3）、更能體現(xiàn)降妖除魔的艱巨性，當(dāng)然也更能表現(xiàn)悟空的機(jī)智。師小結(jié)：這就是故事的細(xì)節(jié)??！我們讀書的時候抓住故事的細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，就會有非常深刻的理解。這是一種多么好的讀書方法啊。4、這篇課文最主要的人物是孫悟空，為什么還要用那么多的筆墨寫白骨精，寫唐僧？（這樣的寫法叫反襯）小結(jié)：用白骨精的狡詐，唐僧的糊涂來反襯悟空的機(jī)智。（紅色大字板書：機(jī)智狡詐糊涂）5、同學(xué)們，你們覺得“三打白骨精”寫得有意思吧？其實，中國傳統(tǒng)小說很喜歡用“三”字來設(shè)計故事。三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜、。如果你能像我們今天讀三打白骨精一樣抓住故事的細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，你會發(fā)現(xiàn)每一次都不一樣，每一次都寫得十分的精彩，每一次都會體驗到更多的閱讀快樂。6、這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，這里獎勵大家欣賞動畫歌曲猴哥，下發(fā)童報第30期（西游記專版）：猴哥猴哥，你真了不得：五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥猴哥，你真太難得，緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個；眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說，金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。掃地不傷螻蟻命,愛惜飛蛾紗罩燈山高必有怪，嶺峻定生精板書：孫悟空（打）白骨精（騙）唐僧（攔）孫悟空機(jī)智狡詐糊涂猛打村姑急打老婦人巧打老公公奇跡的名字叫父親（修訂）執(zhí)教：丹陽市實驗小學(xué)徐留軍指導(dǎo):丹陽市實驗小學(xué) 張學(xué)偉教學(xué)目標(biāo)：1、扣住細(xì)節(jié)理解課文內(nèi)容，用朗讀、擴(kuò)寫、復(fù)述等不同方式感受父親那如山般厚重的愛，在理解感受的過程中理解、積累和運(yùn)用母語。2、推薦課外讀物，將文本讀厚，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的父親，關(guān)注父愛。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文； ppt課件。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：1、今天我們學(xué)一篇跟父親有關(guān)的文章，誰來板書“父親”這個詞。這位同學(xué)寫得非常認(rèn)真，采訪：你為什么這樣寫？（因為父親是令人敬仰的，做子女的都應(yīng)當(dāng)尊敬他們。）2、齊讀：投影一：父親，這稱呼令人親切，更令人敬仰!因為他不僅給予了子女以生命，更給予了他們以靈魂。無語無言，無怨無悔，用血汗和真情演繹了人世間最凝重的父愛。二、細(xì)節(jié)研讀：3、課文中的父親成了“奇跡的名字”（板書于學(xué)生板書的“父親”前）父親創(chuàng)造了什么樣的奇跡？請打開課文讀一讀。投影三：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。 4、師述：按照常理，心臟被洞穿的人，會當(dāng)場斃命，而這位父親“卻多活了三天板書：多活三天，而且不被任何人知覺”，這確實是“醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡”。同學(xué)們，一篇好的文章，總有一些細(xì)節(jié)會吸引我們的眼睛，總有一些細(xì)節(jié)會打動我們的心靈。下面就請同學(xué)們用心地讀一讀，品一品，這位父親的哪些細(xì)節(jié)打動了你？5、學(xué)生自由交流。點評：啊，老師也體會了這個細(xì)節(jié)。你真是我的知己啊。來，握握手。你真聰明，你真會思考。豎大拇指。你有一雙慧眼，一下子就抓住了這個細(xì)節(jié)。這個細(xì)節(jié)真是太重要了，待會兒，我們一定好好地體會。6、同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們就來細(xì)細(xì)地讀這些細(xì)節(jié)。我們先來讀第三自然段。投影出示第三自然段大家想一想，你從父親的神態(tài)、動作、語言當(dāng)中讀懂了什么？（總體把握：要讀好，體會到父親在極力掩飾自己，不讓六歲的女兒來承受她不該承受的一切。）學(xué)生交流體會。老師分層次導(dǎo)讀：導(dǎo)：父親是“微笑”地在跟女兒說話呀。這是一種怎樣的微笑?。空埻瑢W(xué)們聯(lián)系上文讀一讀。是啊，父親是在心臟中刀，全身顫抖，嘴唇發(fā)青的情況下的微笑啊。雖然父親身負(fù)重傷，但為了女兒不再受到驚嚇，他必須盡力地做出一副平靜樣子。而這一切，父親是做得不露一點痕跡，讓女兒沒有覺察到什么異樣，而我們卻真真切切地看到了這一切，父親是那樣衰弱，是那樣無力。再讀7、我們就這樣抓住細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)課文的下面部分。8、個別讀第4小節(jié)，你又讀懂了什么？總體把握：想得好學(xué)生交流。父親做這一切時真的是“照?！?、“一切如?！眴?？（不是）這僅僅是一個六歲女兒眼里的情景。對父親來說，卻完全不是啊。請同學(xué)們閉上眼睛，用心地想一想，當(dāng)父親這三天來為女兒做著一件又一件看似平常的事情時，你的眼前仿佛看到了什么？（提示：當(dāng)父親“每晚為女兒唱搖籃曲”時，你仿佛看到了什么？當(dāng)父親“清晨替女兒系美麗的蝴蝶結(jié)”時，你又仿佛看到了什么？當(dāng)父親“帶著女兒去看大海的蔚藍(lán)”，你又仿佛看到了什么？）是啊，這一件件看似輕松的事情背后，父親需要承受多么大的痛苦啊。所以，我們讀起來要特別的沉重、緩慢。學(xué)生齊讀。提示：是啊，而這一切，6歲的女兒卻沒有注意到，沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱，沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更蒼白，女兒也沒有注意到父親看向海平面的眼光是那樣憂傷。但是，我們注意到了，同學(xué)們，這三天當(dāng)中，當(dāng)父親的眼光那樣憂傷地投向海平線的時候，他在想些什么呢？（無法與妻子會合，無法照顧女兒等）學(xué)生交流，師總結(jié)：是啊，對于父親來說，這三天是短暫的，因為他知道與女兒在一起的美好時光已經(jīng)越來越少了；這三天，又是多么漫長啊，因為他已身負(fù)重傷，每分每秒都要承受常人難以忍受的疼痛。請大家站在一位父親的角度，再來讀一讀這一自然段。8、在抵達(dá)紐約港的前夜有一段對話。我來做父親，誰來做女兒？學(xué)生與教師分角色讀。這里的什么細(xì)節(jié)打動了你？ “刻”還可以換成（“留”、“印”）等。老師課前翻閱了資料，也發(fā)現(xiàn)葉傾城的原文便是用的“留”，編者為什么要把它改成“刻”，用意何在？（這是父親留給女兒的最后一個吻，最后一份愛。）追問：父親刻下的僅僅是一個吻嗎？（是對女兒永遠(yuǎn)的愛）學(xué)生飽含深情地地朗讀。9、寫作練習(xí)。同學(xué)們，船終于抵達(dá)了紐約港，當(dāng)女兒快樂地?fù)淙雼寢尩膽驯В母赣H卻仰面倒下，胸口血如井噴，六歲的女兒仿佛一下子明白了三天來父親為自己所做的這一切。同學(xué)們，此刻的女兒又會怎樣向媽媽講述那三天的生活呢？請同學(xué)們寫一寫。提示：追憶父親所做的一切，表達(dá)了女兒的后悔，對父親的愛?？梢赃@樣開頭：這三天來。少數(shù)學(xué)生還寫了女兒向媽媽訴說的模樣：如女兒沒有開口已經(jīng)淚流滿面。另：一是把女兒換成“我”；二是結(jié)合剛才的理解加入一些女兒的感受，如：在那三天里，父親照常每晚為我唱搖籃曲，而我卻不知道如“父親笑了，俯身，在我的額上深深刻下一個吻，沒想到啊，這竟然是父親留給我的最后一個吻，最后一片情，那時的我怎么就不知道親吻一下受傷的父親呢？”。10、文章讀到這里，我們不禁要問，究竟是什么讓這位父親奇跡般地支撐了三天？（除了文中講到的醫(yī)學(xué)上的原因，還有嗎？是對女兒深沉的愛，他要讓女兒快樂地見到媽媽）這是一位怎樣的父親？師：真是父愛如山啊。板書：愛如山 三、拓展延伸。11、小結(jié)：我們扣住一個個細(xì)節(jié)感受了父親那如大山般厚重的愛。師順勢擦去學(xué)生寫的“父親”，再寫“父親”（明顯放大），連讀課題。12、為了紀(jì)念這位偉大的父親，人們準(zhǔn)備以奇跡為名字塑一尊雕像。如果讓你來設(shè)計，你會為父親設(shè)計一個什么樣的形象，讓這位父親能夠永遠(yuǎn)地定格在人們的心田？點評：唱搖籃曲：是啊，這是一個多么溫馨的畫面啊，一定會在人們的記憶中留得很久很久。點評：替女兒系蝴蝶結(jié)：老師相信，這個畫面會永遠(yuǎn)定格在女兒的心中。帶女兒看大海的蔚藍(lán)：藍(lán)色就是一種深沉的愛，雖然父親已經(jīng)離開了女兒，但是，老師相信，父親的形象和厚重的父愛一定已經(jīng)深深地扎根在了女兒的心底。你塑的雕像真棒。我相信，這一吻會震撼我們每一個人的心靈。補(bǔ)充：你為什么要設(shè)計這個畫面？10、總結(jié)：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。父愛無言，卻博大深沉 ；父愛無語，卻真摯長久。同學(xué)們，父親是一部書，值得我們永遠(yuǎn)地讀下去。這里老師向家推薦一本書叫感悟父愛。板書：奇跡的名字父親多活三天愛如山次板書：讀細(xì)節(jié)品總評：一堂理想的語文課應(yīng)當(dāng)是這樣的，學(xué)生既得到了語文能力的訓(xùn)練，又得到了藝術(shù)的享受，情感的共鳴和熏染。這就要求老師把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)周密組織、精細(xì)雕琢，使孩子們感到有趣-情趣盎然；有味-回味無窮；有奇-出乎意料；有感-留有思考的空間，再學(xué)習(xí)的動力。這堂課，師生都學(xué)習(xí)得較為投入，收到了較好的教學(xué)效果。桃花心木教學(xué)設(shè)計特級教師 張學(xué)偉第二課時一、回顧導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，一位種樹人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事，這些本事是什么？學(xué)生回答要點如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。語言可自己發(fā)揮，也可說書上的語言。2、師：同學(xué)們，你們再讀課文，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法？一會兒大家交流一下。（學(xué)生自己批注，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）（設(shè)計意圖）這個環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時間，因為“閱讀要有自己的心得”“說出自己的體驗”，讀書要聯(lián)系生活，讀出自己，所以本課時將學(xué)生感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點。二、交流感受1、研讀第12、13自然段2、引導(dǎo)對話，突破重點，指導(dǎo)朗讀（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下： 你到底應(yīng)該什么時候來，多久澆一次水？你為什么要模仿老天下雨呢？如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧？樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？ （2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說？指導(dǎo)學(xué)生朗讀扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié)。1、總結(jié)過渡：難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)