《你、我、他》.完成版.doc

你、我、他教學理念 新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現(xiàn)” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學習領域。“造型?表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。 在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協(xié)調(diào)： 1、建立融洽的師生、同學關系。 本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。 2、以合作學習、自己學習為主 合作學習方式，既區(qū)別于獨立學習、獨立作業(yè)，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養(yǎng)學生的互動學習，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。 為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 相關資料等。 3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。 在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現(xiàn)方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現(xiàn)?？傊?，學生可以根據(jù)自己的特長選擇自己擅長的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個性。 4、重視學生的自我評價。 在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。 美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 -學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養(yǎng)學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發(fā)展的促進作用。 學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。 課 型 ： 造型 表現(xiàn) 教學目標 ： 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學的特征。 培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。 培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質(zhì)。 教學重點 ： 人物的臉型和表情 教學難點 ： 人物肖像畫的表現(xiàn) 教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料，多媒體教學設備等 學具準備 ： 繪畫工具等 課 時 ：課時 教學過程 ： 第一課時 一、游戲?qū)?同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰 ？教師多媒體展示兩組照片，先遮住頭部。同學們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（主要特征沒有顯露出來）。我們這節(jié)課的主要任務就是來學習一下人物的主要特征。 （板書：你、我、他） 二、描述特征 說說“他”的特征 教師指名，說說特定學生頭部特征。（2、3個）同學評定，真人驗證，說說“他”給你的第一印象是什么？ 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等） 說說“我”的特征 每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等） 三、分析人物特征的表現(xiàn)手段 同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部） 人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。 臉型 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等） 教師出示幾種常見的臉型 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。 表情 同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過） 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？ 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？ 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律） 感知人體比例、結構 探索：頭部比例三停五眼 A、在教師的指導下，小組內(nèi)成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。 B、請學生說一說剛才測量的結果。 C、教師出示圖片，并進行總結。 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介） A、人體比例立七、坐五、蹲三半 B、人體結構學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼 出示人體肌肉和骨骼圖 過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。四、說說藝術作品中典型人物的某些特征 1、蒙娜 麗薩 出示藝術作品 學生觀察、體驗、討論人物特征 學生說說感受、特征，教師總結。 教師簡單介紹達 芬奇、蒙娜 麗薩 2、凡 高自畫像 出示藝術作品 學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征 教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。 學生說說特征，教師總結。 3、畢加索的人物肖像畫 4、探索 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？ 學生討論、猜想。 教師總結：這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。 五、創(chuàng)作表現(xiàn)嘗試為同學畫一幅肖像畫畫一畫你周圍的同學，可以把他給你印象最深的表情也表現(xiàn)出來 仔細觀察人物特征 選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫可以畫正面，也可以畫側面鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征在所畫的肖像畫旁邊寫上所畫對象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征六、引導評價 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？能否將人物特征生動地表現(xiàn)在畫面上？對自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學）是否滿意？和同學一起討論他們的作業(yè)，詢問他們對這樣的學習生活的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。同學和老師如何評價你的作品？請?zhí)詈迷u價表，并存入學習檔案袋。七、小結友誼第二課時 一、組織教學 二、交流導入 1、展示學生搜集的資料。 2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。 3、欣賞羅中立父親。 三、授新 1、看“圖”寫“話” 出示趙延年的版畫魯迅像阿 Q像。 學生仔細觀察、體驗。 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。 2、看“話”畫“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（ 3分鐘左右） 肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。 在實物投影儀上展示學生創(chuàng)作的肖像畫，學生教師進行點評。 3、表現(xiàn)方法 結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹） 4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用 出示漫畫作品。 學生自己體驗、討論。 說說漫畫的特點（夸張）。 5、特征的把握 通過對人物形象整體特征的把握，并恰當?shù)貜娀毑刻卣?，能生動地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。 四、創(chuàng)作表現(xiàn)嘗試為同學畫一幅肖像畫 仔細觀察人物特征。 選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。 可以畫正面，也可以畫側面。 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征。 在所畫