學(xué)科教學(xué)滲透法制教育.doc

“學(xué)科教學(xué)滲透法制教育”教學(xué)設(shè)計課題有趣的食物鏈學(xué)科科學(xué)課時一課時學(xué)校中界鄉(xiāng)中心完小班級六（1）執(zhí)教人王尚禮教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。（2）知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。過程與方法：運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。情感與態(tài)度：向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育，滲透環(huán)境保護法。教學(xué)重點知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點學(xué)會找、讀、寫食物鏈；滲透環(huán)境保護法。教學(xué)準(zhǔn)備動物圖片，課件。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動法制教育知識滲透點設(shè)計說明一、故事導(dǎo)入1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀2、提問：接下來會發(fā)生什么？誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 螳螂 黃雀）提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀）3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?二、在游戲中認(rèn)識食物鏈1、談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。2、游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。談話：請同學(xué)們仔細觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚）4、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作食物鏈。三、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)1、出示插圖你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？小組合作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。2、提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。四、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱1、談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？多媒體視頻介紹什么是分解者。提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。2、出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？五、了解食物鏈破壞所帶來的后果1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果2、試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？3、談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。滲透環(huán)境保護法六、回歸評價1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？2.談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運用與實際生活。達到學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的真正目的。教學(xué)反思為了達到教學(xué)目的，我首先出示糧食、貓頭鷹、田鼠圖片，讓學(xué)生會猜，如果把這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？學(xué)生會很容易的描述出發(fā)生的事情。這樣設(shè)計學(xué)生很快就會投入到本節(jié)課的教學(xué)中去，接著就開門見山的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題有趣的食物鏈，緊接著又設(shè)計了用螳螂捕蟬黃雀在后這個成語進行引入。這是一個眾所周知的成語，但它卻隱藏了一個小的食物鏈，通過貼近生活的導(dǎo)入讓學(xué)生盡快的進入了對食物鏈的思考及研究的狀態(tài)。在第二個環(huán)節(jié)中，基本上達到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生完全可以區(qū)分出生產(chǎn)者、消費者、和分解者各自的作用。 最后一個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點所在，雖然讓同學(xué)表演的食物鏈還不錯，在讓學(xué)生復(fù)習(xí)怎樣找食物