淺析2000年和2011年的中考物理計算題.doc

淺析2000年和2011年的中考物理計算題績溪縣家朋學校 章新華面對計算題，很多學生確實有一定的困難，但中考必考計算題。計算題內容繁多，覆蓋面廣，有些計算題綜合性極強。對于有些數(shù)學知識含量較高的物理計算題，學生往往都難以求得正確答案。所以要完善地、準確地解答計算題，就得要求學生對課本中的各個知識的概念、物理規(guī)律、物理特點、計算的依據(jù)、公式要掌握得非常熟練，這就要求學生見多識廣、多進行強化訓練、安徽省中考物理試題保持了厚實、平穩(wěn)、求新的一貫風格，充分體現(xiàn)新課改精神，從多層次、多方位自然融合三維目標以及將基本知識與技能融于社會生活情景中進行考查。試題具有開放性，注重對學生創(chuàng)新能力的考查。以學生發(fā)展為本，降低難度、平穩(wěn)過渡，有利于普通高中的綜合評價及擇優(yōu)錄取。下面對2000年和2011年的中考物理試卷中的計算題進行一下分析比較：2000年只有兩道計算題，試卷中第32題是屬于電學，考察學生對于串聯(lián)電路的電壓，歐姆定律及電功率的相關公式的運用，這題對于大多數(shù)學生來說應該不難。這道題的突破口是能讀出電路是串聯(lián)電路，結合串聯(lián)電路電壓，電流，電阻的特點，以及電功率、電壓、電流、電阻之間的計算關系，不難將這道題解出。 第33題是熱量問題，考查熱量及電熱的計算，考點本身不難,但由于與生活中太陽能熱水器相結合，增設了表格，將閱讀，熱量計算，新型能源很好的綜合在一起了這對學生讀懂題意增添了一定難度。這種類型的考題應該是出題的一個動向。第一問要求學生通過分析題目，知道熱量的來源是來自太陽能，多大面積多少時間吸收多少太陽能，只有50%轉換為熱能。再利用熱量的計算公式，算出升高的溫度，算出末溫。第二問只要利用電功及電功率的計算公式即可算出通電時間。我認為這題解題的關鍵是分析題目，理清思路，思路清晰了，題目便迎刃而解。解題時注意物理量單位的統(tǒng)一，大多使用國際單位。2011年中考試題試題呈現(xiàn)的特點是：落腳點低，求解過程簡單，立意高。分析有一定的綜合性，關注過程與方法，能很好地考查初中學生的知識遷移能力和理性思維、發(fā)散思維的能力。這些既體現(xiàn)了對基本知識的重視和初高中知識銜接，又考慮到了高一級學校的選拔.2011年有三道計算題，第21題推導題，考查的是做功的計算和機械效率問題。題目中第一問以斜面為背景在平行與斜面拉力的作用下將物體拉升到一米高處，求拉力做功，這要求考生能夠明白機械功等于力與力的方向上距離的乘積，因此要根據(jù)數(shù)學中三角函數(shù)知識求出斜面的長然后再去求功。第二問是推導，推導內容是：不考慮摩擦，物體沿斜面勻速移動時，斜面傾角越小，推力越小。這一類推導題的出現(xiàn)既考查了學生所學習的知識，又考察學生分析解決問題的能力，同時還出現(xiàn)了學科滲透來解決問題的方法。推導的依據(jù)是功的原理，但功的原理是考綱中不作要求的內容。推導過程要用到數(shù)學中三角函數(shù)知識，難度不小。而且第二問和第一問沒有必然的聯(lián)系，要求推導忽略斜面摩擦的情況下傾角越小拉力越小，這就要求學生能夠分析出忽略摩擦意味著沒有額外功，也就是總功等于有用功，然后列出方程化簡就能得出結論。 試卷中第22題總共三個問題，三個題目一環(huán)套一環(huán)，如果前一小問求不出，后面就沒法求出?？傮w來說這道計算題難度是不大的適合大部分學生解答，比較簡單，只要熟悉距離、速度、時間的關系，功和功率時間的關系以及熱量、熱值和質量之間的計算關系不難將此題解出。 試卷中第23題是壓軸題仍承襲以往慣例，2008年的壓軸題考查了電源內阻，2009年的壓軸題考查了電流計改裝成電壓表，2010年的壓軸題仍是求電源的電壓與內阻，今年考查電流表內部有電阻，去年和今年的第23題都作了對學生根據(jù)具體情況列簡單的方程組求解能力的考查，再次強化列方程求解物理問題的意識。這對教學起到了導向作用，有利于教學中克服題?，F(xiàn)象，減輕學生的學習負擔。以往的初中計算題往往就是套公式，久而久之，學生的邏輯思維能力發(fā)展很慢，這對學生的成長顯然是不利的。通過對2000年與2011年中考物理試卷計算題對比分析，我發(fā)現(xiàn)中考試題既能傳承過去試題的優(yōu)點，注重對基礎知識的考查，同時更關注各學科間的聯(lián)系，關注初高中知識的銜接，關注對學生能力的考查，試題更靈活了，選拔能力更強了。我們在今后的物理復習教學中要做到：1.系統(tǒng)性。應該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學、聲等分類進行，學生容易弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到實效。2.拓展性。教師在教學過程中，切實要改變滿堂灌的教學方式，應以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發(fā)散開來，并注意不同學科知識相互滲透和綜合的教學。3.精選練習。做題可以幫助領悟、理解物理概念和規(guī)律，但應精選題目。歷年中考試題，大多經過各地專家、名師的精心設計和打磨，是非常好的復習資料，也是做題的首選，但應遵循“少而精”的原則，切忌題海戰(zhàn)術。做一道落實一道，能舉一反三方能起到效果。反之，習題過多，難免疲于應付，加之“做完不訂正，做對做錯不清楚”，沒有思