彭節(jié)云 《咬文嚼字》.doc

2013年蕪湖市中職語文教學(xué)技能比賽教學(xué)設(shè)計咬文嚼字教學(xué)設(shè)計 蕪湖工業(yè)學(xué)校 彭節(jié)云教材分析 咬文嚼字是高一語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第四單元的一篇課文，該單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提煉文章的主旨。該課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，為闡釋作者觀點所舉的三個例子也很明確，不過第二例子要體味修改前后意味的不同，對學(xué)生來說還是有一定難度的。所以這就要求我們要正確處理教材，對課本內(nèi)容分清難易、主次，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)情分析 作為高一年級的中職生，首次接觸文化隨筆，理解有一定的難度，在閱讀上產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而也就不能深入鉆研課文。針對此種狀況，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，篩選重要信息，抓住表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。并多舉一些符合學(xué)生認(rèn)知、來自于生活的例子，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)要兼顧職業(yè)教育的特點，這樣的教學(xué)才更有針對性。教學(xué)目標(biāo) 1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。2.品味妙語佳句，在品味語言時理解作者的觀點，并形成自我見解。3.借鑒吸收其中精華，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x、寫作態(tài)度，養(yǎng)成咬文嚼字的閱讀、寫作習(xí)慣。教學(xué)重點1.理清作者的寫作思路，把握文章主旨。2.理解鑒賞“韓愈辨推敲”這個文學(xué)典故。教學(xué)難點理解并正確評價作者的觀點，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。教學(xué)方法1.探究學(xué)習(xí)法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，形成自己對問題的看法。2.討論交流法，具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過討論交流，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排：1課時教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)語設(shè)計 據(jù)傳，清代有三個胸?zé)o點墨的花花公子，在嚴(yán)父的威逼下進(jìn)入了科舉考場。其一抄了題目后開了個頭就寫不下去了；其二只抄了個題目；其三連題目也沒抄，干脆白卷一張。主考官是位很有學(xué)問而又風(fēng)趣幽默的人。批閱到這三個大草包的卷子時，感到令人啼笑皆非。細(xì)想，覺得還是有區(qū)別，于是將其分為上中下三等，批語分別為“放狗屁”、“狗放屁”、“放屁狗”。同僚向主考官請教，為何同是三個字，僅換了位就分成了三等呢？回答是，“放狗屁”意思還算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；“狗放屁”說明已屬狗，但除放屁外，尚能看家護(hù)院，還可列中等；“放屁狗”則是除了放屁外，再也沒有別的用處了，自然列為下等。短語變序，就產(chǎn)生了不同的含義。要準(zhǔn)確理解它們的含義，我們得要咬文嚼字。今天，我們一起來學(xué)習(xí)朱光潛先生的咬文嚼字，看看作者是怎樣看待這一問題的，從中我們又能受到什么啟發(fā)。二、解題1.咬文嚼字：元代無名氏殺狗勸夫第四折：“哎！使不得你咬文嚼字?！薄耙慕雷帧边@個成語就出自于此?，F(xiàn)代漢語詞典上的解釋是：“過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。” 在漢語大詞典上列有三個義項：形容過分推敲字句；形容掉書袋或賣弄才學(xué)；不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。2.作者簡介 朱光潛（1897-1986），字孟實，安徽桐城人，北京大學(xué)著名教授，當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。在家庭教育的熏陶下，他很小就養(yǎng)成了對舊體詩的熱愛，1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位。他畢生從事美學(xué)教學(xué)和研究，在西方美學(xué)思想和中西方文化研究方面造詣較深。他是我國有名的美學(xué)大師，學(xué)界泰斗，中國“美學(xué)”的真正鼻祖。他不僅為我們介紹了大量的西方美學(xué)著作，而且他以馬克思主義美學(xué)理論指導(dǎo)美學(xué)研究，形成了一套系統(tǒng)的完整的美學(xué)理論體系，代表作有悲劇心理學(xué)文藝心理學(xué)西方美學(xué)。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè) ?！比?、研讀分析（一）話劇屈原中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責(zé)宋玉的戲。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時有這么一句臺詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負(fù)了先生的教導(dǎo)，你是（這）沒有骨氣的文人?！?如果你是導(dǎo)演，你會選擇哪種說法，為什么？讀出作者對這個實例分析的語句，并討論這給我們帶來怎樣的啟示？（二）李廣夜獵時，見到一塊石頭，以為是老虎，射箭，結(jié)果射中石頭，箭深深地插進(jìn)石頭里面。李廣天亮?xí)r再次射箭，但再也射不進(jìn)去了。下面描述李廣射虎的三段話，表達(dá)效果有何不同？A.廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。B.以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。C.嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。找出作者對這個實例分析的語句，并討論從中我們獲得怎樣的啟示？（三）1.你更喜歡下列詩中第三句的哪一個版本，為什么？題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。（“敲”好。因為敲有聲音，以動襯靜，更顯其靜；敲字力度小一些，更符合詩中的意境；敲顯得來者有禮貌、有修養(yǎng)，而“推”就顯得魯莽了一些。 “推”好。因為推也有聲音，也能達(dá)到以動襯靜的效果；“推”表明寺里只有他一個和尚，他有興致出來步月，興盡而返，獨來獨往，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度。）2.朗讀課文第7自然段，看看作者是怎么認(rèn)為的？ 作者認(rèn)為問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的，而且與全詩調(diào)和的。3.這表達(dá)了作者怎樣的觀點？ “在文字上的推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲”。4.讀完以上三個咬文嚼字的實例，你對“咬文嚼字”有什么認(rèn)識？而作者對“咬文嚼字”有何種理解，其實質(zhì)是什么？（“在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。”）四、品味評價 說說本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同情感；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。五、借鑒吸收1.比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強些？為什么？A.紅杏枝頭春意濃 B.紅杏枝頭春意鬧 2.在一次選美大賽上，兩位選手即將登場。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A.這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！ B.東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。3.這是一封求職信的一部分，大家評價一下寫得怎么樣。 “日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘網(wǎng)管員的消息，我決定應(yīng)聘。我是鳩茲職業(yè)技術(shù)學(xué)校2010屆畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，身體健康，有豐富的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談?！保ㄎ闹杏卸嗵庡e誤：1“惠顧”改為“瀏覽”；2、“你”改為“貴”；3、“可”改為“請”；4、“洽談”改為“聯(lián)系”。）六、課堂小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了咬文嚼字這篇課文，了解到作者所強調(diào)的“咬文嚼字”不再是原本含義，作者賦予其新的意義，使這個詞語貶詞褒用了。同時作者的諄諄教誨，也是要求我們在今后的閱讀和寫作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們在閱讀中，品味語言，在其基礎(chǔ)上品味語言背后的思想感情。在寫作中，時時咬文嚼字，推敲語言，從根本上調(diào)整思想感情，從而使語言與思想感情完全吻合，使作品達(dá)到最佳。七、布置作業(yè)1.從自己的習(xí)作中任找一篇,也來個“咬文嚼字”。2.鼓勵學(xué)生制作小卡片,對文中的事例、分析、觀點、結(jié)論進(jìn)行整理,互相交流。 板書設(shè)計 咬文嚼字 朱光潛 郭沫若改字 （不同情感） 王若虛改句 咬文嚼字 韓愈辨“推敲” (不同意味) （不同境界） 教學(xué)反思 作為文化人的隨筆，大量的例子會掩蓋文章本身簡單的結(jié)構(gòu)，相對專業(yè)的術(shù)語又加深