淺談信息技術高效課堂構(gòu)建.doc

淺談信息技術高效課堂構(gòu)建鄰水縣九龍鎮(zhèn)石鼓中心學校 謝莉娟【內(nèi)容摘要】 信息技術的迅猛發(fā)展，使信息技術深入到當今社會的方方面面。信息技術課程也成為提高學生綜合素質(zhì)、提升學生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。一節(jié)高效的信息技術課應該是在學生明確學習目標的基礎上，使每個學生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學習任務，更應掌握具體的方法和技能，從而適應瞬息萬變的信息社會的需要。如何提高信息技術課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生舉一反三、自主學習的能力，增強團隊協(xié)作的意識，已成為我們信息技術學科教師在教學中急需探索解決的重要問題?！娟P鍵詞】 信息技術 高效課堂 有效備課 現(xiàn)代教學方法 課堂優(yōu)化評價一、目前信息技術課堂教學的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，初中信息技術的教學是在計算機基礎操作，常用軟件使用的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術不參加中考，考試壓力相對較小，許多學校都把信息技術課看作“豆芽課”，“雞肋課”，人人都能上的課。然而，作為信息技術課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術課，卻是“幾度風雨幾度春秋”。二、高效課堂的有效備課有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是增效減負的最大著力點。精心備課是提高信息技術課教學質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要根據(jù)學生實際精心設計教案。要正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。根據(jù)學生的接受能力對教材進行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認知規(guī)律、學生容易理解和感興趣的教學體系。信息技術課重在培養(yǎng)學生的上機動手能力，教師要明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力！把學生備好才可以更好去駕御課堂,激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動起他們的學習積極性。學習積極性提高了何求課堂效率不高！其次，要想上好一節(jié)信息技術課，課前的準備和估計必不可少。從知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及，從而保障課堂教學的順利進行。三、高效課堂中的的課堂狀態(tài)及課堂氛圍。 什么是高效課堂？只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學設計，靈活、自然、巧妙地進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。 教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。那怎么去改變這一傳統(tǒng)教學模式，這就涉及到下面所要介紹的。四、高效課堂中的現(xiàn)代教學方法 在教學方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。傳統(tǒng)教學方法中的講授法是目前使用最多的教學方法，它適宜于傳授基礎知識，教學效率高，能大面積提高教學質(zhì)量。現(xiàn)代教學方法中也有下面兩種方法可以有效提高課堂效益。1任務驅(qū)動法。在建構(gòu)主義教學理論指導下的任務驅(qū)動法體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想，易于激發(fā)和保持學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在學習“在網(wǎng)上搜索技巧”一課時設計“統(tǒng)計目前華南虎的數(shù)量”的任務，讓學生自主探索學習，獲得了良好的教學效果。2WebQuest教學法。WebQuest能幫助學生達到思維、分析的標準要求，對社會研究和科學研究很有幫助。通過多媒體，WebQuest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。WebQuest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性也打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性。五、高效課堂中的課堂優(yōu)化評價評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發(fā)展才是評價的目的。新課程理念下，根據(jù)信息技術課的特點，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關注學生參與教學過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓。愛因斯坦說過：“提出新問題，從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力?！币虼私處煈獙W生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論，對于典型、優(yōu)秀的問題給予表揚和鼓勵。現(xiàn)代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的?！?以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。當一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答，并展開探究；對學生操作過程及學生作品可以請學生一起進行評價賞析。六、高效課堂中的課后反思作為信息技術教師，要進行及時的教學反思，才能優(yōu)化完善我們的信息技術課堂。在日常教學中，要寫好課后記、單元后記，認真進行學情分析，并且要細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；要及時整理自己的反思內(nèi)容，尋找前期教學中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便調(diào)整進度，改進方法，努力提高教研水平，使每節(jié)課都能成為高效課堂。總之，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技