如何提高寫字課的教學效果.doc

讓一手好字伴隨孩子成長 廣西百色市平果縣第七小學 梁 宇現(xiàn)在的學生，不管是小學、初中，還是高中，迫于升學的壓力，毛筆書法基本得不到普及，鋼筆字、圓珠筆字和中性筆字教學缺少正確的方法，學生在很長時間內也得不到進步。寫錯別字、字寫得不規(guī)范的小學生已經為數(shù)不少，學生的漢語水平很不樂觀，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，我們應該按照新課程標準的要求，切切實實地搞好寫字教學。 寫字教育的關鍵時期是中小學，寫字教育也是素質教育。新課程標準中說“寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學階段更要打好牢固的基礎。”近幾年筆者結合教學活動，發(fā)現(xiàn)學生寫字教學存在以下問題：1、學生入學低齡化，正確執(zhí)筆方式難養(yǎng)成。許多家長都有望子成龍的急切心情，所以孩子寫字越來越早。一般兒童在3歲就送到幼兒園接受教育，許多幼兒園阿姨為了迎合部分家長不正確的心理，開始要求孩子學習寫字，不但要求孩子把字寫端正，還不許寫的太大。孩子們?yōu)榱说玫桨⒁痰谋頁P，唯一的辦法就是把筆握緊、再握緊就像木工攥緊斧鑿一般，久而久之，就出現(xiàn)千奇百怪的執(zhí)筆姿勢。如果拇指包住筆管，就相當于一個指關節(jié)喪失了功能；如果執(zhí)筆過低，筆畫就不舒展，字跡很小，滿紙局促。到了小學階段，大多數(shù)教師看到的只是字寫得好不好看，端不端正，對執(zhí)筆姿勢一般不作過多要求。到了初中、高中，教師對寫字教學一般不再過問。所以學生寫字執(zhí)筆方式正確與否，關鍵在小學階段。2、無視課程標準，書寫工具不符合標準。鋼筆尖與紙面產生滑動摩擦，有澀勁，能有效的控制書寫速度。圓珠筆、中性筆筆尖與紙面產生滾動摩擦，摩擦力小，澀感弱，低年級學生難以駕馭。越是難以駕馭，筆攥得越緊，手指始終處在極度緊張狀態(tài)，字就寫得窘迫，不舒展?，F(xiàn)在學生字普遍寫得小，縮頭縮腦。字與字緊緊擠在一起，既影響寫字水平的提高，又傷害眼睛。工欲善其事，必先利其器。引導學生正確使用寫字工具是寫字教學的前提。3、學校重視學習成績，忽視寫字教學。這幾年雖然實施了素質教育，但是相關的評價體系還沒有出臺，許多的學校在實施素質教育的同時，還是以教學成績來作為衡量一個教師優(yōu)秀與否的標準。在這樣的壓力之下，教師們也就把大量的精力投入到抓教學上，況且大多數(shù)學校中擔任寫字教學課程的一般都是語文或數(shù)學教師，大多數(shù)的教師就利用寫字課來上他們所教授的課程，寫字教學就變得可有可無。甚至在一些鄉(xiāng)村小學，由于師資力量缺乏，根本就不開設寫字課。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會：首先要培養(yǎng)學生的寫字興趣?！笆暌粍εd趣為先”，教師要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字時教師要抓住兒童的特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（1）形象比擬。形象比擬是兒童喜聞樂見的形式，在寫字教學時，教師善于比擬聯(lián)想，如教學“心”的臥鉤時可以這樣想象“一個小孩平躺著，頭枕在稍高的枕頭上，兩只腳頑皮的向上勾著?！痹偃纭傲帧笨梢赃@樣想：兩個小兄弟，肩并肩，手拉手，哥哥挽起胳膊，讓弟弟伸過手來一起走。（2）兒歌激趣。兒歌朗朗上口，學生最感興趣。如教“睡覺”的“睡”時“睡覺閉上眼，側目在旁邊。右邊筆畫多，聽我分開說。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間”。再如彈琴的“琴”：“二王今天來彈琴”。（3）奇特聯(lián)想。根據漢字的造字特點，根據漢字表意和表形的特點進行聯(lián)想。如：“害怕”的“怕”：可以這樣想：心里害怕，臉色變白。再如“長袍”的“袍”，長昌的衣服，把人包了起來。（4）適當表揚，保持興趣。教師要捉住點滴優(yōu)點和進步，慷慨的表揚學生。如在觀察學生寫字時反復觀察，發(fā)現(xiàn)有一個字的一個筆畫寫的到位，就畫了一個紅紅的圈，及時進行表揚。 其次重視學生的寫字姿勢。開始寫字時需要教師細心指導學生寫字的坐姿握筆的姿勢。為了便于隨時提醒學生的姿勢，我們教師可以自編學生感興趣的兒歌：如“小朋友，寫字了，細細鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上?！薄邦^要正，肩要平，胸要挺，兩腿自然八字形。”“眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。一尺一村一拳頭，牢牢記在心里頭?！痹趯懽纸虒W時，要隨時糾正學生的不良坐姿。第三，重視學生的寫字習慣的指導。一是指導學生學會觀察，正確書寫。讓學生做到三點：（1）、觀察田字格的范字，弄清字的筆畫、結構、以及各部分占得大?。唬?）學會對比觀察，能正確區(qū)分形近字。如“士”和“土”等。（3）看清教師的范寫?？辞迕恳还P的運筆寫法。二是指導到位，規(guī)范寫字。一年級的寫字指導，要一筆一劃的教，指導好起筆、行筆、收筆。二年級要一個偏旁一個偏旁的教，指導好偏旁的寫法，如：三點水成弧形，四點底兩頭的點要大一些，中間的點小一點。第四、控制作業(yè)數(shù)量。練字貴在精，不在多。我們布置寫字作業(yè)因為怕學生記不住，往往數(shù)量較多。其實不然，學生對事物的注意力缺乏持久性，一旦過多，學生厭煩，漸漸失去興趣，變得馬馬虎虎，此時是事半功倍，記不住字，有養(yǎng)成書寫潦草的習慣。所以建議教師們布置寫生字的作業(yè)一定要控制數(shù)量，這點也不比過分擔心，因為學生在教師的指導下，利用歌謠和細心的觀察已經對生字有了深刻的認識。當然，我們課堂上不重視寫字教學自然，只有依靠機械的重復多遍的抄寫才能學會生字。但這種代價換來的只有一個結果，那就是學生字越來越差，那優(yōu)美的漢字逐漸失去她的魅力。第五、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能