21、低年級(jí)語文家庭作業(yè)之我見.docx

低年級(jí)語文家庭作業(yè)之我見科目：語文家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它是鞏固所學(xué)知識(shí)，探求新知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的過程。如何通過課外作業(yè)來鞏固知識(shí)，必須充分利用學(xué)校和社會(huì)等資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生回歸生活，使作業(yè)變得親切、生動(dòng)，使學(xué)生樂于去做，這是值得語文老師去認(rèn)真探討的問題。 早晨，每當(dāng)我走進(jìn)教室，就會(huì)聽見小干部起伏的告狀聲：老師，張華同學(xué)詞語只抄了一遍；老師，他把作業(yè)抄錯(cuò)了；老師，李樂同學(xué)的作業(yè)沒有做完問他們?cè)?，有的委屈的申辯：“我聽錯(cuò)了”有的垂下頭不好意思的回答：“我忘記做那些作業(yè)了”。家庭作業(yè)，一直是學(xué)生抵觸的事情，學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)，匆匆做完，至于質(zhì)量很少顧及；學(xué)習(xí)有懶惰性的可是花樣百出，數(shù)量上“短斤少兩”或唱起“空城計(jì)”交上一個(gè)什么也沒有的作業(yè)本。在部分老師看來，不布置或者少布置家庭作業(yè)，不足以到達(dá)鞏固學(xué)習(xí)的效果，重復(fù)性的、呆板性的作業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成了“照貓畫虎”寫作業(yè)的機(jī)器，使學(xué)生疲憊不堪，想方設(shè)法進(jìn)行逃避。那么，怎樣布置的家庭作業(yè)才受學(xué)生的歡迎，而真正有利于學(xué)生發(fā)展呢？愚之見：一、布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩 我在教完詠柳這篇課文后，是這樣布置家庭作業(yè)的。師：同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在老師還沒有想好布置什么作業(yè)你們幫老師出出主意好嗎？生：好！師：請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙，這張紙的左上角老師已經(jīng)印上了詠柳這首詩，但是旁邊還留有許多空白地方，那么你們想在旁邊添上點(diǎn)什么呢？ 生：我要在古詩旁邊配上一幅美麗的圖畫。生：我想在旁邊用幾句話寫一寫這首詩的意思行嗎？生：我的畫畫得不好，但是我的字寫得不錯(cuò)，我要在旁邊把這首詩詞端端正正地抄一遍。師：你們的想法都不錯(cuò)，你們回去后就按照自己的想法完成作業(yè)吧！。第二天的作業(yè)，有的學(xué)生在古詩旁邊畫了蒙蒙雨中的柳樹，并在柳樹下面畫上花草，有的用自己的話寫出了古詩的意思：有的把古詩端端正正地抄了一遍，并在詩句旁邊作了標(biāo)注。從這次布置的作業(yè)，表面看是一張留有空白的作業(yè)紙，而實(shí)際是留給學(xué)生自由發(fā)揮的天地，創(chuàng)新的天地！在這里學(xué)生的大腦被完全釋放，思維的火花隨之拼發(fā)。個(gè)性得到了充分張揚(yáng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)生玩出了最佳效果。二、布置動(dòng)手作業(yè)，加深記憶畫畫能鍛煉孩子的感知能力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。低年級(jí)學(xué)以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生既感興趣，又達(dá)到鞏固知識(shí)的目的呢？這方面我嘗試了把字，物，事與畫統(tǒng)一。如教學(xué)“日，月，水，山，田”等時(shí)，我布置了讓學(xué)生根據(jù)漢字畫畫的家庭作業(yè)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松愉快地完成了作業(yè)。再說低年級(jí)以識(shí)字為主，漢子是用偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結(jié)構(gòu)和各個(gè)部分，所以在學(xué)習(xí)完生字后，我讓學(xué)生回家利用廢紙，剪制偏旁部首和基本筆畫卡片。在剪制中，學(xué)生首先要寫上偏旁部首和筆畫，然后再沿線剪下。寫的過程鞏固了知識(shí)，在剪制時(shí)動(dòng)腦，動(dòng)手加深記憶，然后讓學(xué)生把這些卡片拼起來，組成所學(xué)生字。學(xué)生在擺弄中既掌握了漢字，又激發(fā)了對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的興趣，可謂一舉兩得。三、布置富有想象性作業(yè)，拓展思維 有時(shí)學(xué)完一篇課文后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文中的生字詞試著編幾個(gè)字謎或編一些兒歌。如：在教完生詞“楊樹、柳樹、菠蘿”等詞語后我要求學(xué)生回家將這些詞語編兒歌。結(jié)果，他們的作業(yè)讓我感到驚喜。幼兒園真熱鬧，午飯時(shí)間馬上到。桌子放好了，椅子擺好了。筷子分好了，窗外的柳樹對(duì)我說：“好好吃飯，看看咱們誰長(zhǎng)得快?！睏钍菞?，秧是秧。楊秧要分詳，楊做桌，秧打糧，分清秧?xiàng)钍呛脴?。清香的茶葉送給寶寶，香甜的菠蘿送給媽媽。窗臺(tái)上盛開著蘭花，朝我點(diǎn)頭把我夸。學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是最豐富的，在他們的思維還沒有受到教育文化、社會(huì)、環(huán)境等等的抑制的時(shí)候，要想辦法引導(dǎo)他們盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。四、布置一些家務(wù)活當(dāng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣家務(wù)這項(xiàng)任務(wù)由學(xué)生家長(zhǎng)安排，但現(xiàn)在獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子年齡還小，不能干家務(wù)活，或者有的家長(zhǎng)也想讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，但孩子根本不聽。而剛剛上學(xué)的孩子，最聽老師的話，所以我要求學(xué)生放學(xué)回家后做一些力所能及的家務(wù)活，比如，自己收拾書包，收拾自己的房間，給爸媽倒茶等，陶行知老先生說“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家校提出相一致要求。學(xué)生就會(huì)形成一些收益終身的良好習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，一