數(shù)學(xué)說(shuō)課要點(diǎn).doc

數(shù)學(xué)說(shuō)課說(shuō)什么“說(shuō)課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。 什么叫“說(shuō)課”？“說(shuō)課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。 “說(shuō)課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證。一般地，“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著“講課”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力?！罢f(shuō)課”與“講課”是有區(qū)別的：“說(shuō)課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為?！罢f(shuō)課”在于說(shuō)明對(duì)一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括，原則上是對(duì)教案的設(shè)計(jì)闡述；“講課”是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析的實(shí)施；“說(shuō)課”重在闡述、說(shuō)明，“講課”重在講述、解疑；“說(shuō)課”的對(duì)象是教師、教研人員，“講課”的對(duì)象是學(xué)生；“說(shuō)課”的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地不一定嚴(yán)格受限；“講課”的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地嚴(yán)格受限；“說(shuō)課”花費(fèi)時(shí)間較少（不超過(guò)20分鐘），“講課”用的時(shí)間較長(zhǎng)（一節(jié)課的時(shí)間）；“說(shuō)課”屬于教學(xué)研究范疇，“講課”屬于課堂教學(xué)范疇等。 “說(shuō)課”闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)分析。所以，“說(shuō)課”的內(nèi)容抓兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，即為什么打算這樣設(shè)計(jì)，也就是闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)?！罢f(shuō)課”的重點(diǎn)是“說(shuō)”，“說(shuō)”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）。 “說(shuō)課”要說(shuō)的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。如果我們把“說(shuō)課”作為一個(gè)系統(tǒng)，那么“說(shuō)課”內(nèi)容中的每一項(xiàng)內(nèi)容就是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來(lái)研究“說(shuō)課”的。 現(xiàn)將“數(shù)學(xué)說(shuō)課”的內(nèi)容中的教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)而大部分及其“說(shuō)課”的要求介紹如下： 一、說(shuō)教材，即闡述教者對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解和分析。著重以下幾個(gè)方面：教材的作用和地位；教材的編排思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)。只有教者對(duì)教材理解深刻到位，才能制定較為完滿(mǎn)的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。 （）闡述教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。要講清課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整個(gè)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。 （）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確”一類(lèi)的套話(huà)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)。 （）分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析。說(shuō)課中要說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的，例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。 二、說(shuō)教法、學(xué)法，即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。說(shuō)教法：闡述教者進(jìn)行教學(xué)主要采取的教學(xué)方法。這是改進(jìn)課堂教學(xué)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的重要方面。常見(jiàn)的教法有目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、閱讀自學(xué)法、小組議論法、教授法、引導(dǎo)練習(xí)法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法；說(shuō)學(xué)法：闡述教者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方法。如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，如何看書(shū)，如何解題，如何復(fù)習(xí)等。在解題過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何提高聯(lián)想能力，如何提高分析能力，綜合能力、如何提高轉(zhuǎn)化能力，如何提高遷移能力，如何提高創(chuàng)設(shè)條件能力。 比如，教學(xué)思路和策略，可以選擇教學(xué)的方法，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等。數(shù)學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，可以選擇設(shè)計(jì)題組呈現(xiàn)或一題多變的方法、投影、錄音的方法，教具模型演示的方法，思維活動(dòng)中可以選擇安排由實(shí)例到抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)此推理方法，比較對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。在指導(dǎo)學(xué)法方面，可以選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀(guān)察的方法，分析數(shù)量關(guān)系綜合和分析的方法，安排學(xué)生操作，演示的方法等。教法學(xué)法是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，細(xì)加分析，不一而同，各課時(shí)要因材因時(shí)而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，追求形式。 三、說(shuō)教學(xué)程序，即闡述教者對(duì)教材的安排和教學(xué)的先后順序。要說(shuō)出整節(jié)課的教學(xué)安排，先干什么后干什么，特別重視教學(xué)環(huán)節(jié)，次序，不僅說(shuō)出如此這般安排，更重要的是說(shuō)出為什么要這樣安排，要讓別人接受、信服。 教學(xué)程序是否合理、符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。二者的區(qū)別在于：（）目的作用不同。教案是寫(xiě)給自己看的，說(shuō)課是介紹給同行聽(tīng)的；（）詳細(xì)、繁簡(jiǎn)不同。在教案中教學(xué)過(guò)程自己能清楚的可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都了解；（）表達(dá)重點(diǎn)不同。教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式；（）內(nèi)容構(gòu)成不同。備課只要寫(xiě)出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人接受信服。 四、說(shuō)練習(xí)作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。 板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中的反映，練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，有如工業(yè)經(jīng)營(yíng)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知，從層次上逐層深化，拾級(jí)而上；從形式上注意變換，方式交替；從數(shù)量上，適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要要醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。時(shí)間的安排要有利于雙基的教學(xué)，重點(diǎn)的