計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐.doc

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐摘 要 針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題，探討在教學(xué)中如何采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐和“興趣驅(qū)動(dòng)的考核方式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例驅(qū)動(dòng) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 興趣驅(qū)動(dòng) 自主性學(xué)習(xí)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突的問(wèn)題 目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的兩個(gè)突出問(wèn)題是： 第一，由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。 一部分常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程或者學(xué)習(xí)不夠投入；而部分從未接觸或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生卻感覺(jué)這門(mén)課深?yuàn)W難懂，他們甚至連開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)！此外，由于本課程的教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生，他們剛從中學(xué)升人大學(xué)，習(xí)慣了中學(xué)的灌輸式教育，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方法還不能適應(yīng)。 第二，課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)系統(tǒng)講授，勢(shì)必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。 為滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求，首先對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行拓展，增開(kāi)設(shè)了實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，具有較寬應(yīng)用領(lǐng)域的第二層次課程，包括“常用工具軟件使用”、“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)及AcceSS 2000”、“網(wǎng)頁(yè)制作與FrontPage2000”和“數(shù)學(xué)建模和MATLAB應(yīng)用”4門(mén)子課程。學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)方向或就業(yè)意向自主選修課程，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力和水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 但是，如果僅僅只是補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系，而不采用配套的、先進(jìn)的教學(xué)方法，將很難適應(yīng)該課程內(nèi)容多、知識(shí)更新快、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，教學(xué)效果將大打折扣。 傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是選用經(jīng)典教材，對(duì)課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個(gè)功能及操作都逐條命令地講解。這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生或習(xí)慣中學(xué)教學(xué)方法的學(xué)生，能使他們學(xué)會(huì)單一軟件的使用，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得太羅嗦、吃不飽，甚至因此喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。 如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同水平學(xué)生的不同需求，解決本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，將本課程的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的作用充分發(fā)揮出來(lái)，都是本課程教學(xué)方法研究的重要課題。2 采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門(mén)性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大作用，從需求的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)汁算機(jī)的陌生感。 為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來(lái)確保教學(xué)效果。 我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，對(duì)書(shū)上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書(shū)上沒(méi)有的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明。21采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法 在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明，并在演示過(guò)程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。 下面是在教學(xué)中采用案例驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的一些具體實(shí)踐過(guò)程。(1)“漢字處理及Word”教學(xué)Word 2000是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件，但很多人并沒(méi)有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目錄的制作、樣式和模板的制作及使用等操作，“分頁(yè)符”和“分節(jié)符”的使用等。甚至“回車(chē)符”也有很多人不能正確使用，而導(dǎo)致操作時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、事倍功半。在教學(xué)中我們首先用一篇學(xué)生的畢業(yè)論文為例，如圖1所示。在此論文中，為了能使“摘要”后的“目錄”另起一頁(yè)，學(xué)生使用了多個(gè)“回車(chē)符”，這是很多人都易犯的錯(cuò)誤。針對(duì)此間題，我們強(qiáng)調(diào)“回車(chē)符”是產(chǎn)生段落的“字符”，特別強(qiáng)調(diào)它同一般要被輸入的文章內(nèi)容一樣，也是“字符”，而不是用來(lái)另頁(yè)的。此問(wèn)題若與“數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)”中的ASCII碼的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而又可以講到“段落”排版中大家易出現(xiàn)的問(wèn)題，并可引出與“段落”相關(guān)的“樣式”的概念及其應(yīng)用，若再由“樣式”又講到“模板”，進(jìn)一步擴(kuò)展后，還可聯(lián)系到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中“類(lèi)”的概念。 此論文中的“目錄”不是一個(gè)會(huì)隨論文內(nèi)容的修改而改變的“目錄域”，而是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作出的“常量”目錄，教學(xué)中很自然地引導(dǎo)學(xué)生用插入目錄命令插入“目錄域”，并講到“域”的概念，還可聯(lián)系到程序設(shè)計(jì)中的“程序”及“函數(shù)”的概念 (2)“電子表格及Excel”教學(xué) 同樣，我們用一個(gè)學(xué)生易懂的案例“學(xué)生成績(jī)表”(見(jiàn)圖2)引出Excel的許多概念及功能。 把Excel 2000強(qiáng)大的“電子表格”與Word 2000中的“表格”進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)“單元格”與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中“變量”的相似點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)單元格中“數(shù)據(jù)類(lèi)型”及“數(shù)據(jù)類(lèi)型決定數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)運(yùn)算”的概念。 通過(guò)“結(jié)論”列的填寫(xiě)“=IF(G285，”優(yōu)秀”，”及格”)”，讓學(xué)生了解函數(shù)及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的條件分支結(jié)構(gòu)及嵌套概念。 通過(guò)“名次”列的填寫(xiě)，引出“排序”概念，并指出“排序”是“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”的基本功能，引出了Excel 2000強(qiáng)大的“數(shù)據(jù)處理”功能，還可進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹 “關(guān)系即二維表”及關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，并說(shuō)明Excel 2000雖不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，但具有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的一些基本的數(shù)據(jù)處理能力，再進(jìn)一步引出數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件Access 2000。同一個(gè)“名次”列，又可用函數(shù)的方法填充“=RANK(G2，$G$2：$G$5)”，從而自然地引出學(xué)生不易理解的單元格地址引用中的“絕對(duì)引用”、“相對(duì)引用”及“混合引用”的概念。 總之，通過(guò)“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。22 采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫(xiě)明操作的步驟，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條作，即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能迅速上手，加學(xué)習(xí)的信心。另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求，目標(biāo)明確，但沒(méi)有給出具體的操作步，學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。 例如在講授完“操作系統(tǒng)及Windows 2000”后，我們提出了一些典型問(wèn)題，如： “我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦?”，“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)，怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”，“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?” 這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。23 采用”興趣驅(qū)動(dòng)”的考核方式 對(duì)第二層次課程的考核，我們采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式，給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛，通過(guò)大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合課堂知識(shí)自學(xué)很多相關(guān)知識(shí)，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3 教 學(xué) 效 果 采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣科、學(xué)生被接受的狀況。那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生感到這門(mén)課程講授了許多他們過(guò)去不了解或沒(méi)有正確掌握的知識(shí)和技能，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了；那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也因?yàn)榘咐虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。對(duì)第二層次課程采取“興趣驅(qū)動(dòng)”的考核方式，學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異，充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。例如，“網(wǎng)頁(yè)制作與FrontPage2000”的大作業(yè)結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，綜合了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、圖形圖像處理、在Intertnet中搜索信息、收發(fā)電子郵件、上傳下載文件等知識(shí)。許多學(xué)生將各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，所設(shè)計(jì)和制作的網(wǎng)站別具一格，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4 結(jié) 束 語(yǔ) 針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題，我們?cè)诟陆虒W(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用了“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐和“興趣驅(qū)動(dòng)”的考核方式等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，相互作用，較好地兼顧了不同起點(diǎn)學(xué)生的不同需求，解決了本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾。實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，本課程的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。我們將一如既往，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新的教學(xué)方法和手段，努力推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。參 考 文 獻(xiàn) 1 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2 0 0 4北京：清華大學(xué)出版社