二年級數(shù)學(xué)教學(xué)博客.docx

平面圖形的認識教學(xué)反思平面圖形的認識作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第一課,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度。這節(jié)課既要認真領(lǐng)會課標中的新理念,又要抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),才能達到較好的教學(xué)效果。 1.情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際. 本節(jié)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了拼七巧板的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點。拼七巧板對于二年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎人人都有。拼七巧板是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。 2.能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。 對四種圖形的認識,我改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這樣認真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。 3.重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動。 (1)能讓學(xué)生在玩中體驗。 (2)能讓學(xué)生在游戲中體驗。 (3)能讓學(xué)生在合作交流中體驗。 總之,平面圖形的認識一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。孩子的責任心今天是周一，學(xué)校舉行每周一次的升旗儀式，孩子們早早地來到操場上，升旗儀式就要開始了。這時我的電話響了，“韓老師，曉明假期里回老家了，作業(yè)忘記寫了，對不起，都是我的錯?！薄ＶT如此類的事情在班里常有發(fā)生，作業(yè)不是忘記寫，就是找不到了，更有甚者忘記帶課本。難道我們的孩子都得了健忘癥嗎？答案是否定的，原因是：我們的學(xué)生沒有責任心。 托爾斯泰認為，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！必熑涡氖且环N良好的品德，表現(xiàn)為對工作的認真負責的態(tài)度。具有責任心的小學(xué)生對學(xué)習(xí)生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍；對他人、對集體很關(guān)心；反之，缺乏責任心的小學(xué)生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會關(guān)心他人，不會關(guān)心集體等缺點。一個人有責任心，才會自覺學(xué)習(xí)，才會不斷進取，才會天天向上。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的責任心呢？一 .從學(xué)校生活中培養(yǎng)孩子的責任感 培養(yǎng)學(xué)生的責任感，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。那么，如何使學(xué)生在學(xué)校生活中成為有責任心的人呢？ 1.多召開有關(guān)責任心的主題班會 2.樹立教師的榜樣作用 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍校瑢W(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。比如：工作認真，關(guān)心學(xué)生，該自己做的就一定自己做，做事有擔當，有錯要敢于承認，自己出了問題，自己要負責等等，給學(xué)生一個好印象?？傊?，在學(xué)生面前以身作則，起好表率作用，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響。具有高尚的職業(yè)道德、家庭美德、社會公德是教師的基本要求，其思想道德、人格和責任心，對學(xué)生心靈上將產(chǎn)生終身的影響。3.樹立學(xué)生中的榜樣 榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來使他們感知責任心。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在學(xué)生自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。如：有學(xué)生能按時到?；蚰茏龊弥等展ぷ髁?，教師就表揚他能對自己負責了；有同學(xué)能主動幫助有困難的人，就表揚他能關(guān)心他人了；有同學(xué)能撿起地上的廢紙，就表揚他有主人翁精神了；有的學(xué)生能按時到?；蚰茏龊弥等展ぷ髁耍處熅捅頁P他能對自己負責了。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我除了耐心教育、幫助他們，還成立了互助小組，讓一個好的學(xué)生督促、幫助他完成各種作業(yè)。這樣不僅減輕了教師的負擔，還能鍛煉那些小干部的管理能力。小干部不僅要幫助老師管好班級，更重要的是在班級中起帶頭作用，使全班學(xué)生做到學(xué)有榜樣，趕有目標，促使整個班級成為積極向上，你追我趕的先進集體。時間長了，學(xué)生就會主動為集體著想，主動為爭取集體榮譽做貢獻。教師通過表揚和鼓勵學(xué)習(xí)有責任心的學(xué)生，使班級營造出你追我趕，人人好學(xué)上進的良好氛圍。二在家庭生活中培養(yǎng)孩子的責任感1.父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負責任，才能讓孩子有模仿對象。 2.有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做，能做的事情自己做，完不成的事情嘗試做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。并且與獎勵聯(lián)系在一起。要是做好了就給予表揚和獎勵，沒有做好就取消獎勵。這樣，孩子才知道一個人是要對自己的行為負責的。 3.鼓勵孩子做任何事情都要善始善終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是沒有耐性，總是半途而廢。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習(xí)慣。 4.鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應(yīng)當給予賠償。之后一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。也許對方會認為損壞的物品沒多少錢，不好意思收下孩子的賠償，但家長應(yīng)堅持讓孩子給予對方補償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負責。 總之，責任感是每一個人應(yīng)該具備的基本品德，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為對社會負責和有貢獻的人，就是讓他們明白責任感是立足社會的根基。有了責任感，學(xué)生才會為自己的行為負責。有了責任感，孩子們才會向弱者伸出一雙援助之手，展現(xiàn)自己的愛心和力量。有了責任感，學(xué)生才會將個人融入到社會中，充分發(fā)揮個人的才干，成就自己將來的美好人生。當然，培養(yǎng)學(xué)生的責任心并非一朝一夕之功，而是不斷地督促，逐步地強化，逐步形成的。相信只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，努力創(chuàng)造各種有利條件，定能促使每個學(xué)生都擁有一顆責任心。復(fù)習(xí)課 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教學(xué)生整理所學(xué)知識，完善認知結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要過程。新課程的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣，而低年級學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此，教師能精心設(shè)計、有效組織、合理全面，有序進行是非常重要的。下面，我就談?wù)勛约旱膸c看法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)本身就是枯燥、乏味的，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得特別輕松、愉快。例如，在復(fù)習(xí)口算時，首先創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校開運動會的情境，然后把每道題設(shè)計成一個比賽項目，學(xué)生就特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣很高。二、 復(fù)習(xí)內(nèi)容要有系統(tǒng)性、針對性、開放性。大量的、機械重復(fù)的操練很可能使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維上的“熟能生笨”和情感上的“熟能生厭”，因此，復(fù)習(xí)時，要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有針對性、開放性。在復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生主動地回憶和整理學(xué)過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應(yīng)練習(xí)。復(fù)習(xí)中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過的知識“串成線”、“連成片”，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、 復(fù)習(xí)形式要靈活性、趣味性、多樣性。復(fù)習(xí)時，既要幫助學(xué)生進一步掌握和理解知識，又要防止過多地進行機械的重復(fù)練習(xí)，因此，根據(jù)低學(xué)生的實際，注意練習(xí)形式的生動活潑、靈活多樣，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動中來，并靈活運用教學(xué)方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的題目，通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。四、重視生活數(shù)學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再運用所學(xué)知識解決各種實際問題，使學(xué)生處處體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過期末復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識，幫助學(xué)生溝通知識間的縱橫聯(lián)系，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生在生動具體的情境中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，有利于促進學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。趣味課堂如果孩子們在課堂上都能感受到“數(shù)學(xué)很有趣”，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)。瞧，這都是我的數(shù)學(xué)課堂：把抽象的數(shù)字、干巴巴的符號、乏味的定義寓于有趣的故事、游戲中，枯燥的知識立刻生動、活潑起來，孩子們就感受到數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的樂園；百科知識和生活常識也走進數(shù)學(xué)課堂，多個學(xué)科之間的微妙整合，孩子們感受到了數(shù)學(xué)課堂是豐富多彩的；探索與研究成了數(shù)學(xué)課堂的主旋律，數(shù)學(xué)思維在實踐中“活”了起來，孩子們感受到數(shù)學(xué)是鮮活而富有生命的。 我在不斷地努力、追求和探索，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味，感悟數(shù)學(xué)的魅力。傾聽情景片段：師：誰能口算出57+29的和。生：先把57分成50和7，29和50湊成79-（還沒等他說完就被老師刻否定了）師：這個方法不怎么快吧，請坐下去再想一想。誰有好的方法來說一說。生：把29看成30，用57+30=87,87-1=86。師：你回答的真好！知道靈活地運用簡便方法。反思：作為教師也應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的發(fā)言，否則會挫傷學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該聽他繼續(xù)說下去，讓學(xué)生把話說完，這樣順藤摸瓜既讓學(xué)生很快地糾正了錯誤，而且還能保護學(xué)生的積極心。學(xué)生出現(xiàn)錯誤一定有他錯誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學(xué)生的錯誤，學(xué)生根本無法扭轉(zhuǎn)自己的錯誤思維，應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候細細傾聽，充分暴露學(xué)生錯誤的思維過程。新課程指出，要尊重每一位學(xué)生，保護學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在課堂上發(fā)言是表現(xiàn)自己的機會，還沒等學(xué)生說完就把他否定是對學(xué)生的不尊重，何況學(xué)生的回答也是經(jīng)過自己的思考，不能說錯誤，只是不夠簡便而已。教師應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)和剖析，找出問題的來源，充分把教師的主導(dǎo)性發(fā)揮出來。家長學(xué)習(xí)孩子前幾天讀一篇文章，大意是這樣的：媽媽接孩子回家，細心的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的手劃破了皮，還在往外滲血，于是問孩子：“是不是在學(xué)校有小朋友欺負你了？”孩子說：“沒有?！庇谑?，去問老師，老師也很納悶，因為，孩子沒有告狀，也沒有發(fā)現(xiàn)他哭。媽媽很生氣：“你為什么不告訴老師？”孩子很認真的說：“他不是故意的，為這件事，他已經(jīng)深感不安了，如果我再去告訴老師，他會更加自責的”。媽媽非常高興，摸著兒子的頭說：“好孩子，你已經(jīng)學(xué)會了諒解別人了。”其實，在我們的身邊難免會出現(xiàn)一些磕磕碰碰，而相互間的諒解則會化解人與人之間的一切矛盾，使大家能夠和睦相處，距離拉近了，關(guān)系更加融洽。在一些問題上，我們做家長的是否會傾聽孩子的意見，學(xué)會相互諒解呢？計算能力一、現(xiàn)象在一節(jié)整百整千數(shù)加減法的口算課上，我共讓學(xué)生做了11道題，結(jié)果讓人很吃驚：有20多個學(xué)生的計算結(jié)果錯了，而且有10位學(xué)生根本不是學(xué)困生，有些甚至是成績比較好的學(xué)生。事后我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現(xiàn)在學(xué)生的計算能力的確差多了。由此看來，學(xué)生的計算能力薄弱，不僅僅是我所遇到的困難，或許是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。二、思考計算能力是小學(xué)生的一項基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生準確而迅速的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要而艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要認真分析、準確找出學(xué)生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。三、查找原因經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練、考查，我總結(jié)出學(xué)生的計算錯誤主要有以下幾種情況：1.習(xí)慣不好，粗心大意（1）題目抄錯。如將“”看成“”；將“2000”寫成“200”；將“658”誤寫成“856”等。（2）答案抄錯。如把驗算的結(jié)果抄寫成計算的結(jié)果，或者算對了結(jié)果卻寫錯了等。（3）還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯。2.口算不強，基礎(chǔ)較弱如100以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。4.態(tài)度不端正，求快出錯部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤，如：“2000+800”寫出“200+800”，另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤，如2000+800=20800。四、實施辦法針對班里的計算情況，我試著做了幾件事。1.想方設(shè)法提高興趣在計算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵等方法，也確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受。當計算出現(xiàn)錯誤時，讓他們自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產(chǎn)生成功感；當連續(xù)幾次正確率在100%時，畫一朵小紅花，他們會產(chǎn)生自豪感這些不同的感受都會從他們的言行中表現(xiàn)出來，更加增強了他們正確計算的欲望。2.訓(xùn)練口算，提高計算能力口算是估算和筆算的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣?、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅持做到“天天練口算”，使學(xué)生逐步達到熟練的程度。我在每次訓(xùn)練中都有明確的目的、恰當?shù)囊螅⒅匦问降亩鄻有?，較好地激發(fā)了學(xué)生練口算的積極性。4.日常入手，培養(yǎng)計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。其次，教師要做好表率，平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。千克千米、分米、毫米的認識教學(xué)中在把握住教材的同時，我抓住這些長度單位的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點：1、平時的課堂教學(xué)有關(guān)長度單位的教學(xué)是圍繞著單位的進率及單位間的互化，這些抽象書面的知識，學(xué)生理解起來比較困難，即使記住了，但大多數(shù)學(xué)生還是沒有建立起清晰的長度觀念，不能很好在生活中去應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用得很廣泛，需要他們有更多的實踐操作的能力。如果將這些內(nèi)容放到課外去完成，學(xué)生測量方法得不到正確、及時的指導(dǎo)，因此，本課安排的現(xiàn)場測量活動，教師能夠及時的評價、監(jiān)控，可以給與學(xué)生方法的指導(dǎo)，從而提高他們的應(yīng)用能力，操作能力。在實際測量的過程，讓學(xué)生體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。附件：1、課前作業(yè)表（4份）身體部位我的小拇指寬大約是我的手腕一圈大約長測量工具測量結(jié)果調(diào)查項目我家離學(xué)校大約有高速公路的限速是每小時測量工具測量結(jié)果教室物品桌子的高度椅子的高度測量工具測量結(jié)果級有所提高，在這里有意識地讓學(xué)生進行合情合理的推測，是有可能性和必要性的，而且從現(xiàn)場看，也到動作跳遠邁一步長測量工具測量結(jié)果2、分米在生活中與其他幾個長度單位相比應(yīng)用并不廣泛，在測量的簡便性上也不突出，如果從測量的需要這個角度引入有些牽強，因此本節(jié)課在設(shè)計時做了一些有意的嘗試：利用板書對學(xué)生造成的視覺沖擊來進行大膽、合理的推測，利用情境“我的凳子有（）”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：“厘米和米之間離得太遠了要是再有一個比厘米長、比米短的單位就好了”這些思維活動不僅發(fā)現(xiàn)了分米這一長度單位，而且更重要的是豐富了學(xué)生進行知識探索的策略。大膽、合理的推測是研究數(shù)學(xué)的重要策略之一，對于二年級的學(xué)生來講，邏輯思維能力比一年級有所提高，在這里有意識地讓學(xué)生進行合情合理的推測，是有可能性和必要性的，而且從現(xiàn)場看，也達到了預(yù)期的效果估測意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練也貫穿于始終。學(xué)會讀數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，可是，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的使用我在教學(xué)中總是有意無意地擋住這個窗口，甚至整節(jié)課也沒讓學(xué)生翻過書，沒有意識到必須讓學(xué)生主動去接觸、使用這個工具。這樣，學(xué)會學(xué)習(xí)又從何談起？現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。因此，課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會學(xué)習(xí)的文本；一個好的數(shù)學(xué)老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激勵學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。1.以“動”帶讀以“動”帶讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫。在低年級的應(yīng)用題教學(xué)中，以“動”帶讀對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。例如“角”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫角的步驟，以求學(xué)生對角的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一個角，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進行講解、示范。這樣學(xué)生不僅聽懂了，而且也學(xué)會了畫“角”，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。2.以“比”引讀以“比”引讀就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，來掌握課本知識，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比可以在知識形成的初始階段，把知識進行有層次的、系統(tǒng)的區(qū)分和整理，可以防止概念之間、規(guī)律之間、計算方法之間的相互交化、泛化、濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。例如“除法的意義”中，把20塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？受乘法意義的影響，很多學(xué)生不理解為什么每個孩子分得是5塊。于是我讓學(xué)生比一比“每個孩子分得餅的數(shù)？每個孩子分得多少塊？”這兩個問題有什么不同，它們分別求的是什么？它們在意義和敘述上有什么區(qū)別？通過比較，學(xué)生對“除法的意義”的區(qū)別、聯(lián)系就進一步理解了，以后如果再遇到這類題，學(xué)生就能正確區(qū)分，靈活運用?？傊以诮窈蟮慕虒W(xué)中要讓學(xué)生做到手到、眼到、口到、心到，學(xué)會認真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動手動筆、仔細觀察、用心體會的好習(xí)慣，真正學(xué)會讀“數(shù)學(xué)書”。讀應(yīng)用題小學(xué)低年級的應(yīng)用題教學(xué)是教學(xué)的重點和難點， 從應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展過程看，低年級應(yīng)用題是整個應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，其中最主要的是簡單應(yīng)用題教學(xué)。由于低年級學(xué)生的抽象概括能力差，對語言文字理解能力低，所以即使對一個應(yīng)用題能背說的很好，有的也不一定理解，也就掌握不了它的解法。有的學(xué)生對一個應(yīng)用題很會做，但稍微改動一下他就不會做了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。作為老師我們應(yīng)做到以下幾點：一讓學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對低年級學(xué)生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學(xué)生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考。二、讓學(xué)生學(xué)會數(shù)量關(guān)系的分析，并加強訓(xùn)練首先要重視教學(xué)中的分析與說理。這是因為不僅要通過數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運算意義，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運算，在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)生自己的語言敘述。對每一道題的算法，教師都要認真說理，也要讓學(xué)生去說理，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去。例如：在教學(xué)求兩數(shù)相差多少，求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題時，通過學(xué)生操作和教師直觀演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計算。這樣教學(xué)使學(xué)生對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了一類問題的分析思路，從而避免小學(xué)生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。其次要重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時可以進行提問題，填條件的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，看到一個問題一個條件就能意識到還要補充什么條件。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題提出中間問題做準備。例如：第三冊有這樣兩個題其次要重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時可以進行提問題，填條件的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，看到一個問題一個條件就能意識到還要補充什么條件。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題提出中間問題做準備。例如：第三冊有這樣兩個題1、小紅5分鐘剪了15朵花，_？2.小麗做了10朵紅花，_。每張紙做2朵？使學(xué)生明白：根據(jù)總數(shù)、份數(shù)可求出每份數(shù)；根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)可求出份數(shù)，清楚意識到每份數(shù)必須和份數(shù)對應(yīng)。通過獨立思考、分組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讓學(xué)生學(xué)會運用正確的解題步驟在小學(xué)雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時才進行的，但低年級開始應(yīng)用題教學(xué)時就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習(xí)慣。一道題做的對不對，學(xué)生要能自我評價，對的強化，不對的反饋糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了 “怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而低年級學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時又受生活經(jīng)驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，因此，一要教給學(xué)生驗算的方法，如：聯(lián)系實際法、問題條件轉(zhuǎn)換法和另解法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行，最后發(fā)展成學(xué)生獨立完成。在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫 “是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會寫答案?？傊瑥膽?yīng)用題教學(xué)的發(fā)展來看，低年級應(yīng)用題教學(xué)是整個應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)中對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握的如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級應(yīng)用題的教學(xué)。自信 偉大的哲學(xué)家、文學(xué)家、思想家愛默生說過:“自信是成功的第一秘決。”鮑威曾講過:“缺乏自信心,是失敗的最大原因。”蘇格拉底并講過:“一個人能否有成就,只看他是否具備自尊心與自信心兩個條件。” 經(jīng)過心理分析,讓自己領(lǐng)悟到,一個人所以有自卑感,并不是自己的實際情況很糟,而是潛藏意識深處的癥結(jié)使然。顯然,自卑者會發(fā)現(xiàn)被過去生活的陰影影響今天的心理狀 態(tài)是沒有道理的,從而他們有豁然開朗之感,最終從自卑的陰影中能解脫出來。 自卑本身就是消極的自我暗示,做事之前就對自己說“我不行”、“我什么都干不好”等,結(jié)果就真的干不好,這種消極的暗示導(dǎo)致不必要的精神緊張和精神負擔,使自己的情緒充滿失敗感。結(jié)果做事情就束手束腳、畏首畏尾,主動性、創(chuàng)造性受到壓抑,自然就妨礙了成功。因此,要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事,我也能干”、“我要勇敢”等,這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量,成功就會向我們招手,自卑也就逐漸丟在腦后。 當我們克服了自卑心理,自然而然就具備了自尊心和自信心,當我們同齡的小學(xué)生都有了這份自信心和自尊心的時候,我們所匯集的力量是種什么力量?自信,我們要靠它,完成不同的任務(wù)。平均分1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用熊貓過生日的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。 2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。 3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每