七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元教案.doc

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 11、鄧稼先 第_ 1 課時(shí) 總序第 25 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)二、 學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。三、 思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？四、 總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。五、 有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?（是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?（更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神）3“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。）4把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，然后發(fā)言討論，歸 納出下列詞語(yǔ)的妙處：任人宰割：寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 11、鄧稼先 第_ 2 課時(shí) 總序第 26 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹？第一，作者著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)。值觀、人生道路等方面。第二，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念。從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，第三，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解。而且不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)二、部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么？“作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心 深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。三、為什么作者說(shuō)，如果拍鄧稼先傳，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)？四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”， “沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！凹谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧 稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。2“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”，有什么作用？這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊， 有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。4全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，以對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是中國(guó)男兒歌中的“男兒”一類(lèi)的人物這一部分是第二部分的具體化。教學(xué)后的感悟與反思：鄧稼先，“兩彈元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大， 寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 12、聞一多先生的說(shuō)和做 第_ 1 課時(shí) 總序第 27 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記導(dǎo)入：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民主革命斗爭(zhēng)引出聞一多的事跡。通讀課文，整體把握： 1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯ィ唬?愿屈服。”高度贊揚(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來(lái)了。文章的后半部分著力寫(xiě)聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人。因此，這篇文章前半部分寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。2.這篇文章寫(xiě)得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表 現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過(guò)渡自然。（2)選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作唐詩(shī)雜論等三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來(lái)了。(3)精于剪裁?！澳坎桓Q園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3.語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。4.夾敘夾議的寫(xiě)法。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 12、聞一多先生的說(shuō)和做 第_ 2 課時(shí) 總序第 28 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記檢查字詞掌握情況“漂白了的四壁”。引自聞一多詩(shī)靜夜，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。問(wèn)題研討.1文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的?課文可分兩個(gè)部分，“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勏龋?生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個(gè)方面另外一個(gè)方面”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。用總承上文和總起下文的句子，使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。2作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫(xiě)好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫(huà)了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神?3 文章怎樣寫(xiě)作為革命家的聞一多先生的“說(shuō)”和“做”?的?與第一部分的寫(xiě)法有何不同?好處是什么4細(xì)讀全文,畫(huà)出精辟的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文大意,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化,又有什么共同的地方.5這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?有什么作用？ 語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)如群蟻排衙”。能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。 1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。（“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”，起。“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。2.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3.1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。4深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇?表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅?huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。三聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。教學(xué)后的感悟與反思：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)他的精神。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：13、 音樂(lè)巨人貝多芬 第_ 1 課時(shí) 總序第 29 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。在熏陶感染中體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入： 讓學(xué)生欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲錄音，以此導(dǎo)入課文。學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。二、整體感知這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。1理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。一（1-5）女傭介紹貝多芬的情況。二 （6-26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。第1層（6-24）貝多芬下樓和客人交談第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。2用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）3文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你是怎樣理解的?三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。欣賞貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人， 世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼羅蘭)教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：13、 音樂(lè)巨人貝多芬 第_ 2 課時(shí) 總序第 30 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。在熏陶感染中體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、找出描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)句，歸納出貝多芬的主要性格特征。7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫。9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?0小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)表現(xiàn)自我信念和意志。8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著。文中顯示了作者高超的描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。1我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)2跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。3概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。4實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。全班進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。三、歸結(jié)全文 站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。再次聆聽(tīng)命運(yùn)交響曲，深切感悟。四、作業(yè)聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。讀約翰克里斯朵夫教學(xué)后的感悟與反思：雄渾激昂的命運(yùn)交響曲叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：14、福樓拜家里的星期天 第_ 1 課時(shí) 總序第 31 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)。課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主。 通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，歸納人物的性格特征。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、 導(dǎo)入肖像描寫(xiě)寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。語(yǔ)言描寫(xiě)，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。動(dòng)作描寫(xiě)福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“兩人常常是一拍即合，內(nèi)在的歡樂(lè)?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料三、檢查預(yù)習(xí)情況魅mi 皙x 捋lu 踝hui 謬mi 顱l 膺yng 瑣su四、整體把握課文這篇文章描寫(xiě)了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才干及深厚的友誼。五、問(wèn)題研討1熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。人物肖像語(yǔ)言動(dòng)作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫(xiě)的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。 左拉：最詳細(xì)具體 都德：較詳細(xì) 形成鮮明對(duì)比肖像描寫(xiě) 福樓拜：略寫(xiě) 屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略語(yǔ)言描寫(xiě)： 沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容。描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)，對(duì)口才也做了一些評(píng)論。福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)都德：略寫(xiě)屠格涅夫：一句話寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。3、本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：第一個(gè) 屠格涅夫 過(guò)了一會(huì) 都德 注意語(yǔ)言標(biāo)志 接著 左拉 漸漸地 人越來(lái)越多b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)時(shí)間：星期天地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作人物之間的交流4、描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從文中找出抒情、議論的句子。作簡(jiǎn)要分析。5體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。教學(xué)后的感悟與反思：抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：15、 孫權(quán)勸學(xué) 第_ 1 課時(shí) 總序第 32 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。開(kāi)卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。二、教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介。本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。三、正課1朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）3課文注釋補(bǔ)充。謂曰：對(duì)說(shuō)。掌事：掌管?chē)?guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是4再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）大兄何見(jiàn)事之晚乎！（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。6呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。7為什么士別三日，即更刮目相待。因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。四、試背誦全文五、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）六、作業(yè)情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：15、 孫權(quán)勸學(xué) 第_ 2 課時(shí) 總序第 33 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、概括情節(jié)勸學(xué)就學(xué)議論結(jié)友二、課文在材料的安排、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？三、分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象 1孫權(quán)：嚴(yán)格要求 殷切期望以身作則 現(xiàn)身說(shuō)法語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切2呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué) 才干謀略 大有長(zhǎng)進(jìn)四、字詞掌握。（補(bǔ)充在旁邊）1通假字2古今異義3一字多義五、找出文中成語(yǔ)并解釋1解釋吳下阿蒙 吳下阿蒙原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。2請(qǐng)解釋刮目相待 刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。六、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。（附譯文）當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)：我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙??！呂蒙說(shuō)：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。七、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。教學(xué)后的感悟與反思：本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘?xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：在我心中,星輝斑斕 第_12 課時(shí) 總序第 34 35 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 活動(dòng)課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)了解名人，對(duì)學(xué)生普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引，樹(shù)立健康、高尚的偶像觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法，弘揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記【活動(dòng)說(shuō)明】鞠躬盡瘁的科學(xué)巨子，聞名遐邇的文壇泰斗，指點(diǎn)江山的政壇首要，叱咤賽場(chǎng)的體育健兒，德藝雙馨的影視名角穿越時(shí)空，名人在我們的心中無(wú)比鮮活起來(lái)。他們的故事，他們的風(fēng)采，如月夜的熠熠星辰，讓我們也浸潤(rùn)在別樣的清朗與溫暖之中。一路追尋，一路相隨，我們的生活也如一幅慢慢展開(kāi)的畫(huà)卷，異彩紛呈，每一個(gè)日子也開(kāi)始變得與往日不同！我們很多人都聽(tīng)知道“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句名言是宋代范仲淹，其實(shí)范仲淹不僅說(shuō)到了，做得也很棒。據(jù)宋史記載，慶歷年間，朝廷進(jìn)行吏治整頓，不稱(chēng)職的都罷免。為此，范仲淹在審查名單時(shí)，把那些庸碌無(wú)能的轉(zhuǎn)運(yùn)使的名字，堅(jiān)決都一筆勾掉。有人見(jiàn)他勾掉得太多，很為不安，就勸他說(shuō)：“一筆勾掉一個(gè)名字很容易，你可知道會(huì)造成他一家人哭泣呀！”范仲淹回答：“一家哭和一路百姓哭哪個(gè)輕哪個(gè)重？”仍然堅(jiān)持勾掉。這種正直愛(ài)民之舉令人敬仰?！净顒?dòng)過(guò)程】一課前準(zhǔn)備1分組：按照認(rèn)知名人的領(lǐng)域不同，分為五個(gè)小組：科學(xué)組、文學(xué)組、政治軍事組、影視組和體育組。因?yàn)橛耙?、體育和學(xué)生的實(shí)際生活更密切，學(xué)生們也更感興趣，所以這兩個(gè)小組單獨(dú)列出。2選題。請(qǐng)同學(xué)們就自己的愛(ài)好和知識(shí)面，明確本人的活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容并自由選擇小組。各組推選組長(zhǎng)一名，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。二活動(dòng)過(guò)程各小組充分活動(dòng)，然后是各組優(yōu)秀成果的課堂交流與共享。1 以講故事的形式介紹名人事跡，力求生動(dòng)有趣又有教益。請(qǐng)各小組選派代表推薦本組的“名人故事大家講”。2 讀名人傳記是讀書(shū)中的最好之事，我們可以近距離領(lǐng)略名人的魅力，汲取到更多人生的真諦。經(jīng)抽簽方式選定兩個(gè)小組來(lái)完成當(dāng)堂的“最近我在讀”3 歷史長(zhǎng)河中的杰出人物，曾經(jīng)激勵(lì)我們一代又一代人奮發(fā)向上?？墒撬自捳f(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，拂去名人頭上的光環(huán)，我們也會(huì)看到令人遺憾的不足。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何看待，請(qǐng)全班同學(xué)就展開(kāi)一次討論。附：示例生1：著名科學(xué)家茅以升讀書(shū)時(shí)十分勤奮，他給自己訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度。課前練習(xí)，劃出難懂的地方；課堂是專(zhuān)心聽(tīng)講，并記下重點(diǎn)難點(diǎn)，下課后及時(shí)復(fù)習(xí)。五年里他記錄的筆記有二百多本，大約九百萬(wàn)字，摞起來(lái)有一米多高！更令人敬佩的是，他曾把圓周率小數(shù)點(diǎn)后面一百多位數(shù)字背得滾瓜爛熟。他常：“人的頭腦，越用越靈；人的四肢，越練越強(qiáng)?！蔽易罱x了劉翔個(gè)人官方網(wǎng)站上的自傳連載，說(shuō)實(shí)話，我是一邊讀一邊在感動(dòng)的哭，就象頒獎(jiǎng)詞說(shuō)的“這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人”，其實(shí)和大哥哥一樣親切平易，和我們隨意地聊，聊他的成長(zhǎng)和成名，聊他對(duì)于親人、教練和祖國(guó)的感謝，他還說(shuō)他就是一個(gè)生活在我們身邊的普通人。我感動(dòng)，我也為我們有這樣良好心態(tài)的名人而自豪。我在讀中華上下五千年時(shí)，發(fā)現(xiàn)唐宋八大家之一王安石家教不嚴(yán)，過(guò)于溺愛(ài)兒子。有一次，他正在同一個(gè)官員談及與自己政見(jiàn)不合的人，他兒子就怒沖沖地闖進(jìn)來(lái)，當(dāng)著客人的面就口出不遜，說(shuō)要去殺了那個(gè)人，而王安石也不加制止和責(zé)備,教子不嚴(yán),這是王安石的一個(gè)缺點(diǎn)。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 我最崇拜的名人 第_ 3 課時(shí) 總序第 36 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 作文課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)了解名人，對(duì)學(xué)生普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引，樹(shù)立健康、高尚的偶像觀。學(xué)習(xí)搜集、篩選信息的方法，提高學(xué)生處處、時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法，弘揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記請(qǐng)以“我最崇拜的名人”為話題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，比如一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)林肯時(shí)，就選擇爬臺(tái)階一事來(lái)表現(xiàn)他從小獨(dú)立性強(qiáng)、不畏攀登的個(gè)性：一個(gè)1周歲左右的小男孩，媽媽牽著他來(lái)到公園的廣場(chǎng)前，要上有十幾個(gè)階梯的臺(tái)階了。小男孩卻掙脫開(kāi)媽媽的手，