何海燕：加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)1.doc

“在活動(dòng)中收獲 在實(shí)踐中提高” -小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之探索甘肅省瓜州縣淵泉小學(xué) 何海燕 736100【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 整合資源 回歸生活 “綜合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、 整合資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間1從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“2008奧運(yùn)”“上海世博”“眾志成城抗地震”等熱點(diǎn)問(wèn)題，都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。例如，在學(xué)完月亮這篇文章后，恰逢“神五“、“神六”飛天成功，學(xué)生對(duì)航天、月球產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我趁此組織了一次綜合性學(xué)習(xí)，在與科學(xué)的學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了若干子課題：月亮上的傳說(shuō)（搜集、開(kāi)故事會(huì)），月亮與詩(shī)（古詩(shī)詞背誦、詩(shī)歌競(jìng)賽），月球奧秘知多少（搜集資料、請(qǐng)教科學(xué)老師、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽），我的飛天夢(mèng)，月球我們未來(lái)的家園（科幻圖畫(huà)、想象作文）這樣的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增加了語(yǔ)文的積累，更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還滿足了他們探索宇宙的好奇心。2從地域文化中獲取資源。綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具個(gè)性化。不同地區(qū)可以開(kāi)展不同的研究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有鄉(xiāng)土的氣息，充溢濃郁的地方特色。例如瓜州縣被譽(yù)為“風(fēng)電之都”、“鎖陽(yáng)之鄉(xiāng)”、“蜜瓜之鄉(xiāng)”。為了讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)”綜合活動(dòng)。通過(guò)搜集家鄉(xiāng)的故事，訪問(wèn)家鄉(xiāng)的過(guò)去，搜尋家鄉(xiāng)的文化，家鄉(xiāng)的名勝古跡以及家鄉(xiāng)的物產(chǎn)等，一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在思考，在交流，在表達(dá)，進(jìn)一步提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。3從自然景觀中獲取資源。學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。自然是奇妙無(wú)窮的，熱愛(ài)大自然是孩子的天性，我們開(kāi)展分別以春、夏、秋、冬為主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，更感受不同季節(jié)的不同意蘊(yùn)。以“春”為例，我們開(kāi)展了“詠春”、“探春”、“賞春”、“寫(xiě)春”等一系列活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)春的音樂(lè)春野、春之歌等，看看春的美，讀讀春的詩(shī)，畫(huà)畫(huà)春的景，寫(xiě)寫(xiě)春天里的感受。4從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源。引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并善于抓住語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽(tīng)、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見(jiàn)解。我們還從生活中最常見(jiàn)的事物入手，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，如查找錯(cuò)別字，姓名文化的研究等。中秋節(jié)、端午節(jié)、新年等傳統(tǒng)節(jié)日都是我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的主題，我們開(kāi)展了主題為“五月端陽(yáng)”、“說(shuō)秋”、“中秋賽詩(shī)會(huì)”、“站在歲月的起跑線上”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們綜合性學(xué)習(xí)的主題有時(shí)還來(lái)自熱門(mén)的電影、電視。二、 回歸生活，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì) 社會(huì)生活是一個(gè)天寬地廣的大舞臺(tái),學(xué)生在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸語(yǔ)文,所以生活中有的是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題,我們老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,開(kāi)展了一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的天堂后，可以讓孩子們聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，感受自然美。在進(jìn)行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來(lái)生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。也可以進(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完爬山虎的腳貓等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤睢⑻攸c(diǎn)，并通過(guò)查資料論證。以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。三、 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。例如情滿中秋綜合活動(dòng)中我把全班分成四個(gè)小組展開(kāi)活動(dòng)：第一小組負(fù)責(zé)搜集中秋節(jié)的來(lái)歷；第二小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)中秋節(jié)的神話故事；第三小組負(fù)責(zé)搜尋有關(guān)帶有月的成語(yǔ)和詩(shī)句；第四小組負(fù)責(zé)介紹各種各樣的月餅及其他的意義。四、 多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。既重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，也要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，還要具有多樣化評(píng)價(jià)方式。根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以下幾種評(píng)價(jià)方式應(yīng)受到關(guān)注：一是學(xué)生互評(píng)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對(duì)小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評(píng)。除同學(xué)互相評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)等進(jìn)行自評(píng)；三是教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中僅是一個(gè)參與者，而不是作為一個(gè)一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣