蘇教版必修三 燭之武退秦師 教案3.docx

燭之武退秦師教學目標（一）知識目標1學習本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。（二）能力目標1訓練學生古文句讀能力和概括能力2通假字的準確識別運用（三）情感目標1正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。重點、難點、疑點及解決辦法重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。難點：通過學習本課，使學生對左傳的語言特點有所了解。解決辦法1注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過曹劌論戰(zhàn)，對左傳有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學生有意識地關注左傳在先秦文學史上的地位，并自己參看有關書籍。2引導學生通過本課的學習，對左傳的語言特點有所了解。課時安排3課時學生活動1課前預習。（1）借助工具書，通讀原文。（2）參考有關資料，對左傳在先秦文學史中的地位及左傳的語言特色有所了解。（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。（4）畫出自己不理解的問題及難點。2課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。教學步驟第一課時一、明確目標1疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。2了解背景知識，作家、作品。二、整體感知1解題本文選自左傳僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。2時代背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。3主要人物介紹燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。4本文學習的知識點（1）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：秦、晉圍鄭，且貳于楚也。吾不解早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。微夫人之力不及此。吾其還也。（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。（3）注意通假字：共供；說悅；知智；（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。（三）重點、難點的學習與目標完成過程1預習課文（1）通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。（2）標出課文的結(jié)構(gòu)層次。（3）了解左傳在先秦文學史中的地位，及左傳的語言特色。2學生討論，教師小結(jié)。討論題：（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？（2）從本文的寫作特點中，看左傳文學的價值。（參考答案）關于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個人得失，以國家利益為重的愛國精神。再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。第三部分，燭之武說退秦師。燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。第四部分，晉師撤離鄭國。當晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的?？偨Y(jié)、擴展本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。這篇文章選自左傳僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實。左傳的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程。左傳對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真。左傳還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上。左傳中有許多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。左傳的作者能用少量文字把這些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。第二課時一、明確目標在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點，把握說理透辟，善于辭令的語言特點。二、整體感知本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。三、重點、難點的學習與目標完成過程1復述故事情節(jié)2導入新課（1）從初中已經(jīng)學習的曹劌論戰(zhàn)引發(fā)拓展，明確左傳在先秦文學史上的地位，提出本課要求，對左傳的語言特點要有所了解。（2）作家、作品介紹。（3）時代背景介紹。（4）進入課文內(nèi)容的討論。提問：全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？（參考答案）全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。第一部分，秦、晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。第二部分，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯。進而闡述保存鄭國，對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國，使秦國意識到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險。終于達到秦鄭為盟有的結(jié)果。燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國著想。使秦君易于接受。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對強大國家的君主，不卑不亢，從容辭令，語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達到的水平。關于從本文的寫作特點，看左傳的文學價值。本文突出的寫作特點有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點中，我們可以看到左傳較高的文學價值。左傳寫了400多次軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色。左傳寫戰(zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物。左傳寫戰(zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。左傳是編年體的史書，但在文學上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物鮮明的個性，如鄭莊公的陰險虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長就是。左傳中描寫的人物，形象生動，性格鮮明，善良正直或險惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語言生動活潑，簡潔精妙，達到著墨少而寓意繁的效果。左傳作為一部記載春秋時期歷史的史書，既寫了各國之間的交兵，也寫了各國之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅外交辭令。殽之戰(zhàn)弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動；孟明歸國前明明是表示改日必將興師報仇，卻說“將報君賜”。有理有節(jié)、機智橫生，往往使敵國折服。它語言簡潔，敘事生動，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的文學價值。左傳無論對后代的史學或文學，都有極大的影響。在史學上，司馬遷繼承并發(fā)展了左傳的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫成了文史兼優(yōu)的史記。司馬光以左傳為法，寫出了著名的資治通鑒等。在文學上，左傳對后代散文影響尤大，很多散文家都把左傳視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹左傳。小說家、戲劇家都從左傳吸收營養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。第三課時一、明確目標總結(jié)全文，歸納文言知識，擴展知識。二、整體感知文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡潔，重點突出，詳略得當。學習本文，就要著重領會以下幾點：1學習本文精彩的人物語言。2起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)設計。3有關古漢語常識。三、重點、難點的學習目標完成過程以訓練式，分類歸納有關古漢語常識1通假字（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）2古今異義詞微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）3一詞多義封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無禮（因，介詞）4詞類活用越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）5古漢語句式（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”代亡鄭的事。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）總結(jié)、擴展正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應注意以下幾個方面。1了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。2了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容。才能做出正確的分析和