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文檔簡(jiǎn)介
六年級(jí)第四單元集體備課及課時(shí)備課教材分析:“外國(guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的,目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀整本的書,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野,使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是賣火柴的小女孩和凡卡,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇,是單篇的作品;一種是外國(guó)文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險(xiǎn)記的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法,如學(xué)會(huì)瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。其中語(yǔ)文園地四“日積月累”外國(guó)作家的名言警句,也緊扣單元主題,收集了關(guān)于意志品質(zhì)及做事方面的內(nèi)容;口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)生存提出遇到災(zāi)難或危險(xiǎn)該怎樣去應(yīng)對(duì)的話題;習(xí)作中讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷或從報(bào)紙雜志等媒體了解的關(guān)于“自我保護(hù)”的事,可見,整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。結(jié)合本組專題,“口語(yǔ)交際習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞魯濱孫漂流記,“回顧拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事,無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。單元教學(xué)目標(biāo):本組編排的目的,一是拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著;二是通過(guò)閱讀,了解不同國(guó)家多樣的文化,關(guān)心人物命運(yùn);三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容(尤其是概括能力),體會(huì)作品中人物思想感情的能力。單元重難點(diǎn):本組教材的編排方式與眾不同,特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué),是教學(xué)的難點(diǎn)。“梗概”+“精彩片段”捆綁式出現(xiàn),教學(xué)時(shí)該怎樣準(zhǔn)確定位?單元教學(xué)切入點(diǎn):聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。單元教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):從本組的編排特點(diǎn)出發(fā),課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合,使學(xué)生從單篇作品走向長(zhǎng)篇作品,在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下,閱讀魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記等文學(xué)名著。單元教學(xué)練點(diǎn):閱讀故事梗概,瀏覽片段了解大意的能力。單元教學(xué)疑點(diǎn):如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關(guān)系?單元備課小記:關(guān)于略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué),不同于精讀課文。一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。精讀課文的教學(xué)。指導(dǎo)有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩和凡卡兩課時(shí),課文內(nèi)容通俗易懂,在讀中理解內(nèi)容把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累,在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。3理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容,入情入境地讀課文,把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,得出結(jié)論,并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。14 賣火柴的小女孩 一、教學(xué)目標(biāo): 1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握并理解課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情,了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話德興趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。三、教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子,如何讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲慘與心酸。四、課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.世界文學(xué)寶庫(kù)里,有許多中國(guó)的經(jīng)典作品,還有許多外國(guó)名篇名著。這一單元,我們將走進(jìn)這些名著。請(qǐng)同學(xué)們打開66頁(yè)第四單元導(dǎo)讀,讀一讀有什么要求。誰(shuí)愿意讀第一自然段?接著讀2自然段?在第2自然段中,告訴我們要用什么方法學(xué)習(xí)本組課文?(生答), 齊讀單元導(dǎo)讀。2.這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)用這種方法,一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)名著。在學(xué)之前,先向我們的同學(xué)了解一下你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。3板書課題。二、初步感知,了解學(xué)情同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,回憶一下,在預(yù)習(xí)中你都知道了什么?簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解,作品,哪國(guó)人等。三、整體感知,理清脈絡(luò) 1自由讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。 2簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。) 3.了解課文是按什么順序?qū)懙??把課文分成3段。四、再讀理解 1.預(yù)習(xí)課文時(shí),小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)文中哪一個(gè)句子最能體現(xiàn)小女孩的命運(yùn),誰(shuí)能來(lái)讀一下?(可憐的小女孩!) 2.小女孩的命運(yùn)是悲慘的、可憐的,你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩是可憐的?請(qǐng)默讀課文的1至4自然段,讀一讀,畫一畫,并說(shuō)說(shuō)理由,然后在小組內(nèi)討論交流。五、 匯報(bào)交流 1.課件出示文中第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。讀了這句話,你想說(shuō)點(diǎn)什么? 1)師:對(duì)一般人來(lái)說(shuō),大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓美滿。快樂(lè)的氣氛更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 2)誰(shuí)再來(lái)讀這句話?老師也來(lái)讀一讀。指讀,齊讀。 2.男孩欺負(fù)女孩句: 師:男孩欺負(fù)她,拿他開心,小女孩真是太可憐了! 3.第2自然段“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?!睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么? 你想對(duì)過(guò)路人、小女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢? 師:她生活在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。 4.交流第4段后,師:大年夜,小女孩有家不能回,爸爸不疼愛他,唯一疼愛她的奶奶又死了,她多么需要有人的疼愛啊! 5.小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴,課文中多處寫了這個(gè)字,課件出示“冷”,請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。課件: 天冷極了 又冷又黑的晚上 她又餓又冷 她覺得更冷了家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻 師:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的人心。6.她真是個(gè)師手勢(shì)大黑板“可憐的小女孩!”,生齊說(shuō)這句話。讓我們用同情的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,再分別用悲傷的語(yǔ)氣,無(wú)奈的語(yǔ)氣讀這句話。 7.指導(dǎo)跳讀:讓我們?cè)侔堰@些有關(guān)冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子連起來(lái),進(jìn)行跳讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)小女孩的命運(yùn)以及作者的感情。配樂(lè)評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得情深意切,老師被你們感動(dòng)了 8.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。第二課時(shí)一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn) 1.自由輕聲朗讀課文中描寫小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái),并寫一寫自己的感覺。 2以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。 (在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。 3選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心,提出疑問(wèn) 1在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。 2出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的??jī)蓚€(gè)“幸?!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?三、感情朗讀,體會(huì)“幸福” 1她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來(lái)。 2學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶 3觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。 4選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí) 1火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。出示句子: 哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。 這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。 有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。 2交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。 3比較句子: (1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了! (2)她又擦了一根。 (3)她又擦著了一根火柴。 (4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。 這里的“敢是什么意思?改成陳述句,為什么?指讀,齊讀 她終于抽出了一根?!敖K于”是什么意思?你能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?后來(lái)她又為什么一次一次地擦燃火柴? 體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。 4配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。 理解重點(diǎn)句:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 多么美麗的東西指什么東西??jī)蓚€(gè)“幸?!笔鞘裁春x?五、總結(jié)寫法與讀法 1在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。) 2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)六、拓展延伸 1讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌你別問(wèn),這是為什么。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。 2課外閱讀安徒生的其他童話作品。 安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。堅(jiān)定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚公主等,你讀過(guò)了嗎? 板書設(shè)計(jì):14 賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘作業(yè):小練筆賣火柴的小女孩,我想對(duì)你說(shuō) 【反思】本文應(yīng)抓住賣火柴的小女孩幾次點(diǎn)燃火柴所看到的場(chǎng)景,體會(huì)小女孩對(duì)溫暖、食物、關(guān)愛、快樂(lè)的渴望,從而增加對(duì)小女孩的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨之情。文中“大年夜”這一特殊時(shí)期的作用,也應(yīng)該帶學(xué)生細(xì)細(xì)品味一下。課文中許多含義深刻的句子和句子中隱藏的信息,可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢思索。15 凡 卡一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。三、課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景 1揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話賣火柴的小女孩,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)凡卡。 2補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 出示課件:契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介 契訶夫(18601904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 凡卡寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄國(guó)時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文,整體感知 1自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。) 2.這篇課文可以怎樣分段?(可以按照寫信前、寫信、寫信后的順序,把課文分成三段。第一、二自然段是第一段,講凡卡準(zhǔn)備寫信;第三至第十五自然段是第二段,講凡卡寫信的內(nèi)容和他寫信時(shí)想到的事情;第十六自然段至結(jié)束是第三段,講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。) 3交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。 讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。(課件出示:凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。) 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。 阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。 康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。 日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。 菲吉卡:牧主。 艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。 卡希旦卡:老母狗的名字。 理解生僻詞語(yǔ),了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。 如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)?!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。三、熟讀課文,初步了解文章寫作特點(diǎn) 1、學(xué)生讀課文,想想篇課文在寫法上有什么特別的地方。 2、交流本文的寫作特點(diǎn)。四、布置作業(yè)第二課時(shí)一、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感(一)初讀信的內(nèi)容,整體感知 1凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過(guò)著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),看看是哪幾個(gè)自然段? 2把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。 3用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。(二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活 1.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。 (出示)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思? (1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢? 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì): *他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。*他想掙錢,讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個(gè)有錢的人。(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。2.交流:通過(guò)讀信,你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?3學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 (課件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。) 挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作-“揪、拖、揍、戳”;工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度-“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面? 讀到這里,你有什么樣的感受? 過(guò)渡:經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺) 挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。 挨困:結(jié)合“一就只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。 小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!” 4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?5學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪??找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。 6自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。) 7既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢? 8小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。 9質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?(相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。) 10凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、布置作業(yè) 第三課時(shí)一、感知凡卡的回憶,體會(huì)文章情感 (一)回顧舊知識(shí),默讀“回憶” 1上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫了什么? 2課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。) 3在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。) (二)再讀“回憶”,感受快樂(lè) 1凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。) 2凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí),就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂(lè)時(shí)光。) 3小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來(lái)寫,讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。 4凡卡在回憶這些往事時(shí),他的心情又是怎樣的呢? 5你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。 6交流。 指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。 朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。 (三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?1凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎? 2討論交流。 3其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺得那么快樂(lè)呢? 4小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。二、結(jié)合課文插圖,體會(huì)人物心情 1看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場(chǎng)景?指名讀第2自然段。 2從這段描寫中你感受到了什么? 3齊讀第2自然段,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。 4課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。 5一個(gè)九歲的孩子,按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?三、討論故事結(jié)局,感受人物命運(yùn) 1凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里??墒沁@一切,爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段,再跟同桌討論討論。 2交流討論。 因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會(huì)來(lái)接他。 如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會(huì)改變嗎? 3小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國(guó)的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。 4齊讀最后一個(gè)自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受? 5小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的凡卡。這個(gè)感人的故事,牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。四、課外延伸,布置作業(yè) 1課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。 2契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。板書設(shè)計(jì):15 凡卡(俄契訶夫)學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)作業(yè):續(xù)寫凡卡寄出信之后【反思】對(duì)原文內(nèi)容的拓展閱讀,可以加深學(xué)生對(duì)凡卡不幸遭遇的認(rèn)識(shí),文中的對(duì)比、反襯、暗示等寫作手法的運(yùn)用,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)本文的作者敘述、凡卡信的內(nèi)容和飯卡的回憶的交錯(cuò)進(jìn)行的寫法也要引領(lǐng)學(xué)生注意。16* 魯濱孫漂流記一、學(xué)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。三、課時(shí)安排: 1課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖,文字片段。Ppt課件四、教學(xué)過(guò)程:一、讀梗概,知大意1學(xué)生自主閱讀梗概,練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容?2結(jié)合學(xué)生概括,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔,說(shuō)完整??梢赃@樣引導(dǎo):從“梗概”中,我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么?默讀“梗概”,把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。嘗試著把重點(diǎn)部分展開來(lái),再講一講小說(shuō)的大意。二、瀏覽精彩片段,體會(huì)精彩之處1瀏覽精彩片段,與梗概相對(duì)比,想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分,理由是什么?2小聲讀讀這個(gè)片段,你認(rèn)為什么地方最精彩?結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩??梢赃@樣安排教學(xué):讓我們把他列出的“好處”和“壞處”,自己對(duì)照讀一讀,想想這樣一個(gè)列表,給魯濱孫帶來(lái)了什么?魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢?我們來(lái)讀一讀他的話。小結(jié):魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩,你還覺得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言,如:即使是在這樣的處境中,也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人學(xué)生也可能談到作者的寫作方式,如:把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫,一目了然,清楚明白。小結(jié):是啊,不少名著,人們之所以喜歡它,是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示,給人們帶來(lái)精神力量,就像你剛才讀的這句,可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中,我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。不少的文章,之所以給人們很深的印象,就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方,就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1再讀一讀梗概部分,猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩?你還有什么疑問(wèn)?學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn):*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子,他用那些麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開始教化他,對(duì)于一個(gè)野人,他又是如何“教化”的呢?*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致,讓人感到快樂(lè)”,不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫的,精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的,不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。2結(jié)合學(xué)生疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。板書設(shè)計(jì):16 魯濱孫漂流記 不畏艱險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng) 聰明能干作業(yè):讀魯濱孫漂流記原文,并完成讀后感【反思】結(jié)合原文的學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)梗概和小說(shuō)內(nèi)容的理解。好處和壞處的對(duì)比體會(huì),能讓學(xué)生深刻的感悟到魯濱孫的樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度,對(duì)比之后的文段,揭示了中心,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談。17* 湯姆索亞歷險(xiǎn)記一、學(xué)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。了解湯姆索亞歷險(xiǎn)記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。三、課時(shí)安排:1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程:一、猜書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣(多媒體打出關(guān)于湯姆索亞歷險(xiǎn)記這本書的封皮)教師簡(jiǎn)介:湯姆索亞歷險(xiǎn)記是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一,受到了世界各國(guó)讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過(guò)書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?二、閱讀梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。1理解“梗概”的意思。2自由閱讀梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。教師相機(jī)提醒學(xué)生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?你從哪知道的?使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。三、瀏覽精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。1瀏覽精彩片段,與梗概對(duì)照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。2再讀精彩片段,圍繞下面的問(wèn)題交流:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流,學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩,可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩,只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言幽默夸張的特點(diǎn),讀相關(guān)語(yǔ)段。四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。1通過(guò)讀梗概,你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?2看課后的泡泡3(“我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣”),你有什么想法?3拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書,為讀書交流作準(zhǔn)備?!痉此肌窟@篇文章的主人公的所作所為在現(xiàn)在的孩子看來(lái)是不太可能的,應(yīng)該借此帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下外國(guó)和中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度,學(xué)習(xí)主人公的探險(xiǎn)精神??谡Z(yǔ)交際習(xí)作四一、教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛生命,學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚,并能發(fā)表自己的看法。能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,能夠?qū)懬迨虑榧案惺?,并與同學(xué)互改習(xí)作。二、教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,能夠?qū)懬迨虑榧案惺?,并與同學(xué)互改習(xí)作。三、課時(shí)安排:3課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、打開思路,引出話題1同學(xué)們,魯濱孫漂流記這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難,頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神,使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。(板書:學(xué)會(huì)生存)2“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加富爾說(shuō):人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了,而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報(bào)道14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議:該不該見義勇為?(正方:稱贊她是“小英雄”,社會(huì)呼吁見義勇為,有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”,在通常情況下,未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力,而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題,鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2出示:經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn),北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái), “敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動(dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),學(xué)會(huì)自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。3小組內(nèi)交流交流內(nèi)容:自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。交流要求:認(rèn)真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難,應(yīng)該如何應(yīng)對(duì);小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)1請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座;推薦一名主持人與老師共同主持。2確定座談會(huì)有關(guān)要求:發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問(wèn)。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。3各位代表分別發(fā)言,每次發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題,或回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。4評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”,并說(shuō)明評(píng)選理由。5引導(dǎo)大家總結(jié),我們可能遇到哪些危險(xiǎn)?如何應(yīng)對(duì)?在家中的自我保護(hù):防火及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警;防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。在外邊的自我保護(hù):上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救;如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人;不進(jìn)網(wǎng)吧,不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前,生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是,很多災(zāi)難的背后,我們又會(huì)痛切地感覺到,如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能,也許,很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧!資料袋2004年12月26日,11歲的英國(guó)少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地攀牙灣游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí),她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到,遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要發(fā)生海嘯了!”父親帶妻子女兒返回旅館,并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒(méi)幾分鐘,巨浪襲來(lái),人們卻全都獲救了。第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入同學(xué)們,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上,聽到了那么多自我保護(hù)的故事,這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量,還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀,使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來(lái)驚心動(dòng)魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來(lái)寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情,也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路,暢所欲言1你最想寫的什么事情?引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3通過(guò)這件事你想告訴大家什么?引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,說(shuō)出自己的感受。4今天我們就來(lái)寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事,相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。三、回顧寫作方?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆索亞歷險(xiǎn)記和魯濱孫漂流記中的寫作方法:細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境;生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人了解事情背后的變化;側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))一、評(píng)改作文1自我修改:寫完后,自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改,注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等,同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2同學(xué)互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方,對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二、全班評(píng)議1教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦,作為講評(píng)作文??梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完,也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái),就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。2評(píng)議的重點(diǎn)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動(dòng)。運(yùn)用了哪些寫作方法,是否恰當(dāng)。哪些部分寫得最精彩。3接受同學(xué)們的合理化建議,再次修改完善習(xí)作。4范文:回顧拓展四教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品,二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子,從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事,體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(交流平臺(tái))一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品,那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象,都在世界文學(xué)史上占有重要地位,成為某一類人物的典范代表,讓我們大家一起來(lái)回憶一下。2學(xué)生回答,教師板書:賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫3哪個(gè)人物給你留下的印象最深,為什么?4討論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。要比較快速地默讀,把握主要內(nèi)容,體會(huì)作品中人物的思想感情,關(guān)心人物的命運(yùn)。了解作家和作品產(chǎn)生的影響。讀中可以摘錄精彩句段,讀后寫一寫心得體會(huì)。二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法了解課外閱讀情況你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品,哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。如,不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍;不了解人物思想和行動(dòng)的原因;對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少;時(shí)空跨度大,內(nèi)容上感到生疏;作品太長(zhǎng),需要的較多的閱讀時(shí)間等。討論閱讀方法激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣:外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富,是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書,對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口,更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯,是精神的享受。下面我們就來(lái)討論,有哪些好的閱讀方法,能夠讓
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