江西省南昌市高一信息技術(shù)《動態(tài)網(wǎng)頁制作》教案 新人教版.doc

江西省南昌市高一信息技術(shù)動態(tài)網(wǎng)頁制作教案 新人教版隨著新一輪課程改革的進行，研究性學習、Webquest等利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程計劃和課程單元已步入師生的日常教學活動中，信息技術(shù)與學科整合已成為中小學教學的一道亮麗的風景。學生的學習方式正從單一、被動的學習方式向多樣化、互動性的學習方式轉(zhuǎn)變，自主探索、合作交流已逐步成為學生樂于接受的學習方式。本文試以廣東省高級中學課本信息技術(shù)第一冊 “動態(tài)網(wǎng)頁制作”的教學設(shè)計來加以論述，主張在信息技術(shù)教學中，要克服單純只教技術(shù)的觀點，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作創(chuàng)新精神和審美意識，引導學生將信息技術(shù)作為支持其主動探究學習及終身學習的工具?！局笇枷搿恳朊绹鴮W者比爾的“三層塔”教學思想，比爾“三層塔”教學法包括三個步驟：第一，講完一般的背景后，接著進行本門學科的訓練；第二，運用本門學科的知識，解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。通過運用“三層塔”教學法，引導學生搜索其他相關(guān)學科的素材和利用網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，互動協(xié)作完成網(wǎng)頁作品創(chuàng)作的過程。結(jié)合啟發(fā)式教學、自主探究學習模式，引導學生探究學習、合作學習，實現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落實到一個個具體的教學任務(wù)中去?！窘虒W課題】動態(tài)網(wǎng)頁制作 (高一信息技術(shù)第一章 廣東教育出版社) 1課時【教學目標】認知目標：掌握兩種以上動態(tài)網(wǎng)頁制作的技巧，具體哪一種不作硬性要求，如：懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動字幕的制作方法，學會添加背景音樂等。技能目標：能在網(wǎng)頁設(shè)計時根據(jù)需要適當加入懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動字幕和添加背景音樂等特效；培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設(shè)計的審美能力、互動協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。情感目標：通過創(chuàng)作交流評比的教學手段，激發(fā)學生們高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅?！窘虒W重點、難點及對策】難點：網(wǎng)頁制作通過前面幾個小節(jié)的學習鋪墊，大部分學生對掌握本節(jié)的技巧并不困難。而難點在于怎樣根據(jù)主題設(shè)計一個動靜相宜、圖文并茂、色彩和諧的優(yōu)秀網(wǎng)頁，逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。重點：培訓學生逐步建立優(yōu)秀網(wǎng)頁的意識。對策：針對本課時理論性不強的特點，強調(diào)學生創(chuàng)作的過程，在這個過程中通過教師的引導和學生的相互觀摩比較，逐步建立網(wǎng)頁美的意識。教學進程如下：作品演示觀摩教師引導學生創(chuàng)作小組交流評選展示總結(jié)。 【教法和學法分析】信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作技能為主的新興學科，有別于傳統(tǒng)的教學方法。實踐證明，學生的操作技能應從實際操作的體驗中獲得。信息技術(shù)學科有其得天獨厚的有利條件計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它為我們實施先進的教學方法提供了良好的外部條件。本課教學采用“以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學模式”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，努力為學習者創(chuàng)設(shè)一個張揚個性共同提高的學習環(huán)境。 本課以創(chuàng)作“個人主頁”為主線，分為“作品演示觀摩教師引導學生創(chuàng)作小組交流評選展示總結(jié)”五個階段。在整個學習過程中，讓學習者主動參與、相互協(xié)作、共同提高。 本課考慮到學習者的個體差異，采用高效率的“各取所需”的學習方法即事先準備好各個知識點的教學片斷用Flash CAM錄制好示范操作過程。學生如有知識盲點可以點擊相關(guān)鏈接查看相應內(nèi)容獲得即時的幫助與指導。 由學生通過對示范網(wǎng)頁的觀察；小組評選中對作品的比較；總結(jié)評價時對他人作品的分析，從而讓學生自己逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。【教學準備】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)置，能夠訪問校園局域網(wǎng)。為了能在課堂上給學生更多的操作時間，教師在課前應先建立學習網(wǎng)站，設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這是本課時能否順利進行的關(guān)鍵，它包括以下幾個模塊： 課程導航：提供本節(jié)課程學習要點，讓學生了解本節(jié)課的教學實施方案及有關(guān)教學的基本信息。提供相關(guān)資源檢索、參考書目、相關(guān)網(wǎng)站、導航幫助等。 學習教程：提供本節(jié)知識點的內(nèi)容詳解和相應操作指導。操作指導部分是事先用Flash CAM錄制的示范操作過程。學生如有知識盲點可以點擊查看相關(guān)內(nèi)容獲得即時的幫助。另設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)頁展示園地，供學生學習和欣賞。 協(xié)作學習：提供多樣化的交互方式。討論區(qū)、BBS、基于文本和圖像的電子白板等方式，實現(xiàn)協(xié)作交流。學生機上設(shè)置共享文件夾，把設(shè)計好的網(wǎng)頁保存至該文件夾下，其他學生通過網(wǎng)上鄰居即可實現(xiàn)對該網(wǎng)頁的訪問。 自我評估：學生通過對示范網(wǎng)頁的觀察；小組評選中對作品的比較；總結(jié)評價時對他人作品的分析，從而讓學生自己逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。 教學管理：教師評價、學生作業(yè)提交等?！窘虒W過程】教學步驟教 師 活 動學 生 活 動引入課題4分鐘示范網(wǎng)頁：介紹網(wǎng)頁中使用的一些特殊動態(tài)效果，如：懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動字幕和背景音樂等。學生觀察展示的網(wǎng)頁作品；根據(jù)展示的作品確定自己比較喜歡的網(wǎng)頁樣式。導出任務(wù)5分鐘本課的任務(wù)：制作一個簡單的個人主頁，主題可以根據(jù)自己的愛好來確定，內(nèi)容應積極向上；要求在網(wǎng)頁中使用兩種以上動態(tài)效果；在因特網(wǎng)和校園網(wǎng)中搜索素材，使用在線幫助。 建立學習小組原則：學生根據(jù)主題內(nèi)容，采用自愿組合方式，建議一般每小組510人。 學習時間分配：作品創(chuàng)作20分鐘；小組觀摩評選5分鐘；總結(jié)展示作品10分鐘。學生根據(jù)提出的問題，確定自己的主題和需要學習的動態(tài)技巧；根據(jù)主題內(nèi)容確定加入小組。創(chuàng)作作品20分鐘可適當準備相關(guān)素材，以免學生在找素材上花費大量時間；巡視輔導、參與討論、個別指導。根據(jù)自己確定的主題收集資料，利用因特網(wǎng)和校園網(wǎng)資源庫，搜索與主題相關(guān)的文字、圖片、動畫和音樂等；點擊在線幫助，“各取所需”，學習一些必要的知識和操作方法；如有問題可以利用在線協(xié)作與同學進行討論，也可以和老師討論，及時解決問題。觀摩討論小組評選3分鐘參與評論按小組交流作品；每小組評選一個較有特色的作品在全班展示；自我評價：你的網(wǎng)頁可以得_分。你認為小組比較好的網(wǎng)頁有_?？偨Y(jié)評價展示作品8分鐘教師對網(wǎng)頁中的優(yōu)點和不足作點評，對具有創(chuàng)新意識的設(shè)計給予表揚。展示各小組代表作品；學生參與評論，班級中比較好的網(wǎng)頁有 ；對自己的作品進行“潤色”修改?！窘虒W模式設(shè)計】模式圖來【教學后記】本課教學力求打破“傳統(tǒng)教學+網(wǎng)絡(luò)的教學模式”，采用“以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學模式”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種相互協(xié)作、相互激勵的同時又能夠讓學習者張揚個性的學習環(huán)境。這個過程，是學生把學到的知識和技能（包括信息技術(shù)以外的）應用于一個實際作品的制作的過程，是一個創(chuàng)作實踐的過程。在作品創(chuàng)作中并不規(guī)定具體的主題內(nèi)容，而是讓學生可以選擇他們熟悉和能發(fā)揮特長的材料來進行制作。從學生最終的作品內(nèi)容看，有體育的、文學的、科技的、環(huán)境的、天文的，也有學習和生活的。從中可看出學生的不同愛好和特長，也有利于激發(fā)學生學習的興趣。本課圍繞作品的創(chuàng)作實踐，進行小組協(xié)作學習小組觀摩小組評選全班展示，是學習者主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、共同提高的過程，在整個過程中教師既是活動的策劃者和組織者，同時又是參與者。教師的“主導”地位體現(xiàn)在教學設(shè)計的全過程，即對課程總體結(jié)構(gòu)的把握；對教學目標的把握；對整個教學環(huán)境和教學節(jié)奏的把握；課堂上對學生“有的放矢”、“畫龍點睛”的及時指導。這是教師引導的體現(xiàn)。為了準備作品用的素材，學生必須運用他們學到的知識，包括信息技術(shù)、數(shù)學、物理、語文和美術(shù)等，并把分散的知識進行綜合運用。為了把作品做得更好，一些學生還運用了工具軟件的其它功能，既增長了信息技術(shù)知識，又培養(yǎng)了自學能力。在創(chuàng)作中教師給予學生極大的自由，小組協(xié)作交流廣泛開展，使學生感到自己是實踐活動的主人，是學習的主體。協(xié)作、主動、有責任感的學習氣氛，有利于學生張揚個性，充分發(fā)揮學習者的積極性。這是學生協(xié)作的體現(xiàn)。本課把原來教師對作品的評定改為學生對作品的評價，這一過程，使學生在比較輕松的氛圍中了解了他人作品的長處，認識到自己作品中存在的不足，是一個自我教育不斷完善的內(nèi)化過程，學生從師生之間的評價中吸取精華，不斷創(chuàng)新， 有利于逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。這是師生創(chuàng)新的體現(xiàn)。所謂“功夫在詩外”，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的設(shè)置是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師必須在課前精心做大量的準備工作，也即是對網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的設(shè)置。在每節(jié)信息技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的框架設(shè)置是基本一致的是一種以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學平臺，不同的是需要填充或修改其