《隨機事件》說課.doc

隨機事件說課稿南川三中李治洪各位領導、評委老師：大家好！今天我說課的課題：隨機事件，我將從教材與學情分析、教法分析、學法指導、教學過程及板書設計幾個方面來談談我對本節(jié)課的理解與設計。一、教材與學情分析（一）教材地位與作用本堂課是人教版數(shù)學九年級上冊第二十五章概率初步第一課時隨機事件，前面所學的數(shù)學問題，其結果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結果不確定的情況隨機事件。它既是概率論的基礎，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學習打下良好的基礎。（二）教學目標（1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，發(fā)展從紛繁復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：學生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學就在身邊，使學生樂于親近數(shù)學，感受數(shù)學，喜歡數(shù)學，體會數(shù)學的應用價值。（三）重點、難點分析重點：隨機事件的特點。難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。（四）學情分析由于學生以前未接觸過結果不確定的數(shù)學問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學生充分感知的基礎上，才能準確理解和把握隨機事件的有關概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過一定的實例與活動，讓學生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論來鞏固定義，為了檢驗學生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以了解。充分挖掘出學生的學習潛力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分感受數(shù)學的價值。三、學法指導建構主義認為：“數(shù)學學習并非是一個被動接受的過程，而應是主動建構的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調動、激發(fā)學生學習思維的積極性，充分體現(xiàn)學生是學習的主體和教師是學生學習的組織者、參與者和促進者。四、教學過程（一）學案檢查學生通過課前預習和學案的完成，對知識已經(jīng)有了初步的認識與理解，此時對學案的檢查，從中了解學生對知識的掌握程度。進一步提問：怎樣的事件是不可能發(fā)生的事件？怎樣的事件是必然發(fā)生的事件？怎樣的事件是隨機事件？從而引出本節(jié)課的課題。（二）例題展示通過對一篇小學生的日記的展示，讓學生去判斷那些事件究竟是什么事件。此環(huán)節(jié)讓學生感受到知識來源于生活。（三）小組活動通過一個小組活動，讓學生自己從中體會到有些事件是一定發(fā)生的；有些事件是不可能發(fā)生的；有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。從而得出不可能事件、必然事件、隨機事件的概念。此處體現(xiàn)了“知識問題化”同時也高度調動了學生的參與度。（四）問題收集通過對不可能事件、必然事件、隨機事件的實例提問，就檢查了學生對三種事件的掌握與理解程度，由學生自己提問，同學回答來加深理解，體現(xiàn)了訓練的多角度。（五）搶答比賽以搶答的形式回答下列問題中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？充分調動學生的學習積極性，大大地激發(fā)了學生的學習熱情。同時，相對于學生以前學習過的傳統(tǒng)的數(shù)學知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學生對隨機事件及其特點的理解與認識。此處再一次調動了廣大學生的參與度，也使鞏固得到練習化。（六）鞏固練習通過一系列的練習題，使得知識得到升華與提高，并與過去所學過的部分知識得到了有機的結合。在這一環(huán)節(jié)里，真正體現(xiàn)了思維過程化和問題層次化。（七）歸納小結本節(jié)課以“我最大的收獲是”、“通過對隨機事件的學習過程我發(fā)現(xiàn)了 ”、“通過小組活動與同學發(fā)言，我從他們身上學到了”這三個省略號配以第一人稱來小結，讓學生倍感親切，也讓學生真正感覺到自己是課堂的主人。在這小結里無多余的語言，真正體現(xiàn)了小結高精度。（八）布置作業(yè)學生通過作業(yè)的完成