《故鄉(xiāng)》說課稿.doc

故鄉(xiāng)說課稿介休七中冀曉花一、教材簡析：故鄉(xiāng)為初中語文九年級上冊第二單元第一課，選自吶喊，寫于1921年。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫之中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于當時真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。寫出了中國農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。故鄉(xiāng)以敘事主人公“我”回故鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷（見聞和感受）為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，寫“我”眼中的“故鄉(xiāng)”與兒時的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個時代那個社會的真實狀況，抒發(fā)了對現(xiàn)實社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。小說共寫了“我”、水生、宏兒、母親、閏土（少年、中年）、楊二嫂等形象。著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 二、教學(xué)目標：1、通過對小說人物形象的前后對比分析來揭示文章主題。2、對文中富有哲理、寓意深刻的語句的理解感悟。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過對小說人物形象的前后對比分析來揭示文章主題。教學(xué)難點：對文中富有哲理、寓意深刻的語句的理解感悟。說明：對比手法的運用是本文的一大特色，小說抓住一個“變”，通過“變了的故鄉(xiāng)”、“變了的閏土”、“變了的楊二嫂”等內(nèi)容具體表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)二十年來物非人亦非的感慨。因此，通過對對比手法的分析，梳理人物關(guān)系，探究人物命運的變化原因，分析把握文章所要反映的主題，當是本課的教學(xué)重點。另外，文中一些富有哲理、充滿辯證哲學(xué)意味的語句，含蓄寄托了作者變革舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，學(xué)會透過字面讀出文字背后的深義與情懷。四、教學(xué)方法：1、本節(jié)課主要采用“讀找比賞悟”的教學(xué)組織方式，首先讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中找出少年閏土與中年閏土區(qū)別的句子，并通過對比分析人物的性格，在人物的分析中感悟文章的主題，把握文章的主旨。2、多媒體的運用：本堂課主要是運用多媒體把整堂課串起來，重點內(nèi)容運用展臺展示出來，也便于同學(xué)們理解，從而思路也比較清楚，從而大大提高了課堂效率。三、學(xué)習(xí)方法： 葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。 1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。2、討論法：在分析造成閏土變化的原因時，讓同學(xué)們通過討論來分析。3、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。4、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。5、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。四、教學(xué)程序：（一）課前預(yù)習(xí) 1、讀通課文，解決文中的生字生詞。 2、試圍繞“故鄉(xiāng)”這一線索梳理課文情節(jié)。（二）導(dǎo)入新課在初一二，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生回憶童年時代的優(yōu)秀作品，還記得嗎？（學(xué)生回答：從百草園到三味書屋、社戲等。）今天，我們再來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說故鄉(xiāng)。（三）檢查預(yù)習(xí)（字詞，見課件）（四）梳理情節(jié)提示：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)為課文劃分結(jié)構(gòu)。（五）分析人物1、閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文摘錄關(guān)鍵詞語填寫的表格。小結(jié)：小說成功地塑造了閏土這個典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。說明：讓學(xué)生以小組為單位共同研讀文本，旨在培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，并能在合作中取長補短，活躍思維。后面的交流則訓(xùn)練學(xué)生的語言概括和表達能力。在訓(xùn)練中形象地感受小說運用對比手法的作用。2、試獨立分析楊二嫂這個人物形象。（六）再讀文本，感悟主題 曾經(jīng)是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！毙梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。小結(jié)：小說塑造的閏土這個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。說明：以上環(huán)節(jié)通過對人物二十年前后的肖像、語言、神態(tài)、動作的對比 ，學(xué)生形象地感受到閏土經(jīng)濟生活和精神狀態(tài)的巨大變化。在此基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)通過探究閏土變化的原因，從而讓學(xué)生感悟小說的主題。（七）讀讀議議，深入理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。 說明：這一段是全文的難點，通過對這富有哲理性的重點句子的朗讀、分析、討論，讓學(xué)生進一步感受“我”變革社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。（六）課堂總結(jié)小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。（七）布置作業(yè) 楊二嫂也是作