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中職一年級現(xiàn)代文閱讀方略寧波市第九中學(xué)徐百放關(guān)健詞:現(xiàn)代文閱讀 整體感知 品味語言 理清思路 提煉主旨素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲取知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高教版中職語文教材很好地體現(xiàn)了這種理念。這套教材一改傳統(tǒng)舊模式,不按文體設(shè)置單元,而是按學(xué)習(xí)重點(diǎn)組合單元,將記敘文、議論文、說明文等各種文體的課文,甚至詩歌、散文等文體的課文組織在一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之下。教學(xué)實(shí)踐證明,這樣編排既避免了對初中教材的簡單循環(huán),提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣,又重點(diǎn)突出,讀法具體可行,增強(qiáng)了學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。中職教育要承擔(dān)起銜接初中教育和高職教育的任務(wù),要體現(xiàn)職教特色,要培養(yǎng)學(xué)生專長。上好中職現(xiàn)代文閱讀課,要根據(jù)各類學(xué)校學(xué)生的具體情況,不同專業(yè)學(xué)生的具體情況,來制訂各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不過認(rèn)真上好每個(gè)單元的起始課,做好單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo),簡明扼要地講清楚單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),在具體課文的教學(xué)過程中始終把握和落實(shí)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力,并且通過單元總結(jié)深化生發(fā),通過單元綜合練習(xí)提高鞏固,則不失為切實(shí)可行的方法。下面針對一二兩冊現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)作一些不成熟的闡發(fā)。一、整體感知課文“所謂整體感知,就是在通讀全文的基礎(chǔ)上,對文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體的把握。”(教材內(nèi)容,下略)整體感知,是對文章思想內(nèi)容的總體把握。閱讀文章的第一步,總是先了解它寫了什么,表達(dá)了怎樣的思想感情。閱讀的基本過程一般表現(xiàn)為“整體部分整體”,這里所謂的“整體感知”的“整體”,是閱讀基本過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。整體感知是一個(gè)快速的過程,是一種粗略的閱讀,對整體感知的要求不可過高,這種感知往往是寬泛的,粗略的,只要求了解作品的大致內(nèi)容或作者的基本的思想感情。作為一種閱讀方式,它也要講究技巧。教材中列舉的三種方法,都是非常實(shí)用的。1、從題目著手,了解全文抓題眼,獲信息,窺文意,悟感情,由此入門,可以少走許多彎路。潮涌浦東這個(gè)題目,“潮”字的象征性,“涌”字的形象性,無不極具啟發(fā)性。繼續(xù)為祖國語言的純潔健康而斗爭這個(gè)題目,不但明白地亮出了作者的觀點(diǎn),而且暗示讀者其中的語詞包含著大量信息,需要在閱讀過程中用心獲取。向中國人脫帽致敬這個(gè)題目,形象地折射出“中國人”國際地位的提高,“大胡子”教授的善良與真誠。余光中先生通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)意象表達(dá)出來的又豈止是鄉(xiāng)愁?鄉(xiāng)愁是海外游子深眷故國的戀歌!2、從文體著手,讀懂全文雖然這套教材不是按照文體組織單元,但是仍然可以把相關(guān)文章體裁的知識運(yùn)用到整體感知的閱讀上來。閱讀記敘文,可以利用“四要素”;閱讀說明文,可以運(yùn)用說明方法;閱讀議論文,可以利用“三要素”,可以借助論證方法;閱讀詩歌借助意象;閱讀散文借助“文眼”。3、從誦讀入手,感知全文詩歌、散文、劇本、小說,甚至有一些語體文,往往“要通過誦讀才能體會到作者真摯的情感”?!拔以谶@頭大陸在那頭”,不經(jīng)誦讀,怎能感知郁結(jié)于詩人和海外赤子心頭的渴望和憤懣?“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘;波光里的艷影,在我的心頭蕩漾?!辈唤?jīng)誦讀,怎能感知詩人對“精神家園”的渴慕與追求?“潮涌浦東,連天波涌的建設(shè)熱潮托起的是一輪希望的太陽!”展現(xiàn)了中華兒女昂然自立于世界民族之林的豪邁氣概和亮麗風(fēng)采?!拔沂窍胫?,您是來自臺灣中國還是北京中國?”“只有一個(gè)中國,教授先生,這是常識?!薄笆堑模挥幸粋€(gè)中國,教授先生。這是常識。”表現(xiàn)出教授的“刁鉆”和“我”與臺灣同學(xué)作為炎黃子孫在大是大非問題面前的非凡的民族氣概。需要指出的是,“從題目著手”與“從文體著手”功夫在閱讀之前,而“從誦讀入手”則又非快速閱讀的功夫。因此,在迅速通讀全文的時(shí)候,只有“抓住文章的主要話題、材料、關(guān)鍵詞句”,才能“粗略地把握文章的基本框架與大致內(nèi)容,了解作者的思想感情”。二、品味文章語言“品味語言,就是指對文章語言加以細(xì)心揣摩、辨析,領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。” 根據(jù)一定的語言環(huán)境,對語言的深層含義、感情色彩等,進(jìn)行辨析、揣摩,這是對文章的進(jìn)一步研讀,而對語言的品味,又會加深對文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會,逐步提高閱讀能力。品味語言主要靠積累,靠語感,靠反復(fù)思考。品味語言的關(guān)鍵是聯(lián)系語境,因?yàn)檎Z境時(shí)時(shí)處處干涉語言表達(dá)。我們可以通過聯(lián)系語境,揣摩作者在這里說了些什么,為什么要這樣說。語境,是運(yùn)用語言的環(huán)境,包括外部語境(指文章以外的語言環(huán)境)和內(nèi)部語境(指文章內(nèi)部的語言,如文章中心、上下文等)。品味語言可以根據(jù)內(nèi)部語境去推求,聯(lián)系文章中心,聯(lián)系上下文,聯(lián)系相關(guān)語句,聯(lián)系文章的思路。有時(shí)也需要聯(lián)系外部語境去推求,聯(lián)系社會背景,聯(lián)系文化背景,聯(lián)系人際關(guān)系,聯(lián)系社會實(shí)踐,聯(lián)系有關(guān)資料。品味語言,具體說,一是推求詞句的深層含義、精神實(shí)質(zhì),二是揣摩語言的感情色彩。我們可以從下列四個(gè)方面著手操作:1、 做好記號、批注,尋找語言揣摩點(diǎn)預(yù)習(xí)(自習(xí))課文時(shí),同學(xué)們覺得哪個(gè)地方需要揣摩、值得揣摩,就作上記號,在空白處寫上問題,寫好心得,這樣有備而學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)收獲自然更大。2、 把準(zhǔn)品味語言的角度品味語言時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵語句,不放過難句,注意句子的深層含義,含蓄的關(guān)鍵語句要揣摩其深層含義,正話反說或反話正說的關(guān)鍵語句要揣摩其真意,富有感情色彩的關(guān)鍵語句要揣摩其感情色彩?!盎蛟S有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了?!弊髡邔㈢H鏘的沒有韻味的歌的直露,與白鷺“詩”般的內(nèi)涵美相比照,3、 多作假設(shè)比較,深入品味語言“白鷺是一首精巧的詩”,試將“精巧”與“精致”“精細(xì)”“精美”作比較,“精細(xì)”不能與“詩”相搭配,“精致”“精美”雖然能夠與“詩”相搭配,但結(jié)合語境,這兩個(gè)詞都不能包涵對白鷺“小巧”“美妙”“一切都適宜”的描述。4、借助已有的賞析文章,提高語言品味能力我們學(xué)習(xí)文章時(shí),可以自己先揣摩,然后再找有關(guān)的賞析文章,看看別人的分析,在對比一下,看看自己有哪些差距,從中我們可以領(lǐng)會怎樣才能是語言揣摩更到位。本單元中朱光潛先生咬文嚼字一文就是品味語言的典范,尤其是他對“推敲”的推敲,更加見出聯(lián)系語境品味語言的功力。三、理清文章思路“文章的思路是指文章的脈絡(luò),因?yàn)槲恼碌拿}絡(luò)是作者思路的直接體現(xiàn)。文章的思路是連貫的有條理的,無論是記人、敘事、狀物、寫景,還是抒情、議論、說明,思路都必須清晰、嚴(yán)密;不管文章的內(nèi)容是簡單還是復(fù)雜,思路總是有跡可循的?!?這里所說的“思路”是指從文章中表現(xiàn)出來的,按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)(它有別于作者在構(gòu)思、行文、修改過程中的選擇性的不定型的思路)。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)隱含著思路。理清思路的要求是找出上下文之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出其中的思想脈絡(luò)。通過分析,把握了文意,才能理清思路。理清思路的目的,是為了真正透徹地理解文章,提高思維的組織性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性,從而提高閱讀理解能力。理清總體思路是在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,探究段落安排之間的道理、規(guī)律。通讀全文,粗略了解文章大意,按照理清思路的要求劃分段落、層次。提醒幸??梢愿鶕?jù)人的認(rèn)識順序來劃分,雨中登泰山可以按照登山的過程來劃分,屬于“縱向思路”。我的空中樓閣從多個(gè)角度來描寫小屋及其周圍環(huán)境,洛陽詩韻分別從洛陽古、洛陽美、洛陽絕、洛陽奇四個(gè)方面敘寫作者的情思,屬于“橫向思路”深入閱讀文章,進(jìn)一步理解作品內(nèi)容,按照理清思路的要求概括各段中心。抓住“她有她有她有更因她有”的復(fù)沓詞語,洛陽詩韻從古、美、絕、奇四個(gè)側(cè)面展示洛陽輝煌畫卷的橫向思路便一覽無余了。抓住岱宗坊、虎山水庫、七真祠等景點(diǎn)名稱,雨中登泰山移步換景的空間順序就一目了然了。而我的空中樓閣則是在“近看”“遠(yuǎn)觀”等過渡性語詞中反映出層次關(guān)系。文章的思路由篇章結(jié)構(gòu)得到顯現(xiàn),剖析篇章結(jié)構(gòu)能帶動(dòng)詞句語段的理解,進(jìn)而更加深入地理清文章的思路。四、提煉文章主旨“所謂主旨,就是作者思想感情和寫作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。”抑或說作者對客觀事物的認(rèn)識、評價(jià)和主要的寫作意圖,亦即通常所說的中心意思。提煉主旨一般先要通讀全文,在了解文章內(nèi)容和大意的基礎(chǔ)上,經(jīng)過仔細(xì)研讀,然后再概括提煉。它和品味語言、理清思路有著密切的關(guān)系。“只有抓住作品中的關(guān)鍵語句,理清作者的行文思路,才能把握作品的重點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì),提煉出文章的主旨?!睆淖⒁獠煌捏w的特點(diǎn)入手,從仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語句入手,是兩種切實(shí)可行的方法。當(dāng)然還可以比較的方法,以提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性。在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話是一篇演講詞,同時(shí)又是一篇議論文,只有認(rèn)真研讀全文,才能概括把握其“回顧歷史,給北大以高度的評價(jià);展望未來,對北大學(xué)生和全國青年提出殷切的希望”的主旨。世間最美的墳?zāi)故且黄赖挠斡洠瑫r(shí)又是一篇感人的抒情散文,作品通過對托爾斯泰墓及其瞻仰者對之無比崇敬的描寫,贊頌了托爾斯泰崇高而樸素的品格,抒發(fā)了作者對托爾斯泰的敬仰之情。文章主旨往往滲透在全文材料之中。拿來主義從鴉片戰(zhàn)爭之前的“閉關(guān)主義”講到當(dāng)時(shí)的“送去主義”,又從“送去”講到“送來”,然后才正式論述“拿來主義”,通過反復(fù)對比,才更加突出其“沒有拿來的,人不能自成為新人,沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝”的主旨。文章主旨又往往體現(xiàn)在某些關(guān)鍵語句中?!叭祟愒诼男谐讨校恳环昼姸荚谙蛑y以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍,都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過三峽的人開拓
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