高中信息技術(shù) VB中的IF語句應(yīng)用教案 滬教版選修1.doc

VB中的IF語句應(yīng)用用VB編程實(shí)現(xiàn)錘子、剪刀、布游戲一、基本說明教學(xué)內(nèi)容1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：算法與程序設(shè)計(jì)2）年級： 高一年級3）所用教材出版單位： 上海科技教育出版社4）所屬的章節(jié)： 5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生親身編寫一個(gè)兒時(shí)玩過的錘子、剪刀、布游戲程序來感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，了解用高級語言編程工具解決問題的基本方法，特別是熟練掌握IF語句的應(yīng)用，感悟計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，提高其學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。2、內(nèi)容分析：本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：首先請每相鄰的2個(gè)同學(xué)一起玩兒時(shí)的錘子、剪刀、布游戲，并簡單介紹玩的方法，然后老師演示VB做好的錘子、剪刀、布游戲小程序，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的工作流程。通過解剖這段程序讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本思想和流程。在學(xué)生練習(xí)中，讓學(xué)生編寫運(yùn)行程序，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：（1）教學(xué)重點(diǎn)：在高級語言環(huán)境中編寫并執(zhí)行一段程序代碼，了解其工作過程VB中的IF語句、以及隨機(jī)函數(shù)（2）教學(xué)難點(diǎn)：剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，認(rèn)識計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程熟練掌握VB中的IF語句、以及隨機(jī)函數(shù)的使用如何把簡單的游戲過程轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)容易解決的編程方法上3、學(xué)情分析：高一年級學(xué)生在進(jìn)校后，我們曾做過調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中雖然只有少部分學(xué)生是“零起點(diǎn)”，但一般學(xué)生只停留在使用電腦的層面，而且對以前學(xué)過的知識掌握的較差。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用學(xué)生們兒時(shí)玩過的游戲來學(xué)習(xí)和加深分支語句的使用，就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，自然的引導(dǎo)進(jìn)入計(jì)算機(jī)編程解決問題的方法和流程，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入課題更加自然，說明問題更加清楚，同時(shí)也簡化了“算法”的概念。4、設(shè)計(jì)思路：1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)中選用了學(xué)生兒時(shí)玩過的錘子、剪刀，布游戲?yàn)槔?，通過學(xué)生玩游戲的方法和步驟，引導(dǎo)出計(jì)算機(jī)解決問題的方法和步驟，即“算法”。教學(xué)中采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排大量的嘗試性、探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教學(xué)中還安排大量的實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，使學(xué)生在具體活動(dòng)中理解信息技術(shù)的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。2、關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)每2個(gè)學(xué)生玩錘子、剪刀、布游戲?qū)W生游戲執(zhí)行VB編寫的錘子、剪刀、布游戲小程序，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程由玩游戲的方法和步驟引導(dǎo)出計(jì)算機(jī)解決問題的方法的步驟，即“算法”剖析部分程序，讓學(xué)生舉一反三讓學(xué)生們總結(jié)游戲方法和步驟，分析如何用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)如何玩這個(gè)游戲的，得出每次出都是隨機(jī)教學(xué)總結(jié)評論交流學(xué)生作品學(xué)生上機(jī)練習(xí)讓學(xué)生更深的感受編程解決問題的能力運(yùn)行程序提出問題分析問題引出“算法”剖析程序?qū)W生練習(xí)教學(xué)總結(jié)評價(jià)交流教學(xué)提升三、教學(xué)過程描述1教與學(xué)的過程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查設(shè)計(jì)意圖引入課題（3分鐘）要求玩兒時(shí)游戲演示VB樣例程序每2個(gè)同學(xué)玩游戲觀察VB樣例程序引導(dǎo)學(xué)生對比人和計(jì)算機(jī)玩游戲引入課題提出問題（2分鐘）在VB中如何編寫這個(gè)程序呢？學(xué)生討論，互相探討聽學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生得出“隨機(jī)”思想進(jìn)入主題分析問題（5分鐘）得出隨機(jī)思想，提出如何轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)容易解決的模式學(xué)分討論如何轉(zhuǎn)化模式？聽學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出轉(zhuǎn)化方法得出程序設(shè)計(jì)思路剖析程序（10分鐘）理順?biāo)悸?，剖析程序，熟悉流程師生互?dòng)，理順?biāo)悸?，觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的思維分析思路剖析程序上機(jī)練習(xí)（20分鐘）輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)安排能力好的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)界面、編寫代碼、調(diào)試代碼輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品，解決學(xué)生的疑難點(diǎn)互助協(xié)作評價(jià)交流（3分鐘）對好的作品進(jìn)行評價(jià)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析看老師演示作品相互交流作品觀察學(xué)生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感相互交流總結(jié)（2分鐘）一起總結(jié)這個(gè)程序的編程思想和流程和老師一起回顧并總結(jié)看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不能自己總結(jié)出來回顧總結(jié)感悟提升（1分鐘）讓學(xué)生使用準(zhǔn)備好的VB開發(fā)的程序和軟件，讓學(xué)生對程序解決問題有更深的了解。學(xué)生自己運(yùn)行程序，更深的感受程序設(shè)計(jì)的魅力觀察學(xué)生，看其運(yùn)行了實(shí)用程序后，有何反應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣2、 關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉（1）引入：以兒時(shí)所玩的錘子、剪刀、布游戲?yàn)楸尘?，從演示VB編寫的錘子、剪刀、布游戲程序入手，能立即喚起學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（2）剖析：這一環(huán)節(jié)的流程如圖所示：玩游戲的方法和步驟 計(jì)算機(jī)如何解決這樣的問題算法的概念學(xué)生玩游戲的方法、步驟體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我利用對比的方法，從人機(jī)對話的角度，逐句剖析計(jì)算機(jī)編寫的錘子、剪刀、布游戲程序（見程序剖析實(shí)例），讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進(jìn)行人機(jī)對話。計(jì)算機(jī)能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計(jì)算機(jī)編程的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣。首先，這個(gè)程序中人和計(jì)算機(jī)每次都有3種出牌的可能，那么如何編寫程序最方便呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考？）我們就把這3個(gè)圖片形象的用3個(gè)數(shù)字來代替，這樣就使我們的編程更容易實(shí)現(xiàn)。因此，我們這樣進(jìn)行約定： 錘子，用數(shù)字“1”表示剪刀，用數(shù)字“3”表示布，用數(shù)字“3”表示 這里提問讓學(xué)生思考，這個(gè)約定一定要唯一嗎？要注意什么？（討論）程序剖析實(shí)例：（以人出錘子為例）Dim sum, w, d, L As Integer 定義變量，sum表示總局?jǐn)?shù)，w表示你贏 的局?jǐn)?shù)，d表示平局?jǐn)?shù)，L表示你輸?shù)木謹(jǐn)?shù)Private Sub Command1_Click()Dim x, y As Integer 定義變量，x表示電腦出的數(shù)字，y表示你出的數(shù)字sum = sum + 1Randomize Timer 隨機(jī)函數(shù)初始化x = Int(3 * Rnd) + 1 電腦隨機(jī)出數(shù)（1，2，3任選其一）y = 1 我出的數(shù)字（錘子）Image4.Picture = Image1.Picture 顯示我出數(shù)字所對應(yīng)圖片If x = y Then 計(jì)算機(jī)出的和你相同 Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image1.Picture d = d + 1End IfIf x = 2 Then 你出錘子，計(jì)算機(jī)出剪刀 Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image2.Picture w = w + 1End IfIf x = 3 Then 你出錘子，計(jì)算機(jī)出布 Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image3.Picture L = L + 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text =LEnd Sub通過上述分析，讓同學(xué)們思考討論如何編寫另外2段程序？（3）體驗(yàn)：教學(xué)中安排了“編程實(shí)現(xiàn)”一個(gè)小節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)“界面設(shè)計(jì)”、“代碼編寫”、“調(diào)試運(yùn)行”三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生實(shí)施上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。首先將引入課題時(shí)運(yùn)行的錘子、剪刀、布游戲程序提供給學(xué)生們，讓其觀看界面的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在老師完成一部分程序后，舉一反三，自己動(dòng)手編寫所有的程序，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程。（4）評價(jià)和交流：在整個(gè)教學(xué)過程中，都注重教室和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流互動(dòng)。如，在剖析程序時(shí)，要求學(xué)生與玩游戲時(shí)解決同類問題比較，在“編程實(shí)現(xiàn)”過程中，教師進(jìn)行有目的的分層指導(dǎo)，讓完成“任務(wù)”的學(xué)生通過“廣播教學(xué)”給其他同學(xué)做示范，并介紹經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，其他同學(xué)提出補(bǔ)充或修改意見。通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識“共享”，共同體高。（4）總結(jié)提升：在“編程實(shí)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己使用老師提供的其他VB開發(fā)的實(shí)用程序，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到用計(jì)算機(jī)編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決錘子、剪刀、布小游戲問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題，如office就可以用VB開發(fā)出來的，更深刻的感受程序解決問題的魅力。認(rèn)識到計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟就稱為算法。計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程分析問題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試運(yùn)行檢測結(jié)果 四、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)過程中，用教師自己設(shè)計(jì)的例子編程實(shí)現(xiàn)錘子、剪刀、布游戲，通過學(xué)生自己總結(jié)的方法和步驟，自然的引入到計(jì)算機(jī)編程的方法和流程。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡化了“算法”的概念和簡化了程序，課堂效果較好，達(dá)到了課標(biāo)的要求。本節(jié)課的教學(xué)我感到最為成功的地方是，以學(xué)生為本，教材處理恰當(dāng)，通過運(yùn)行編程實(shí)現(xiàn)錘子、剪、布游戲程序抓住學(xué)生的視線，通過學(xué)生熟悉的游戲引入課題，通過剖析程序讓學(xué)生了解編程解決問題的方法和步驟，通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，親身感受計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程，通過學(xué)生感悟編程的過程，感受到編程就像跟計(jì)算機(jī)對話一樣。教學(xué)中采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)模式。2、感悟和提升 在教學(xué)中教師讓學(xué)生感悟程序設(shè)計(jì)的過程就像我們組織活動(dòng)一樣，很多學(xué)生覺得編程就像對話一樣，這正是程序設(shè)計(jì)的“精髓”。編程主要要有清晰的思路，然后把清晰的思路用語言描述出來，這就是程序設(shè)計(jì)。教師告訴學(xué)生編程不但能解決編程實(shí)現(xiàn)錘子、剪、布游戲這樣的小問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題。比如：你們現(xiàn)在所用的office可以用VB開發(fā)出來的，還有很多游戲都是用VB開發(fā)出來的。以前我們所學(xué)內(nèi)容主要是在學(xué)習(xí)使用別人開發(fā)出來的程序，如果有一天你能開發(fā)出程序讓別人使用，那么你的計(jì)算機(jī)水平將上一個(gè)臺階，你自己也很有成就感。3、不足這節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生交流的時(shí)間較少，對學(xué)生作品的評價(jià)也不全面。附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）制作界面：程序運(yùn)行界面： 完整程序代碼：Dim sum, w, d, L As IntegerPrivate Sub Command1_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 1Image4.Picture = Image1.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image1.Picture d = d + 1End IfIf x = 2 Then Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image2.Picture w = w + 1End IfIf x = 3 Then Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image3.Picture L = L+ 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text = lEnd SubPrivate Sub Command2_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 2Image4.Picture = Image2.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image2.Picture d = d + 1End IfIf x = 1 Then Label3.Caption = 你輸了！ Image5.Picture = Image1.Picture L = L + 1End IfIf x = 3 Then Label3.Caption = 你贏了！ Image5.Picture = Image3.Picture w = w + 1End IfText1.Text = sumText2.Text = wText3.Text = dText4.Text =LEnd SubPrivate Sub Command3_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 3Image4.Picture = Image3.PictureIf x = y Then Label3.Caption = 平局 Image5.Picture = Image3.Picture d =