談美術(shù)課堂教學(xué)中三維目標的實現(xiàn).doc

談美術(shù)課堂教學(xué)中三維目標的實現(xiàn)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的情意目標主要包括情感、態(tài)度、和價值觀三個要素。其內(nèi)涵與人們對情感、態(tài)度、和價值觀的慣常理解不同，在新的課程背景下國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀C中這樣論述：情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。應(yīng)該知道，作為課程目標，確確實實都應(yīng)該關(guān)注這三個方面。而且能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠。不是說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標，但我們不得不承認，能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要。當然，能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，都是依附于知識的發(fā)生的、是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。三維目標不是獨立存在的，而是一個整體。因為實際上在整個教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，只不過有些老師沒有關(guān)注罷了。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的?？赡苁欠e極的，也可能是消極的，而且有可能有相當多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有意識地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。這也是美術(shù)課程價值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。上學(xué)期我校開展美術(shù)教學(xué)研討課，我是這樣教認識三間色一課的：上課伊始，我從抽屜里拿出三個分別裝有紅、黃、藍色水的玻璃燒杯和三個空玻璃燒杯一字擺開。這一舉動一下子吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生開始七嘴八舌小聲議論著：美術(shù)課是不是改上實驗課了？議論聲未停，我笑盈盈地說：紅、黃、藍是三原色，這是我們前面剛剛學(xué)的；如果我把其中的兩種原色倒在一起，請同學(xué)們猜想會產(chǎn)生什么變化？兩分鐘后，老師在教室的中央架起了一個高高的實驗臺，好讓學(xué)生圍看得清楚。我先在空玻璃燒杯內(nèi)倒入四十毫升黃色水，再把滴管拿得高高的向黃色水里滴入第一滴紅色水就停住了，學(xué)生們驚訝地叫了起來：“變了！變了！”，我往下連續(xù)滴了幾滴，慢慢地黃色水變成黃黃的橙色；這時老師告訴學(xué)生：剛才我只滴入了十毫升，接下來繼續(xù)滴入三十毫升，大家看看色水還會有什么變化？色水完全變成了橙色；當我把紅色水增加到五十、六十毫升時，色水越變越紅，變成了紅橙色了。最后老師讓學(xué)生把觀察到現(xiàn)象和體驗到的感受進行交流。生1：“我看到紅色水從黃色水的水面俯沖下去，在黃色水中向外翻滾像一股股濃煙在翻騰散去，形成非常美妙的景象?！鄙?：“我看到紅色水在黃色水中散開的樣子，就好象原子彈爆炸時產(chǎn)生的股股濃煙，好壯觀??！”生3：“紅色加得少，色水變成黃橙色；加得一樣多時，色水變成橙色；紅色的量超過黃色時，就變成了紅橙色。”生4：“我有補充，調(diào)色的結(jié)果與兩種顏色所取的量有關(guān)?！痹诰毩?xí)環(huán)節(jié)，老師先要求兩人一組，分別擠出同樣多的兩種原色，各自調(diào)出新的色彩并涂出色塊。通過比較研究發(fā)現(xiàn)，同樣多的兩種顏料，不同的人調(diào)涂出的色塊效果有不同，色塊有淺有深。原因是調(diào)色時加的水量不同，水多則淡，水少則深。再讓學(xué)生自由調(diào)涂。事實上，一堂好的教學(xué)設(shè)計，能激起學(xué)生很多情感體驗；我們不能以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。以探究、理解、親身實踐、分享與合作作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。未來社會的挑戰(zhàn)