認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教案.doc

課題認(rèn)識(shí)銳角和鈍角課型新授課備課人執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。能力目標(biāo)2經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。情感目標(biāo)3通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。重點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征難點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè) 性 修 改目標(biāo)導(dǎo)學(xué)結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)境激疑一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊1在情境中抽象出角。（1）出示情景圖。根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。2回顧角的特點(diǎn)。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？合作探究二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1擺一擺。（1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。（2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。（3）小組合作開(kāi)展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。2分一分。（1）在分類(lèi)之前，組織小組成員之間互相商量分類(lèi)方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（2）以小組為單位，按照商量好的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。（3）反饋各小組的分類(lèi)情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類(lèi)結(jié)果。根據(jù)是不是直角分為兩類(lèi)。按照角的大小分為三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)。（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類(lèi)方法（按照角的大小分類(lèi)）。在展示平臺(tái)上展示分類(lèi)結(jié)果，并把是這樣分類(lèi)的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類(lèi)的。組織其他學(xué)生根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果提出相關(guān)問(wèn)題，并有序地解決。 （教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？A引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。B組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。C討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。（5）得出名稱(chēng)。師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類(lèi)：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱(chēng)。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。4閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫(huà)，以建立三種角的模型。5揭示課題：銳角和鈍角。三、深入感知，建立表象1在實(shí)物中找出各種角。（1）課件出示四種實(shí)物背心、單杠、人字梯和剪刀（見(jiàn)練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。2在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。（3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻?lái)表示連線(xiàn)的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。3畫(huà)銳角和鈍角。（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫(huà)紙上畫(huà)出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（2）展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫(huà)的過(guò)程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：A選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫(huà)。B選擇三角板上已有的銳角，描邊畫(huà)。C選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫(huà)。D用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫(huà)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè) 性 修 改拓展應(yīng)用拿一個(gè)正方體的盒子，先看看每個(gè)面有幾個(gè)直角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)面上有幾個(gè)直角在數(shù)一數(shù)這個(gè)正方體盒子上一共有幾個(gè)直角。再拿一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)克什么？小組合作，教師適當(dāng)點(diǎn)撥總 結(jié)通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)