培養(yǎng)小學生責任心及良好行為習慣的實踐與研究.doc

培養(yǎng)小學生責任心及良好行為習慣的實踐與研究 作者：周獻英 質量推進年來源：本站原創(chuàng) 點擊數：1158 更新時間：2007-5-10 “責任心”是我國優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的內核。培養(yǎng)學生責任心是全面貫徹教育方針的需要,是立足“以人為本，面向未來”的需要，是我國社會轉型與全球化發(fā)展的必然要求，也是構建和諧社會的重要基石。因此，小學生的責任心培養(yǎng)教育也就顯得尤為重要。在實施素質教育的大背景下, 審視我們學校德育所存在的問題，結合我校學生的實際情況，我們提出培養(yǎng)小學生責任心及良好行為習慣的實踐與研究的課題。本著“為了一切的學生，為了學生的一切”的教育理念，課題組成員圍繞課題的研究目標，扎實開展課題研究，經過近一年的探索和實踐，我們圓滿完成了該課題研究方案所確立的研究目標和內容，并取得了階段性成果。 關鍵詞 責任心 良好行為習慣 實踐與研究 一、課題的提出 1、責任心的涵義 責任心是一種重要的社會性品質。責任心( responsibility) 是指一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務的自覺態(tài)度。包括三種成分: （1） 責任認識。如是否應該完成所承擔的任務,要不要維護群體的行為規(guī)范；（2）責任情感。如對一切促進共同活動達到預定結果或符合群體規(guī)范的行為便產生積極的情感,否則便產生消極的情感；（3）負責行為。監(jiān)督自己與其他成員遵守群體規(guī)范并促使活動順利進行。 2、研究的意義 山口是著名的僑鄉(xiāng)，這里的孩子基本上由祖父母教養(yǎng)，由于隔代教育的負面影響，這些孩子普遍存在著總是以我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責任意識。如：在學校，表現出自私自利，獨行獨斷，隨地吐痰，丟棄垃圾有之；懶于改正錯漏作業(yè)，不誠實的表現有之；對班集體漠不關心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，“少爺、小姐”氣十足，對身邊的人呼來喝去，飯來張口，衣來伸手，不會做家務，不關心家人的疾苦。種種的不良行為習慣，無責任心的表現，存在著未來社會的人格殘缺，家庭、社會不和諧的危機。種種的不良行為顯示，盡管我們教育工作者辛勤耕耘，任勞任怨，但只是道理的說教式以及不切實際的道德教育，是不適應僑鄉(xiāng)少年兒童健康心理的發(fā)展的，不適應社會生活新變化的，是不適應全面推進素質教育要求的。 為此，我們根據胡錦濤主席提出的“八榮八恥”，結合本地區(qū)本校的實際，以小學生日常行為規(guī)范為準則，將之具體化地對學生進行德育素質的培養(yǎng)，讓他們在成長過程中在做人、做事、學習等方面養(yǎng)成良好行為習慣，培養(yǎng)具有高尚道德情操，高度責任心的合格小公民。 二、實踐研究的理論依據 1、心理學研究表明責任心具有以下特點 對象性。責任心總是指向一定的對象，即它總是同某種任務相聯系著，脫離對象、任務的責任心是不存在。因此，責任心的形成與發(fā)展往往就依人們所承擔任務的理解程度為轉移。 穩(wěn)固性。責任心一旦養(yǎng)成之后，它就具有相當的穩(wěn)固性，而不會隨著任務的完成而消失。特別是責任心與義務心緊密聯系時，其穩(wěn)固性更強。 主體性。責任心是主體意識的表現。一般地說，主體意識越強，則責任心也會隨之而強；反之，主體意識越弱，則責任心也會隨之而弱。 實踐性。責任心最終必須付諸實踐，這是責任心實踐性的表現。就是說，責任心是在完成一定任務的實踐過程中形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展，一個不承擔任何工作，不從事任何活動的人是不可能養(yǎng)成任何責任心的。 2、小學生心理發(fā)展的特點 協調性。小學階段是人一生中道德品質發(fā)展最為協調的階段，自律的形成和發(fā)展在小學階段心理發(fā)展中占有顯著的地位，小學時期是發(fā)展和諧個性、品德和社會性的好時機。 迅速性。小學生在入學后，日益復雜的實踐活動中向他們提出了多種多樣的新的問題，促他們逐漸地運用抽象概念進行思維，產生了智力和思維發(fā)展過程中的質變。 開放性。小學生心理活動顯得純真、直率，能將內心活動表露出來，具有較強的開放性。小學時期是了解兒童真實心理活動，進行有的放矢地教育好時機。 可塑性。小學生無論是思維能力、個性、社會和品德都易于培養(yǎng)，穩(wěn)定的內外行動是開始形成時期，良好的或不良好的習慣能通過教育措施加以改變。 三、研究的目標及內容 1、研究目標 （1）培養(yǎng)學生有良好的行為習慣，促成責任心，做到自己的事自己做、家庭的事爭著做、集體的事主動做。 （2）促進學校健康人格的發(fā)展，探討良好行為習慣對學生責任心的形成發(fā)展的影響及其過程培養(yǎng)的相關心理發(fā)展、素質特點。 （3）通過研究，提出良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良行為習慣的矯正方案，為今后學校開展德育工作提供有實效的途徑。 2、研究內容 （1）對自我的責任心 自我責任心是指一個人在遵守道德、法律法規(guī)的前提下，對自己的生存和發(fā)展抱以積極主動、認真負責的態(tài)度而產生的情緒體驗的反映。包括自主、認真學習，對自己的學習負責；自己的事自己做，對自己的生活負責；珍愛生命，對自己的生命負責三方面。對自我的責任心是學生責任心的基礎和根本。一個對自身都不負責任的學生，就無從談起對家庭、同伴、集體、社會負責。 （2）對家庭的責任心 小學生對家庭的責任心主要體現在：對家庭的支持，如幫助做家務；對家人的尊敬，如尊重長輩，在重要事情上征求他們的意見等。 （3）對同伴的責任心 在學校環(huán)境中，小學生主要的交往對象就是同伴。對同伴負責就是指個體自覺地、有意識地尊重、幫助同伴并且履行自己的承諾，如果承諾沒有實現，就應能主動為自己的行為后果承擔責任。 （4）對集體的責任心 對于小學生來說，集體主要是指學生所處的班級和學校。對集體的責任心是指對自己所屬的集體，即班級、學校的發(fā)展、榮辱等負責。主要表現為：關心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動，對于集體出現的問題敢于面對，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽的事情。 （5）對社會的責任心 對于小學生來說，對社會的責任心主要表現為：關心熱愛自己的國家，遵守社會的行為規(guī)范，參與有益的社會活動等。 3、研究的方法 （1）調查法：了解掌握學生的行為習慣、心理活動，在各時段的真實信息以及發(fā)展水平，收集成資料數據，幫助我們作進一步的分析處理、實踐與研究。 （2）訪談法：我們?yōu)榱诉M一步了解實驗的對象、真實情況，特別是心理情況，直接找對象進行面談，這樣可獲得資料和反饋信息。 （3）個案法：建立典型實驗對象的全程檔案，作為我們實驗評估和改進實驗的依據。 （4）觀察記錄法：在實驗活動時，對實驗的對象進行觀察其反應，并將之記錄，作為是資料、信息。 （5）行為訓練法：對實驗對象有針對性地進行單項行為習慣訓練，以達到矯正或提高的目的。 （6）思想教育法：在開展實驗研究的過程中，對學生進行思想的教育，以提高或矯正思想的認識。 四、研究的原則 1、主體性原則：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養(yǎng)成良好的行為習慣。 2、整體性原則：習慣總是以行為方式表現出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現出來的相對穩(wěn)定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養(yǎng)既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養(yǎng)，在知、情、意、行整體和諧的統(tǒng)一中求得行為習慣訓練的有效性。 3、一致性原則：行為習慣培養(yǎng)中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續(xù)性和一致性。 4、實踐性原則：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現。一個人良好的行為習慣的培養(yǎng)與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經常會出現反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養(yǎng)，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。 5、層次性原則：人們道德行為習慣的形成一般要經過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發(fā)展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養(yǎng)也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現出不同層次的要求。 6、可持續(xù)性原則：今天對中小學生良好習慣的培養(yǎng)，我們應有利于他們的終身發(fā)展為原則，也就是說，要從有利于終身發(fā)展的理念出發(fā)，促使我們的中小學生有可持續(xù)發(fā)展的能力。 7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發(fā)揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養(yǎng)良好的行為習慣。 五、研究的具體實踐措施 （一）豐富學校的教育活動是小學生責任心及良好行為習慣培養(yǎng)的重要途徑 責任心的培養(yǎng)是長期的過程，學校應對學生有合理的期望，為學生定期設置一些行為和成就發(fā)展目標，為學生提供選擇，在活動中主要通過觀察學習、學生的討論和親身實踐以及教師的引導等相結合對學生進行責任心的培養(yǎng)。具體實踐措施如下： 1、學科的滲透 利用課程中的有關素材培養(yǎng)兒童的責任心，可據教學內容對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的學習能力，通過自我責任心的滲透，培養(yǎng)學生的學習興趣、動機、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學中創(chuàng)設情境，教師充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生想像，引導學生在感知、感受、感動的過程中產生情感共鳴。同時借用多媒體手段創(chuàng)設情境，讓學生產生情緒體驗。對于學科教師來說是對課程的延伸，對學生來說是對責任心的培養(yǎng)。在課程延伸中讓學生了解、學習榜樣的高度責任感以及良好的行為習慣，分析成功的原因，找出他們良好的習慣，明確自己的目標，從而確定努力方向。 2、集體影響 （）豐富有序的班級組織管理 為明確學生的責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，要在平時細小的班級工作中培養(yǎng)其責任心。教師要讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，可在班級中實行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，他們的責任心增強，很大程度上影響其他個體的團結和諧。為了充分調動班干部的工作積極性，激起他們?yōu)榘嗉壏盏母叨蓉熑涡?，可完善管理制度，制定崗位責任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每個人都有服務學校、班級、同學的機會。其次是非干部成員的責任分配。為了真正落實人人有事干，事事有人干，人人主動干，事事搶著干，同時也為了更好地配合班干部的工作，可以將非班干部學生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛(wèi)生、紀律等)進行明確分工，以便工作管理和責任追查，從而使全班學生工作井井有條。 對于班級活動，要聆聽學生的意見，采納他們有價值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯系，感受自己對他人是有用處的，從而產生自豪感和責任心，逐步培養(yǎng)學生任勞任怨、積極主動等性格品質。 （2）豐富多彩的少先隊活動 責任心的培養(yǎng)要注重以實踐活動為基礎，學校要引導學生積極參加集體活動、公益活動、社會服務，鼓勵學生承擔任務，實現自我價值，增強各方面的責任心。如組織學生參加各種興趣活動，以喜聞樂見的形式吸引學生，滿足學生表現自我的心理需求，增強學生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。 （二）建立家長學校，發(fā)揮家庭教育的正面影響 家長自身的責任心水平并不顯著的影響兒童的責任心，卻能通過家長對孩子責任心的要求間接發(fā)生作用。所以學校建立了家長學校，通過家長學校指導家長如何開展家庭教育。使家長明白首先應提高自身的思想品德修養(yǎng)，通過身教培養(yǎng)子女的責任心；在日常生活中用社會的共同價值觀念、行為規(guī)范教育子女，為他們責任心的形成提供正確的認識基礎；營造和諧的家庭氣氛，采用民主、信任、友愛和嚴格要求相結合的撫育方式培養(yǎng)子女的責任心；告訴孩子應當幫助需要幫助的人。同時指導家長在日常生活中應注意： 1、發(fā)揮家長以身作則的榜樣作用 兒童具有模仿榜樣的特點，家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。通過參與孩子的學習活動，積極關注孩子的變化，讓孩子感到他們對自己的期望，并不斷鼓勵孩子去思考和研究，鼓勵做出正確的行為。這些都有利于他們形成相應的責任心。此外，家長注意不要輕易給孩子許諾，如果許諾了就要做到。 2、通過言傳身教，引導孩子學會對生活負責任的心 家長要盡量給孩子一些鍛煉的機會，讓孩子在自我服務和服務他人中增強責任心。家長有意識地給孩子分配一些力所能及的勞動任務，如打掃衛(wèi)生、為花草澆水等，讓孩子充當一些有意義的角色，使他們意識到自己的行為對別人的重要性，同時也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝弱點、增長能力的信心。通過日常生活中的小事，要求孩子做事認真，誠實守信，潛移默化地讓孩子學會承擔責任。此外對孩子的理財能力、耐挫能力等社會生活能力也不容忽視?？梢酝ㄟ^讓孩子支配零花錢和適當給孩子經歷失敗來加強這些生活能力的培養(yǎng)。 3、尊重孩子，善于溝通，幫助孩子樹立起對家庭的責任心 現在的家長經常因工作或教育不當等問題忽略了與孩子正確的交流溝通。經常跟孩子講講家里的花銷添置、人事來往，請孩子談談看法，或者出出主意，并且虛心向孩子求教，聽取孩子的建議并予以采納，給孩子具體的生活情境和選擇的機會。當父母經常聆聽他們的意見、采納他們有價值的建議的時候，孩子心中就會油然而生對家庭的責任心。 （三）整合教育體系，形成教育合力 小學生責任心的培養(yǎng)涉及學生在學校、家庭以及各種公共場合中的態(tài)度與行為，應積極調動各方面的力量，爭取有機結合，互助互補。在充分調動學校、家庭、社區(qū)乃至社會力量的同時，建立學校、家庭、社區(qū)教育基地，形成教育合力，讓各方都能發(fā)揮特長，相互支持，形成德育網絡，以求達成良好的效果，培養(yǎng)出適應新時代挑戰(zhàn)的具有責任心的公民。 六、研究成果的闡述 近一年來，通過對學生實施責任心及良好習慣的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成敢于承擔責任的良好行為習慣，取得了顯著的效果。 （一） 學生的責任心普遍得到了提高。 自課題立項后，我們課題組的老師對學生實施責任心及良好習慣的培養(yǎng)意識明顯增強了。特別是學生，他們的進步很大。對自我，學生對自己的學習負責，自主認真地學習，按時完成作業(yè)，學生還會對自己的生活負責，自己的事自己做，如自己的衣服自己洗、自己的被褥自己疊、自己的房間自己掃等；對同伴，學生會與之合作、幫助、友善、分享等，如班干部會負責班級工作，協助老師組織學生開展活動，值日生會按天做完值日，負責為大家創(chuàng)設優(yōu)美健康的生活環(huán)境，同學會與別人友好相處，團結起來共同進步等；對家庭，學生會幫助家里人做家務，如：負責飯前擺放勺、筷子；負責擦自己的小桌椅；取報紙、倒垃圾等。同時，他們尊敬家人，尊重長輩，在重要事情上征求家人的意見；對集體，學生關心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動，完成班級里交給的任務，對于集體出現的問題敢于面對，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽的事情；對社會，學生遵守社會的行為規(guī)范，積極參與有益的社會活動，奉獻愛心，發(fā)現別人的需求，主動分擔別人的苦與樂、成功與失敗，主動承諾幫助別人、幫助社會、提升責任價值，使真正的責任成為一種完全自愿的行動。附學生問卷如下： 請如實填寫下面各項，我們將為您保密！ 調查項目 達到程度 對自己 1、作業(yè)完成及時認真，做完后能認真檢查 1 2 3 4 5 2、自己的小件物品能夠自己清洗 1 2 3 4 5 3、對自己的過失能主動承認并改正 1 2 3 4 5 4、基本掌握1-2項身體鍛煉的方法，并能長期堅持 1 2 3 4 5 對他人 1、答應別人的事情要努力做到 1 2 3 4 5 2、別人的事幫著做 1 2 3 4 5 3、主動幫助有困難的人、殘疾人 1 2 3 4 5 4、關心、孝敬父母 1 2 3 4 5 5、不影響鄰居的生活 1 2 3 4 5 對集體 1、對學校建設提出自己的建議 ，積極參加學校組織的各種活動 1 2 3 4 5 2、積極競爭班級服務崗位，主動為同學服務 1 2 3 4 5 3、在綜合實踐活動課題小組中，能夠認真自己所承擔的任務 1 2 3 4 5 對家庭 1、積極做力所能及的家務 1 2 3 4 5 2、了解家庭的經濟狀況和父母的工作情況 1 2 3 4 5 3、對家庭生活提出建議 1 2 3 4 5 對社會 1、在公共場合不大聲喧嘩 1 2 3 4 5 2、遵守公共場所秩序 1 2 3 4 5 3、愛護公共財物 1 2 3