培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究.doc

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究 作者：周獻(xiàn)英 質(zhì)量推進(jìn)年來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1158 更新時(shí)間：2007-5-10 “責(zé)任心”是我國優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的內(nèi)核。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心是全面貫徹教育方針的需要,是立足“以人為本，面向未來”的需要，是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與全球化發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。因此，小學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)教育也就顯得尤為重要。在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下, 審視我們學(xué)校德育所存在的問題，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們提出培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究的課題。本著“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，扎實(shí)開展課題研究，經(jīng)過近一年的探索和實(shí)踐，我們圓滿完成了該課題研究方案所確立的研究目標(biāo)和內(nèi)容，并取得了階段性成果。 關(guān)鍵詞 責(zé)任心 良好行為習(xí)慣 實(shí)踐與研究 一、課題的提出 1、責(zé)任心的涵義 責(zé)任心是一種重要的社會(huì)性品質(zhì)。責(zé)任心( responsibility) 是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度。包括三種成分: （1） 責(zé)任認(rèn)識(shí)。如是否應(yīng)該完成所承擔(dān)的任務(wù),要不要維護(hù)群體的行為規(guī)范；（2）責(zé)任情感。如對(duì)一切促進(jìn)共同活動(dòng)達(dá)到預(yù)定結(jié)果或符合群體規(guī)范的行為便產(chǎn)生積極的情感,否則便產(chǎn)生消極的情感；（3）負(fù)責(zé)行為。監(jiān)督自己與其他成員遵守群體規(guī)范并促使活動(dòng)順利進(jìn)行。 2、研究的意義 山口是著名的僑鄉(xiāng)，這里的孩子基本上由祖父母教養(yǎng)，由于隔代教育的負(fù)面影響，這些孩子普遍存在著總是以我為中心，缺乏對(duì)他人、集體，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。如：在學(xué)校，表現(xiàn)出自私自利，獨(dú)行獨(dú)斷，隨地吐痰，丟棄垃圾有之；懶于改正錯(cuò)漏作業(yè)，不誠實(shí)的表現(xiàn)有之；對(duì)班集體漠不關(guān)心，主動(dòng)為集體做好事少之又少。在家庭，“少爺、小姐”氣十足，對(duì)身邊的人呼來喝去，飯來張口，衣來伸手，不會(huì)做家務(wù)，不關(guān)心家人的疾苦。種種的不良行為習(xí)慣，無責(zé)任心的表現(xiàn)，存在著未來社會(huì)的人格殘缺，家庭、社會(huì)不和諧的危機(jī)。種種的不良行為顯示，盡管我們教育工作者辛勤耕耘，任勞任怨，但只是道理的說教式以及不切實(shí)際的道德教育，是不適應(yīng)僑鄉(xiāng)少年兒童健康心理的發(fā)展的，不適應(yīng)社會(huì)生活新變化的，是不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求的。 為此，我們根據(jù)胡錦濤主席提出的“八榮八恥”，結(jié)合本地區(qū)本校的實(shí)際，以小學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，將之具體化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)诔砷L過程中在做人、做事、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)具有高尚道德情操，高度責(zé)任心的合格小公民。 二、實(shí)踐研究的理論依據(jù) 1、心理學(xué)研究表明責(zé)任心具有以下特點(diǎn) 對(duì)象性。責(zé)任心總是指向一定的對(duì)象，即它總是同某種任務(wù)相聯(lián)系著，脫離對(duì)象、任務(wù)的責(zé)任心是不存在。因此，責(zé)任心的形成與發(fā)展往往就依人們所承擔(dān)任務(wù)的理解程度為轉(zhuǎn)移。 穩(wěn)固性。責(zé)任心一旦養(yǎng)成之后，它就具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)固性，而不會(huì)隨著任務(wù)的完成而消失。特別是責(zé)任心與義務(wù)心緊密聯(lián)系時(shí)，其穩(wěn)固性更強(qiáng)。 主體性。責(zé)任心是主體意識(shí)的表現(xiàn)。一般地說，主體意識(shí)越強(qiáng)，則責(zé)任心也會(huì)隨之而強(qiáng)；反之，主體意識(shí)越弱，則責(zé)任心也會(huì)隨之而弱。 實(shí)踐性。責(zé)任心最終必須付諸實(shí)踐，這是責(zé)任心實(shí)踐性的表現(xiàn)。就是說，責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中形成起來的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展，一個(gè)不承擔(dān)任何工作，不從事任何活動(dòng)的人是不可能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。 2、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 協(xié)調(diào)性。小學(xué)階段是人一生中道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調(diào)的階段，自律的形成和發(fā)展在小學(xué)階段心理發(fā)展中占有顯著的地位，小學(xué)時(shí)期是發(fā)展和諧個(gè)性、品德和社會(huì)性的好時(shí)機(jī)。 迅速性。小學(xué)生在入學(xué)后，日益復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)中向他們提出了多種多樣的新的問題，促他們逐漸地運(yùn)用抽象概念進(jìn)行思維，產(chǎn)生了智力和思維發(fā)展過程中的質(zhì)變。 開放性。小學(xué)生心理活動(dòng)顯得純真、直率，能將內(nèi)心活動(dòng)表露出來，具有較強(qiáng)的開放性。小學(xué)時(shí)期是了解兒童真實(shí)心理活動(dòng)，進(jìn)行有的放矢地教育好時(shí)機(jī)。 可塑性。小學(xué)生無論是思維能力、個(gè)性、社會(huì)和品德都易于培養(yǎng)，穩(wěn)定的內(nèi)外行動(dòng)是開始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣能通過教育措施加以改變。 三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容 1、研究目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，促成責(zé)任心，做到自己的事自己做、家庭的事爭著做、集體的事主動(dòng)做。 （2）促進(jìn)學(xué)校健康人格的發(fā)展，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生責(zé)任心的形成發(fā)展的影響及其過程培養(yǎng)的相關(guān)心理發(fā)展、素質(zhì)特點(diǎn)。 （3）通過研究，提出良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良行為習(xí)慣的矯正方案，為今后學(xué)校開展德育工作提供有實(shí)效的途徑。 2、研究內(nèi)容 （1）對(duì)自我的責(zé)任心 自我責(zé)任心是指一個(gè)人在遵守道德、法律法規(guī)的前提下，對(duì)自己的生存和發(fā)展抱以積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)的反映。包括自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)；珍愛生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)三方面。對(duì)自我的責(zé)任心是學(xué)生責(zé)任心的基礎(chǔ)和根本。一個(gè)對(duì)自身都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，就無從談起對(duì)家庭、同伴、集體、社會(huì)負(fù)責(zé)。 （2）對(duì)家庭的責(zé)任心 小學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任心主要體現(xiàn)在：對(duì)家庭的支持，如幫助做家務(wù)；對(duì)家人的尊敬，如尊重長輩，在重要事情上征求他們的意見等。 （3）對(duì)同伴的責(zé)任心 在學(xué)校環(huán)境中，小學(xué)生主要的交往對(duì)象就是同伴。對(duì)同伴負(fù)責(zé)就是指個(gè)體自覺地、有意識(shí)地尊重、幫助同伴并且履行自己的承諾，如果承諾沒有實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)能主動(dòng)為自己的行為后果承擔(dān)責(zé)任。 （4）對(duì)集體的責(zé)任心 對(duì)于小學(xué)生來說，集體主要是指學(xué)生所處的班級(jí)和學(xué)校。對(duì)集體的責(zé)任心是指對(duì)自己所屬的集體，即班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展、榮辱等負(fù)責(zé)。主要表現(xiàn)為：關(guān)心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動(dòng)，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題敢于面對(duì)，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情。 （5）對(duì)社會(huì)的責(zé)任心 對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)的責(zé)任心主要表現(xiàn)為：關(guān)心熱愛自己的國家，遵守社會(huì)的行為規(guī)范，參與有益的社會(huì)活動(dòng)等。 3、研究的方法 （1）調(diào)查法：了解掌握學(xué)生的行為習(xí)慣、心理活動(dòng)，在各時(shí)段的真實(shí)信息以及發(fā)展水平，收集成資料數(shù)據(jù)，幫助我們作進(jìn)一步的分析處理、實(shí)踐與研究。 （2）訪談法：我們?yōu)榱诉M(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、真實(shí)情況，特別是心理情況，直接找對(duì)象進(jìn)行面談，這樣可獲得資料和反饋信息。 （3）個(gè)案法：建立典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象的全程檔案，作為我們實(shí)驗(yàn)評(píng)估和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。 （4）觀察記錄法：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行觀察其反應(yīng)，并將之記錄，作為是資料、信息。 （5）行為訓(xùn)練法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)行為習(xí)慣訓(xùn)練，以達(dá)到矯正或提高的目的。 （6）思想教育法：在開展實(shí)驗(yàn)研究的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育，以提高或矯正思想的認(rèn)識(shí)。 四、研究的原則 1、主體性原則：人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、責(zé)任的行為構(gòu)成的，他是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和良好行為習(xí)慣的過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)活動(dòng)變成自身的需要，積極承擔(dān)任務(wù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2、整體性原則：習(xí)慣總是以行為方式表現(xiàn)出來的，但一個(gè)人的行為總是會(huì)受到他對(duì)行為的認(rèn)識(shí)和情感所支配。我們平時(shí)講的品德，是指一定的社會(huì)的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化成個(gè)人的道德信念和道德意向，并在言行中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。品德的基本結(jié)構(gòu)為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對(duì)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)既要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，也要重視對(duì)其行為習(xí)慣的認(rèn)知和情感的培養(yǎng)，在知、情、意、行整體和諧的統(tǒng)一中求得行為習(xí)慣訓(xùn)練的有效性。 3、一致性原則：行為習(xí)慣培養(yǎng)中的一致性原則，一是指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對(duì)學(xué)生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對(duì)孩子行為習(xí)慣要求上要一致；三是各年級(jí)階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續(xù)性和一致性。 4、實(shí)踐性原則：任何行為習(xí)慣總要在實(shí)踐行為中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與不良行為習(xí)慣的矯正都不是一天兩天短時(shí)期內(nèi)能完成的，而且在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以在行為習(xí)慣訓(xùn)練中，教育者要重視對(duì)中小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要重視意志力的磨練，要重視激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要重視及時(shí)強(qiáng)化，要重視學(xué)生自身的體驗(yàn)及對(duì)行為習(xí)慣認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。 5、層次性原則：人們道德行為習(xí)慣的形成一般要經(jīng)過被動(dòng)、主動(dòng)到自動(dòng)三個(gè)階段。一旦達(dá)到自動(dòng)，即形成了習(xí)慣。對(duì)發(fā)展、成長中的學(xué)生來說，某些行為習(xí)慣的培養(yǎng)也可以從強(qiáng)制性要求開始，在行為訓(xùn)練的實(shí)踐中從被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)。面對(duì)不同年齡階段的兒童，對(duì)行為習(xí)慣的要求上也應(yīng)體現(xiàn)出不同層次的要求。 6、可持續(xù)性原則：今天對(duì)中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們應(yīng)有利于他們的終身發(fā)展為原則，也就是說，要從有利于終身發(fā)展的理念出發(fā)，促使我們的中小學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。 7、榜樣性原則： 人們的學(xué)習(xí)一般總是以模仿學(xué)習(xí)開始。因此，教育者要以自身良好的行為習(xí)慣來影響學(xué)生。教師應(yīng)把言傳身教和教書育人結(jié)合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發(fā)揮更大的教育作用，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)的道德準(zhǔn)則可信，從而激勵(lì)他們的積極行動(dòng)。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師、家長與孩子一起培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 五、研究的具體實(shí)踐措施 （一）豐富學(xué)校的教育活動(dòng)是小學(xué)生責(zé)任心及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑 責(zé)任心的培養(yǎng)是長期的過程，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生有合理的期望，為學(xué)生定期設(shè)置一些行為和成就發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供選擇，在活動(dòng)中主要通過觀察學(xué)習(xí)、學(xué)生的討論和親身實(shí)踐以及教師的引導(dǎo)等相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。具體實(shí)踐措施如下： 1、學(xué)科的滲透 利用課程中的有關(guān)素材培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，可據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自我責(zé)任心的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動(dòng)的過程中產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)借用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)科教師來說是對(duì)課程的延伸，對(duì)學(xué)生來說是對(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)。在課程延伸中讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)榜樣的高度責(zé)任感以及良好的行為習(xí)慣，分析成功的原因，找出他們良好的習(xí)慣，明確自己的目標(biāo)，從而確定努力方向。 2、集體影響 （）豐富有序的班級(jí)組織管理 為明確學(xué)生的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，要在平時(shí)細(xì)小的班級(jí)工作中培養(yǎng)其責(zé)任心。教師要讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，可在班級(jí)中實(shí)行班干部包干制。班干部是班級(jí)的特殊個(gè)體，他們的責(zé)任心增強(qiáng)，很大程度上影響其他個(gè)體的團(tuán)結(jié)和諧。為了充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，激起他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的高度責(zé)任心，可完善管理制度，制定崗位責(zé)任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每個(gè)人都有服務(wù)學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)的機(jī)會(huì)。其次是非干部成員的責(zé)任分配。為了真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人主動(dòng)干，事事?lián)屩桑瑫r(shí)也為了更好地配合班干部的工作，可以將非班干部學(xué)生分組，固定地安排在每個(gè)值周班長名下，對(duì)他們的班級(jí)工作(包括衛(wèi)生、紀(jì)律等)進(jìn)行明確分工，以便工作管理和責(zé)任追查，從而使全班學(xué)生工作井井有條。 對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，要聆聽學(xué)生的意見，采納他們有價(jià)值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯(lián)系，感受自己對(duì)他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、積極主動(dòng)等性格品質(zhì)。 （2）豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng) 責(zé)任心的培養(yǎng)要注重以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)各方面的責(zé)任心。如組織學(xué)生參加各種興趣活動(dòng)，以喜聞樂見的形式吸引學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。 （二）建立家長學(xué)校，發(fā)揮家庭教育的正面影響 家長自身的責(zé)任心水平并不顯著的影響兒童的責(zé)任心，卻能通過家長對(duì)孩子責(zé)任心的要求間接發(fā)生作用。所以學(xué)校建立了家長學(xué)校，通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長如何開展家庭教育。使家長明白首先應(yīng)提高自身的思想品德修養(yǎng)，通過身教培養(yǎng)子女的責(zé)任心；在日常生活中用社會(huì)的共同價(jià)值觀念、行為規(guī)范教育子女，為他們責(zé)任心的形成提供正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；營造和諧的家庭氣氛，采用民主、信任、友愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合的撫育方式培養(yǎng)子女的責(zé)任心；告訴孩子應(yīng)當(dāng)幫助需要幫助的人。同時(shí)指導(dǎo)家長在日常生活中應(yīng)注意： 1、發(fā)揮家長以身作則的榜樣作用 兒童具有模仿榜樣的特點(diǎn)，家長要注意時(shí)刻以身作則，起到榜樣示范作用。通過參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極關(guān)注孩子的變化，讓孩子感到他們對(duì)自己的期望，并不斷鼓勵(lì)孩子去思考和研究，鼓勵(lì)做出正確的行為。這些都有利于他們形成相應(yīng)的責(zé)任心。此外，家長注意不要輕易給孩子許諾，如果許諾了就要做到。 2、通過言傳身教，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)生活負(fù)責(zé)任的心 家長要盡量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在自我服務(wù)和服務(wù)他人中增強(qiáng)責(zé)任心。家長有意識(shí)地給孩子分配一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，如打掃衛(wèi)生、為花草澆水等，讓孩子充當(dāng)一些有意義的角色，使他們意識(shí)到自己的行為對(duì)別人的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝弱點(diǎn)、增長能力的信心。通過日常生活中的小事，要求孩子做事認(rèn)真，誠實(shí)守信，潛移默化地讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。此外對(duì)孩子的理財(cái)能力、耐挫能力等社會(huì)生活能力也不容忽視。可以通過讓孩子支配零花錢和適當(dāng)給孩子經(jīng)歷失敗來加強(qiáng)這些生活能力的培養(yǎng)。 3、尊重孩子，善于溝通，幫助孩子樹立起對(duì)家庭的責(zé)任心 現(xiàn)在的家長經(jīng)常因工作或教育不當(dāng)?shù)葐栴}忽略了與孩子正確的交流溝通。經(jīng)常跟孩子講講家里的花銷添置、人事來往，請(qǐng)孩子談?wù)効捶ǎ蛘叱龀鲋饕?，并且虛心向孩子求教，聽取孩子的建議并予以采納，給孩子具體的生活情境和選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)父母經(jīng)常聆聽他們的意見、采納他們有價(jià)值的建議的時(shí)候，孩子心中就會(huì)油然而生對(duì)家庭的責(zé)任心。 （三）整合教育體系，形成教育合力 小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭以及各種公共場合中的態(tài)度與行為，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各方面的力量，爭取有機(jī)結(jié)合，互助互補(bǔ)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)力量的同時(shí)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)教育基地，形成教育合力，讓各方都能發(fā)揮特長，相互支持，形成德育網(wǎng)絡(luò)，以求達(dá)成良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的具有責(zé)任心的公民。 六、研究成果的闡述 近一年來，通過對(duì)學(xué)生實(shí)施責(zé)任心及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于承擔(dān)責(zé)任的良好行為習(xí)慣，取得了顯著的效果。 （一） 學(xué)生的責(zé)任心普遍得到了提高。 自課題立項(xiàng)后，我們課題組的老師對(duì)學(xué)生實(shí)施責(zé)任心及良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了。特別是學(xué)生，他們的進(jìn)步很大。對(duì)自我，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自主認(rèn)真地學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，自己的事自己做，如自己的衣服自己洗、自己的被褥自己疊、自己的房間自己掃等；對(duì)同伴，學(xué)生會(huì)與之合作、幫助、友善、分享等，如班干部會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)工作，協(xié)助老師組織學(xué)生開展活動(dòng)，值日生會(huì)按天做完值日，負(fù)責(zé)為大家創(chuàng)設(shè)優(yōu)美健康的生活環(huán)境，同學(xué)會(huì)與別人友好相處，團(tuán)結(jié)起來共同進(jìn)步等；對(duì)家庭，學(xué)生會(huì)幫助家里人做家務(wù)，如：負(fù)責(zé)飯前擺放勺、筷子；負(fù)責(zé)擦自己的小桌椅；取報(bào)紙、倒垃圾等。同時(shí)，他們尊敬家人，尊重長輩，在重要事情上征求家人的意見；對(duì)集體，學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動(dòng)，完成班級(jí)里交給的任務(wù)，對(duì)于集體出現(xiàn)的問題敢于面對(duì)，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽(yù)的事情；對(duì)社會(huì)，學(xué)生遵守社會(huì)的行為規(guī)范，積極參與有益的社會(huì)活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心，發(fā)現(xiàn)別人的需求，主動(dòng)分擔(dān)別人的苦與樂、成功與失敗，主動(dòng)承諾幫助別人、幫助社會(huì)、提升責(zé)任價(jià)值，使真正的責(zé)任成為一種完全自愿的行動(dòng)。附學(xué)生問卷如下： 請(qǐng)如實(shí)填寫下面各項(xiàng)，我們將為您保密！ 調(diào)查項(xiàng)目 達(dá)到程度 對(duì)自己 1、作業(yè)完成及時(shí)認(rèn)真，做完后能認(rèn)真檢查 1 2 3 4 5 2、自己的小件物品能夠自己清洗 1 2 3 4 5 3、對(duì)自己的過失能主動(dòng)承認(rèn)并改正 1 2 3 4 5 4、基本掌握1-2項(xiàng)身體鍛煉的方法，并能長期堅(jiān)持 1 2 3 4 5 對(duì)他人 1、答應(yīng)別人的事情要努力做到 1 2 3 4 5 2、別人的事幫著做 1 2 3 4 5 3、主動(dòng)幫助有困難的人、殘疾人 1 2 3 4 5 4、關(guān)心、孝敬父母 1 2 3 4 5 5、不影響鄰居的生活 1 2 3 4 5 對(duì)集體 1、對(duì)學(xué)校建設(shè)提出自己的建議 ，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng) 1 2 3 4 5 2、積極競爭班級(jí)服務(wù)崗位，主動(dòng)為同學(xué)服務(wù) 1 2 3 4 5 3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題小組中，能夠認(rèn)真自己所承擔(dān)的任務(wù) 1 2 3 4 5 對(duì)家庭 1、積極做力所能及的家務(wù) 1 2 3 4 5 2、了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和父母的工作情況 1 2 3 4 5 3、對(duì)家庭生活提出建議 1 2 3 4 5 對(duì)社會(huì) 1、在公共場合不大聲喧嘩 1 2 3 4 5 2、遵守公共場所秩序 1 2 3 4 5 3、愛護(hù)公共財(cái)物 1 2 3