福建師范大學2019年3月《幼兒園組織與管理》網(wǎng)院試卷A答案.doc

WORD格式福建師范大學網(wǎng)絡教育學院 1804幼兒園組織與管理 期末考試 A卷一、名詞解釋題：（每題 5 分，共 20 分）1非權力性影響力：是由領導干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力，它既沒有正式的規(guī)定， 沒有上下授予形式， 也沒有合法權利那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權力性影響力廣泛、持久得多。2幼兒園保教工作程序化：將保教工作制度與人員職責規(guī)范依一日生活各環(huán)節(jié)、時間，規(guī)定出明確具體的內(nèi)容要求，使之程序化、規(guī)范化，便于操作和落實。3、崗位責任制：崗位責任制是指根據(jù)辦公室各個工作崗位的工作性質(zhì)和業(yè)務特點，明確規(guī)定其職責。 權限，并按照規(guī)定的工作標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。4、幼兒園組織機構的設置：是指通過建立適宜的機構及活動規(guī)則，確定領導關系和職權分工，將幼兒園所擁有的人力、物力等組織起來，較好的視線幼兒園的任務目標。二、簡答題：（每題 10分，共 40 分）1、簡述幼兒園管理的雙重性。答：幼兒園管理具有雙重性。幼兒園工作是以育人為目的的社會共同勞動，需要周密的組織分工和協(xié)調(diào)指揮，要有專職管理人員和適宜的組織機構及必要的工作制度，并遵循科學規(guī)律，組織幼兒教育與管理 工作，提高共同勞動的效率、效益。這是其自然屬性。同時，幼兒園教育與管理工作必須貫徹一定的 教育方針政策，依據(jù)一定社會、國家對人才規(guī)格的要求實施教育，并通過建立園所領導體制與組織專業(yè)資料機 構，以及處理管理與被管理關系的活動，實現(xiàn)園所的整體工作目標，體現(xiàn)出其與一定生產(chǎn)關系、社會 制度的要求相聯(lián)系的社會屬性。2、簡述幼兒園健康和安全教育的管理目標。答：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。幼兒園衛(wèi)生保健管理的任務： （1）一日生活的組織與引導（ 2）促進發(fā)育，增強體質(zhì)（ 3）合理組織幼兒參加鍛煉。安全教育： （1）強化安全意識，樹立安全第一的觀念（ 2）注意環(huán)境安全，減少意外事故（ 3）建立安全的制度，完善安全措施（ 4）維護幼兒安全，加強安全教育。3、簡述幼兒園環(huán)境規(guī)劃的基本要求。答：（1）符合幼兒的發(fā)展需要（ 2）環(huán)境設置規(guī)劃富有彈性和可變性（ 3）豐富的刺激，亮色為主，物體多樣（ 4）物品便于幼兒自取自用自放（ 5）兼顧個別幼兒（6）避免聲音的干擾性同時要： （1）確保安全，合乎衛(wèi)生要求。 （2）環(huán)境條件要為保育和教育服務。 （3）環(huán)境創(chuàng)設要因地制，經(jīng)濟適用。4、試列舉幼兒園家長工作制度。答：內(nèi)容：（1）密切雙方的聯(lián)系溝通（ 2）發(fā)揮教育機構主導作用，積極宣傳引導（3）為家長提供有效服務（ 4）爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。方式：（1）教師與家長之間的日常交流（ 2）家長園地和家長宣傳員（ 3）家訪（4）召開家長會（ 5）舉辦家長開放日（ 6）家長參與活動 。三、論述題：（共 1 題，20 分）聯(lián)系實際談談幼兒園管理者應該如何調(diào)動教職工積極性。答：一所幼兒園的發(fā)展離不開好的管理者 - 好園長。然而，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，最大限度的調(diào)動職工的積極性，培養(yǎng)一個既有凝聚力又有高效率的集體，建立一支高素質(zhì)的教職工隊伍，讓每個教師都能開心的在自己的工作崗位上不斷創(chuàng)出新業(yè)績，才是增強幼兒園最為重要的因素。1、尊重、賞識是調(diào)動教師積極性的精神動力。了解每一個職工的個性特點和能力發(fā)揮的動力因素。尊重不同性格的教師，多一些欣賞，少一些命令。當領導的有時候會認為“成績不說跑不了，缺點不講不得了。 ”其實，每一位教師哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，所以，領導多賞識他們的成績，會讓他們得到更多的精神動力。 教師有了成績需要賞識， 失敗時同樣需要賞識，特別是年輕教師，在日常工作中常常會遭遇挫折或失敗，以及教學上的難題等等，關注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個寬松的環(huán)境和努力向上的機會。使其能在職責范圍內(nèi)獨立自主的選擇合適的辦法去解決問題。讓教師的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情和積極性。2、知人善任，是發(fā)揮個人優(yōu)勢的源動力，識人是用人的前提。管理者“假如不了解教師的優(yōu)點，就難以做到善任，難以做到用其所長。 ”作為領導，知人識人是一種基本素質(zhì)和要求。3、科學管理是促進教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。科學的管理更是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高保教質(zhì)量的重要保證。在管理過程中，要重視和強化目標意識，充分發(fā)揮目標管理的導向作用，引導教職工牢固樹立憂患意識，懂得不進則退的道理，以主人翁的態(tài)度滿腔熱情的投入到工作中，并以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。我覺得只有不斷細化各項制度，充分實行量化管理，公正評價，如：年終考核， 不是讓領導評價教師， 而是讓全體教職工集體參與， 按章查詢， 框檔劃線，根據(jù)平時的各種考勤統(tǒng)計（業(yè)務能力考試、業(yè)務技能測試、衛(wèi)生檢查、特長比賽、出勤統(tǒng)計、幼兒流失統(tǒng)計、競技比賽、任務完成優(yōu)劣）等方面進行量化評比，分項打分，自己給自己核算，這樣既公正的評價了教師，也使各項制度得到了實實在在的落實，促進教職工覺得工作有盼頭，干活有勁頭，使教師贏得自豪，輸?shù)母市?。總而言之，在幼兒園的 管理中要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師主體性，激發(fā)他們的工作熱情，一旦他們真正成了幼兒園的主人翁，他們就會愛崗敬業(yè)，其開拓創(chuàng)新的空間也就更加廣闊。四、案例分析題（共 1 題， 20 分）請運用相關知識對下述案例中園長的行為進行評析。一位母親向記者講述了孩子在民辦幼兒園的經(jīng)歷。孩子 4 歲時，進入一家民辦幼兒園，老師天天讓孩子寫字，算術題做到 45，67，孩子根本就接受不了，愁得睡不著覺。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里當時只有一家公辦幼兒園，送不進去，只好把他轉到另外一家民辦幼兒園，誰知，這里的老師竟然教孩子一年級的內(nèi)容，有一次去接孩子，這位母親竟然發(fā)現(xiàn)老師讓孩子寫“鞠躬盡瘁”。孩子才 5 歲，哪里寫得來？沒過幾天，就死活不愿去了。 幼兒園管理條例第三章第十六條規(guī)定：“幼兒園應當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容和方法，但不得違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動?！薄艾F(xiàn)在的民辦幼兒園教師水平不是很高，教育觀念落后，對他們的整體素質(zhì)我們感到很不滿意?！?，園長們注重利潤，沒有園長愿意拿錢讓老師去進修。摘自觀察在線答：在學前教育階段，兒童身心發(fā)展的特點以及他們認識世界的方式都決定了其整體性的特征。相對于其他階段的教育來說，學前教育所需要的整合程度更高，它提供給兒童的應當是整合了的學習經(jīng)驗，而不應當是割裂開的單獨的學科。要使幼兒教育真正具有整體性， 我們就要有系統(tǒng)、 整體的思想， 形成幼兒教育的整體觀。幼兒園工作規(guī)程 第二十一條明確指出： “合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容。 ”綱要第三部分第六條規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的組織應當充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！钡谝徊糠值谝粭l規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。很顯然，本案例中的幼兒園并沒有遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律而開展教學目標，不適合幼兒的身心健康的成長。幼兒園管理條例第十三條指出：“幼兒園應當貫徹保育和教育相結合的原則。創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，引導幼兒個性的健康發(fā)展。幼兒園應當保障幼兒的身體健康， 培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習慣； 促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為” 保教結合原則是幼兒園教育的重要原則，在 2001年頒布的幼兒園教育指導綱要（試行） 中，總則的第五條再次提出了保教結合原則： “幼兒園應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并舉，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！?保教結合是我國幼兒教育的一大特色， 也是幼兒園一貫堅持的原則。保教結合是一個整體概念，保和教師教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。保就是保護幼兒的健康，教就是幼兒園的教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃的對幼兒進行全面發(fā)展的教育，它們對幼兒的發(fā)展具有整體性的影響，教中有保，保中有教。園長們注重利潤，沒有園長愿意拿錢讓老師去進修。園長不能光注重眼前的利益而忽視了幼兒教師的成長，這是目光短淺的表現(xiàn)，不利于幼兒園的長期發(fā)展，應該適時的為幼兒教師進行培訓，教研，或者進修，提高教師的業(yè)務水平，提升教學質(zhì)量，更是有利于幼兒教育的保障。一、抓好教育科研，提高教師素質(zhì)首先， 要熱愛自己的教育事業(yè)， 因為有了愛， 工作才會充滿激情， 接著要學習理論，樹立科研意識。把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，努力轉變陳舊的教育觀念，有的放矢，確定研究課題（可以是教師之間定期提出教研課題供交流） 。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調(diào)查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內(nèi)在聯(lián)系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。其次，人人參與，發(fā)揮個體特長。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現(xiàn)有水平，幫助她們認識到自己的長處，使她們在教育科研工作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如：擅長課堂紀律管理的教師可以傳授自己在上課時候所采取的方法；擅長 游戲組織的教師可以提供更多的游戲方案供大家參考；擅長幼兒心理研究的教師可以為大家提供幼兒心理分析；讓每個教師參與教育科研， 充分發(fā)揮她們的特長， 調(diào)動教師參與教育科研的積極性。第三，科學管理建立激勵機制。在組織管理上，建立教研組，并制訂一系列規(guī)章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點做好科研流程管理。最后，在日常管理上，重點做好科研流程管理。在研究管理上做到三個結合：長周性與短周性結合；主課題與子課題結合；理論與實踐結合。二、 努力提高教師專業(yè)技能首先，扎實的 功底和教的技能是實現(xiàn)素質(zhì)教育的保證，運用現(xiàn)代化教學手段，將好的教學手段和教學游戲錄制下來，互相學習。從網(wǎng)上獲取專業(yè)信息，不斷豐富教學，開闊視野。其次，教師更應努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。所謂“精”就是對自己專業(yè)知識的把關，是否已經(jīng)做到滴水不漏的程度了呢？所謂“博”，就是作為一名現(xiàn)代的教師，不僅要在業(yè)務水平上跟得上時代的腳步，而且要對邊緣的知識也是要有了解與接觸，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。最后，要豐富自己有關如何促進幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗的知識和自身創(chuàng)新精神和實踐能力。因為我們面對的就是幼兒教學，只有了解幼兒心理才能使教學更加的好進行！創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能在大幅度上提高我們教學的質(zhì)量，我們不能就著同樣的教學方式，以“炒冷飯”的方式去進行教學，幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師只有不斷提高自己的創(chuàng)新意識，才能使教學更上一層樓。三、更新教育觀念，實現(xiàn)教師間的相互聽課與評課實現(xiàn)自我價值只有在不斷交流和總結中才能使自己得到更大的進步與發(fā)展，我們局限于理論上的口頭交流是遠遠不夠的，所以，聽課是我們最大的也是最好的選擇。而評課則是聽課者對被聽者的教學上最直觀的教學交流，在聽課中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，取其精華去其糟粕， 被聽課者則是能在聽課者的評訴中發(fā)現(xiàn)自身的問題， 從而不斷改進。雙方相輔相成，一起進步！對于聽課又有以下具體的幾點 聽課的安排。由于我們學校教學性質(zhì)的特殊性，很多教師在課程上有一定的沖突，所以為了配合教師正常的工作時間，促進教師的業(yè)務交流，所以遵守“就近原則”，“同類原則”，“新老互聽原則”。所謂“就近原則”就是相鄰教師之間的互相聽課，這樣使教師在一定程度上更加的方便與聽課。所謂“同類原則”就是，同一課題同一內(nèi)容教師之間的互相聽課與評課，因為是同一教學內(nèi)容，相對于異類教材會更加的容易明白，也能對自己的教學方法有更大的幫助。所謂“新老互聽原則”就是，新老教師互相交叉聽課，因為新教師在一定的教學能力上可能會低于老教師，所以新教師可以聽老教師的課程，從而學習借鑒，根據(jù)自己的實際情況擬定一個適合自己教學的方案；而老教師聽新教師的課，可以對新教師不足的地方進行指正，也能同時在新教師的課程中感受到自己在課程教學中的各個問題！ 經(jīng)驗交流會經(jīng)驗交流是極其重要的，這個是對我們聽課和評課一個總會總，是對我們聽課評課活動的鑒定與肯定，對于交流會，我們可以是定期的舉行，對有去聽課和寫評課教師的經(jīng)驗的匯總，也可以是讓聽課，評課的教師不定期的上交評課和聽課筆記進行匯總！ 教師的集體培訓。針對于教師聽課，評課所產(chǎn)生的教學上的問題，可以適時的進行教師集體培訓，需要進行個別培訓的也可以適時的安排。四、電話教學促進與家長交