北大全國中小學教師教育技能培訓模塊八.doc

建立信息時代倫理道德觀案例：一天，張老師瀏覽網站時看到一個flash課件，恰好是張老師要準備的教學內容。于是，張老師就把flash下載下來。上課時，張老師巧妙地運用flash，課堂效果非常好。后來張老師將flash略加修改后參加了一個評獎活動，并獲得了獎勵?？墒遣痪茫瑥埨蠋熃拥搅硗庖粋€城市李老師的電話，質問他為什么盜用自己的勞動成果。原來張老師下載的flash是李老師做的 小活動你認為在這件事情中，張老師的做法對嗎？為什么？多媒體計算機和網絡等信息技術的發(fā)展打破了時空的界限，使信息成為一種全球共享的資源，同時也改變了我們的生活方式和生存方式，以前需要四處查找才能找到的資料，現(xiàn)在只需輸入幾個關鍵詞就可在網絡上輕松找到。在信息技術為我們的工作、學習和生活創(chuàng)造了便利的同時，信息時代特有的倫理道德規(guī)范也隨之產生。為了網絡正常運作，世界各地區(qū)、各組織都在制訂一些協(xié)會性、行業(yè)性的規(guī)范。這些規(guī)范考慮了一般道德要求在網絡上的反映，在很大程度上保證了目前網絡發(fā)展的基本需要，具有普遍的“ 網絡規(guī)范”的特征。網絡信息時代的工作、學習和生活與計算機應用有著密不可分的聯(lián)系，使用計算機的過程中存在許多倫理道德問題，由美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”提出了計算機使用中應當遵循的規(guī)范。網絡時代，關于數字化資源的共享和知識產權問題，人們也正在形成新的認識。 創(chuàng)作共用 (Creative Commons) 就是一種新的許可授權機制，目的是讓任何數字化創(chuàng)造性作品（文學、美術、音樂等）都有機會被更多人分享和再創(chuàng)造，共同促進人類知識作品在其生命周期內產生最大價值。 我國2006年3月底正式發(fā)布了簡體中文版(中國大陸版)知識共享系列許可協(xié)議，滿足了數字化時代著作權保護與利用的新要求教育技術未來發(fā)展趨勢案例：2030年的一天，河北某中學的地理老師劉老師正在辦公室內備課。下周要講水土流失的治理以黃土高原為例這一部分內容，劉老師已經事先要求學生收集相關資料。劉老師自己在查找資料時查到了一篇文獻，內容是關于陜西省水土流失治理的經驗，作者恰好是在陜西省工作的大學同學王老師。劉老師打開電腦說：“請幫我連接我的老同學王老師?！睅酌腌姾?，音箱里傳來王老師向他打招呼的聲音。劉老師告訴王老師他現(xiàn)在的課程進度，希望王老師能參與到他的課堂中來，談一些他的切身體會。幾天后，兩地的老師利用各自的掌上電腦與對方連接，和學生一起實時地進行了一次水土流失治理的探討。上面是我們對20多年后的學校教育的一個設想，下面我們從未來的學校來看教育技術的發(fā)展趨勢。1 、教室的結構2 、教師作用的變化3 、智能代理輔助學習4 、新技術對學校媒體中心的影響5 、增加學校和家庭的交流6 、家庭作為技術支持的學習中心1、教室的結構目前教室的結構都是類似的，由教師主導，教師就像一個樂隊的指揮，由他來調度各種教學活動。教師負責選擇和組織教學內容，設計資料，制作教學資料，為學生提供教學，負責考試、評分解釋考試結果，按照考試的結果安排補課活動等。教師職業(yè)目前還是一個勞動密集型的腦力和體力勞動，不能滿足社會對教育提出的高質量、高效率的要求。 隨著技術的發(fā)展，作為與教師一樣古老的職業(yè)，律師、醫(yī)生等已經在組織分工方面產生了很大的變化。今天，一個做心臟手術的醫(yī)生，身邊一定要有2個以上助理醫(yī)師的支持。然而，新的組織理論和管理思想對正規(guī)教育的組織結構還沒有產生明顯的影響?，F(xiàn)在，協(xié)作學習理論，技術支持的學習系統(tǒng)等新理論，為教室結構的變化提供了一些新思路。如何借助新技術手段，革新教育的組織結構，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，共享優(yōu)質資源，是涉及到教育公平的一個重要問題。2、教師作用的變化隨著新技術出現(xiàn)在課堂中，教師的作用也發(fā)生了變化。教師不會被技術取代，但是他們的作用從信息呈現(xiàn)者變成了教學資源的協(xié)調管理者。此外，他們還可以充當鼓動者、管理者、咨詢者和激勵者的角色。他們的新角色解放了教師的時間，使他們可以為學生提供更有針對性的幫助，而傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)的功能由特定的媒體來完成。 對教師計算機操作能力的要求在不斷提高。 對教師資格要求的變化，可能會吸引更多的非師范專業(yè)人士加入到教師隊伍中來。與過去相比，未來的學?？赡軙泻芏嘟虒W輔助人員的職位，學校成員的結構比過去更加復雜。3 、智能代理輔助學習未來的課堂教學中，智能代理技術可能對學習過程提供很大的幫助。智能代理是一個計算機程序，這個程序具有一定的人的特點。比如微軟的 Office 軟件中的 Clip pit 助手就是一個簡單的智能代理的例子，這個助手隨時檢測用戶的行為，然后按照情況給你提供建議。 智能代理可以幫助學生處理信息過載的問題。它可以（1）幫助學生組織信息；（2）提供反饋；（3）為學生創(chuàng)建獨特的學習過程。智能代理引入了一種新的學習模式，這種模式的基礎是在人和機器之間共享能力和協(xié)作學習。智能代理的開發(fā)過程需要知道什么是好的教學。 對教師來說，智能代理也是一種有用的工具。智能代理可以幫助教師把每天收到的信息排序。另外，還可以幫助教師為學生組織和管理教學環(huán)境4 、新技術對學校媒體中心的影響終身學習的社會中，學習資料仍然通過圖書館和媒體中心來提供。然而，學生們可以通過新的技術手段來訪問這些資料。有線電視讓各個年齡段的學習者可以在自己家里學習。 學校媒體專家不僅要考慮如何保存和交流這些資料，還要考慮如何上傳和下載資料。在交互技術時代，新一代的老師和學生不僅是這些資料的瀏覽者，也可能成為這些資料的用戶和創(chuàng)建者。 我們現(xiàn)在提倡培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，其中包括培養(yǎng)學生的批判思維和解決問題的能力。學生們要學習如何查找、分析、評價信息的準確性。對于學生來說，有意識地查找和使用信息是一種非常重要的能力。此外，學生還要成為利用查找和檢索信息的工具搜索信息的專家。5 、增加學校和家庭的交流遠距離通信技術增加了學校和家庭的交流，拉近了他們之間的距離。利用電話技術（應答機和錄音機），教師和家長可以進行交流。家長可以收聽教師的留言，也可以給孩子的老師留言。家長也可以收聽班上的電話錄音來查學生的作業(yè)。教師可以給家長打電話，也可以留言告訴家長一些與孩子有關的情況。電話技術允許學生檢查作業(yè)，與同伴和老師通話。由于家庭和學習的聯(lián)系不斷增加，就好像延長了學生的學習時間。技術讓教師可以通過網絡發(fā)布家庭作業(yè)和任務，可能通過網絡也可能通過家庭電視系統(tǒng)。家長、學生、老師能夠交流學生作業(yè)的情況。學生們可以在家里查詢自己的數據文件，也可以訪問學校計算機上的課程教學計劃。6 、家庭作為技術支持的學習中心家庭中計算機的數量在不斷增加，聯(lián)網計算機的數量也在同時增加，導致教育出現(xiàn)了向家庭轉移的傾向。孩子們每天在家里花費幾個小時用于學習，有時候是用email 和伙伴聯(lián)系，有時候是完成網上的研究項目。他們完成的任務中，有一部分是學校布置的作業(yè)，有些是學生自發(fā)地解決問題。事實上，在技術的支持下，家庭學習已經成為公立學校的一種可能的替代方式。網絡支持的教師專業(yè)發(fā)展案例：張老師是一所中學的語文老師，這個學期她參加了教師教育技術能力網絡培訓。每周她都會登錄網絡培訓課程的網站進行學習，學習過程中她還認識了許多新朋友。雖然劉老師與這些朋友素未謀面，但是卻可以通過論壇和郵件自由的交流、一起協(xié)作完成課程任務，還會探討教學中遇到的問題。1. 教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展指的是教師專業(yè)結構的各個要素的不斷提升。教師的專業(yè)結構決定了教師應該具備的素質，形成了教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程。信息時代教師專業(yè)發(fā)展的特征，主要體現(xiàn)在它必須適應兩方面的變化：一是知識經濟社會的來臨，學習型社會形成和終身教育體系建立，人們不僅通過學校教育學習知識，而且在各種組織中，通過各種形式進行學習。二是信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發(fā)生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質提出了新的要求。信息時代的教師必須適應這種變化和要求。信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。在網絡時代，網絡已經成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。2. 網絡環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響（1）教師專業(yè)素質呈現(xiàn)出信息化特色現(xiàn)代教師的專業(yè)素質包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學生的信息素養(yǎng)，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點。（2）教師的角色發(fā)生轉變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網絡環(huán)境下出現(xiàn)的新型學習模式比如研究性學習、WebQuest 等使得教師成為學習的促進者。利用網絡，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。網絡信息時代知識更新迅速，對教師的學習提出了挑戰(zhàn)，教師只有成為一名終身學習者，才能與時俱進，保持知識結構的鮮活。同時，網絡技術的發(fā)展又為教師的終身學習學習提供了新的渠道與方法。網絡信息時代新的教育理念和教學模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經驗中學習，在反思中成長。當前的計算機、網絡、多媒體教室等現(xiàn)代媒體給行動研究提供了便利的工具與手段。教師成為行動研究者。3. 網絡支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施（1）基于網絡的自主學習基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計劃，自己選擇學習內容和學習方式，使自己的知識結構得到持續(xù)發(fā)展的過程。 中國教師的狀況是工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時間參加正規(guī)的面對面學習。網絡具有時間、空間上的靈活性，使學習變得隨時、隨意，更能適應教師的實際情況。此外，網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質量和效率。（2）基于學習型組織的教師共同體學習型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網絡環(huán)境下，學習型組織不再局限在一所學校之內，只要擁有共同的愿望，無論教師處于哪個省份、哪個地域，都可以組成一個學習群體，相互交流教學經驗、技巧和專業(yè)知識技能，進一步深化對問題的理解和認識。網絡環(huán)境下的教師共同體是以網絡等虛擬交流手段為途徑、面向教師專業(yè)發(fā)展的教師組織，共同體內的教師以某種教育目標而集合起來，組成團隊，進行交流，實踐共同的理念、目標與活動。在共同體中，組織成員圍繞感興趣的話題進行討論，分享對方的觀點，相互幫助，實現(xiàn)自我超越、促進某領域主題知識的積累和傳播，使整個團體共同進步。比如，求師得動態(tài)創(chuàng)造社區(qū)、海鹽教師博客、蘇州教育博客等，已經形成了網上的教師學習共同體，對于促進中小學教師的專業(yè)發(fā)展提供很大的幫助。推薦的教師共同體 蘇州教育博客學習發(fā)展共同體：/index.html 求師得動態(tài)創(chuàng)造社區(qū)：/bbs/（3）教師的反思性學習網絡環(huán)境下教師反思性學習是指在網絡環(huán)境下，教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學習活動。網絡環(huán)境下教師反思性學習的內容主要有：對知識結構進行的反思、對教學能力進行的反思、對教師自身進行的反思。博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對日常的教學經驗進行反思、總結，還可以通過瀏覽其他教師的博客實現(xiàn)交流學習的目的。推薦的教師博客 柳棟，惟存教育網志：/BLOG/ 邱發(fā)文，求師得教育實驗室網志：http:/BLOG./qiusir/ 周微波，光陰的故事：http:/zwb060.BLOG（4）教師網聯(lián)為全面推進教師教育創(chuàng)新、提高教師隊伍素質、促進基礎教育的發(fā)展、以信息化帶動教師教育現(xiàn)代化、構建教師終身學習體系，教育部于 2004 年 9 月啟動了全國教師教育網絡聯(lián)盟 （以下簡稱“教師網聯(lián)”）計劃。教師網聯(lián)由舉辦教師現(xiàn)代遠程教育的高等學校及其他舉辦和支持教師教育的相關機構組成。聯(lián)盟是教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網、計算機互聯(lián)網絡有機結合、共建共享優(yōu)質教育資源的教師學習型